《小学数学课程标准》指出:办学生数学学习的内容应当是现实的、生动的和有意义的。教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素,把显性的数学问题和隐性的德育影响有机结合起来,从而实现数学的育人功能。正如苏霍姆林斯基所说:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”那么,如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?
　　
　　一、从教材的自身内容入手
　　
　　小学数学教材中蕴含着丰富的思想教育素材,教学中,教师要善于挖掘教材中的德育内容,有目的、有意识地对学生进行德育渗透。
　　[例]我国草原面积十分辽阔,约有384万平方千米。大约占我国领土总面积的百分之四十,我国领土总面积约是多少万平方千米?。学生通过计算,可以了解我们祖国之大,从而对学生进行爱国主义教育。
　　
　　二、从古老悠久的数学史入手
　　
　　我国是四大文明古国之一,而古老悠久的数学史更为世人瞩目。教学中,教师应充分利用翔实的史料、有说服力的数据对学生进行德育渗透。
　　如教学《圆的周长和面积》时,教师可引导学生仔细阅读课本上的(你知道吗?),由此可使学生了解祖国灿烂的文明史,激发学生的爱国热情和民族自豪感。
　　
　　三、从具体的操作入手
　　
　　在数学教学中,无论什么样的课型,凡是能让学生自己动手操作的都应当指导学生动手操作,让学生通过具体的操作,认识生活中充满数学、数学内容的生动有趣,从而相机对学生进行德育渗透。
　　例如教学(实际测量)时,教师在讲清测量方法后带领学生走出教室,亲自动手测量一下操场的长和宽,并计算它的面积;用目测法测量学校花坛的长、宽等。以此对学生进行理论联系实际的辩证唯物主义观的启蒙教育。
　　
　　四、从生动形象的数字入手
　　
　　数字是数学教学中的主要角色,也是对学生进行德育渗透的良好素材。如教学儿歌:1字像小棒,2字像小鸭,3字像耳朵。4字像小旗,5字像秤钩,6字像豆芽,7字像镰刀,8字像葫芦,9字像气球;以此让学生知道数是从实践中来的,是客观事物在人脑中的反映,从而使学生受到辨证唯物主义教育。
　　
　　五、从丰富多彩的数学课外活动入手
　　
　　数学课外活动有利于学生开阔视野,培养学生对数学的兴趣,提高学生运用数学的能力,促进学生的全面发展,也是进行德育渗透的良好途径,如:(1)小调查。调查一下:今年农民人均收人多少元,比20年前的收人多多少元。以此让学生感受到改革开放给广大人民带来的好处,激发学生热爱社会主义的情感;(2)送你一句名言。如列夫托尔斯泰的名言:“一个人好比一个分数,它的实际价值好比分子,他对于已的评价好比分母,分母越大,分数之值就越小。”这一富有哲理的名言能引起学生的反思,培养小学生诚实谦虚的良好品德。(3)错题诊所。收集学生出现错误的作业,让学生进行分析、订正,使学生在活动中自觉养成积极思维、一丝不苟的学习习惯。
　　当然,数学教学中德育渗透的方法多种多样。教师只有认真钻研教学材料,针对数学学科的特点,挖掘教材中的德育因素,真正体现“授知”中的“育德”,这样才能促进学生的全面发展,有效地实施素质教育。