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【摘 要】
学生写作兴趣的培养不是一蹴而就的，因此教师在教学过程中要合理设计教学内容，做好教学安排工作，不要把写作局限在习作课中，而是要把写作拓展到整个语文教学当中，做好写作训练安排，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，积累写作素材。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 教学 激发 学生 写作兴趣
初中作文教学中激发学生写作兴趣就必须要根据学生的发展特点和学习规律入手，做好写作训练。初中生思维活跃，有着广泛的阅读和口语交流的需要，因此写作应该与听说训练相结合，同时也要做好教材分析工作，在日常教学中融入写作内容，提升学生写作训练的兴趣。
一、将写作与听说训练相结合
长期以来，初中写作课就是教师给命题或材料，学生根据材料分析进行写作的过程，而且初中写作中写作训练比较多，教师为了提升学生写作质量通常会组织大量的习作课仿写课进行写作训练，很容易造成写作疲劳，引发学生写作应付现象。部分学生作文写作都是直接照抄积累的素材内容，缺少自己思考的过程，因此写作质量不高。
如《改得恰当》习作课中，其主要是改写的方法和技巧的掌握，教师在教学过程中通常会给予学生一段范文让学生进行分析，然后根据范文内容修改文体，转记叙文为议论文，也可以是对具体内容的改写，选择一点进行改写，也可以是对表达方式的改写，无论哪种形式，其主要方式都是为了让学生对范文进行了解，结合自己所学进行自由创造。因此，我在教学过程中给出了范文以后没有让学生直接进行改写，而是组织学生分组进行讨论，对范文中主要的观点进行分析，然后随机提问几个学生，让学生根据自己的理解进行表达，其他学生给出一定意见的方式进行，这样学生在讨论内容过程中自然对改写的内容逐渐清晰，而且也结合了其他学生的观点和看法，这样写作就和听、说结合起来，学生讨论以后，我让学生根据讨论的内容和方向进行写作，发现学生写作的水平有明显提升，而且写作思路和方向也非常全面，布局得当。
初中作文教学中，教师除了鼓励学生写下所思所想以外，还应该给予学生足够的交流空间，让学生在交流过程中拓展思维，了解写作的内容，学生对范文讨论的过程其实就是自己思想和语言组织的过程，这样讨论完成以后落实到具体写作当中，其效果才会更加有效。
二、将写作与佳作赏析相结合
初中作文教学中，写作必须要与佳作赏析结合在一起。当前，初中习作课中很多教师将范文和写作材料与佳作赏析混为一谈，在习作课中只是简单介绍材料以后就要求学生进行写作，导致学生水平提升不高，写出来的内容每一次都是原有水平，不能满足初中生习作水平要求和质量。
如《记事写人线索清楚》习作课中，我将这节课的写作内容以作业的形式进行，而课上主要是佳作赏析，我根据教材内容和课外的优秀范文做了节选，帮助学生了解如何运用线索。运用线索是以某个事物等将文章的材料组织和串联起来，并贯穿于全文始终的一种写作技法，能把文章中表达的思想内容贯穿起来，组成一个整体。教材内的范文我选择的是《社戏》，通过分析《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文。再现儿时在桥村的一段美好生活。让学生了解线索的把握。佳作分析完成以后，我让学生根据之前学习的内容，在自己寻找一些内容，同时我也提供了选择比如《从百草园到三味书屋》让学生在寻找教材内关于“线索”范文的同时加深对线索写作的了解，在学生自主寻找后，我给出了一些优秀的写作范文，让学生进一步从内容结构角度进行分析，很好地帮助学生理解和掌握学习内容。
将写作与佳作赏析相结合是十分有必要的，而且从教材安排来看，除了习作课还会诵读欣赏课，其教材设计就是让学生更好地学会赏析。因此教师在教学过程中要积极转变观念，让学生学会如何赏析文章，将赏析文章与写作相结合，做好具体内容写作指导。
三、将写作与教材分析相结合
初中写作过程中，写作应该与教材分析相结合，在学习教材分析过程中进行写作训练，让学生了解到写作的魅力。当前很多教师将写作局限在了习作课和课下训练当中，与教材分析结合度不够，因此，随着课程改革的深入，教师要做好就地取材工作，通过与教材结合，做好写作训练。
如《纪念白求恩》课程教学中，其主要是赞扬白求恩的国际主义精神，其结构是分——分——分——总的形式，因此我在教学过程中，让学生从语言描写中了解白求恩的情感表达，学会如何进行细节描写，如教材中有这样一段话：晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的，无不为之感动。此时，我提供了一些课外的数字，如在晋察冀的一次战斗中，他曾经连续69个小时为115名伤员动了手术;到达晋察冀边区后方医院后，第一周内就检查了520个伤员。这些内容都可以作为补充材料放到教材当中，也可以作为内容展开写作，这样就为学生学会总分写作结构提供了指导，而且也让学生了解到如何运用举例子的方法进行写作。
将写作与教材分析结合在一起是非常必要的，当前初中教材中的文章都非常经典而且贴合学生实际生活和场景，教师在教学过程中要根据教材内容的安排做好合理设计，帮助学生进行写作训练，可以是以扩写、仿写形式存在，也可以从教材中某一点出发，提供相关素材让学生进行写作。
学生写作兴趣的培养不是一蹴而就的，因此教师在教学过程中要合理设计教学内容，做好教学安排工作，不要把写作局限在习作课中，而是要把写作拓展到整个语文教学当中，做好写作训练安排，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，积累写作素材。
【参考文献】
【1】马永红.以积极健康的心理激发学生写作兴趣【J】.中学课程辅导（江苏教师），2014（11）
【2】杨虎珍.浅谈培养农村初中学生的写作兴趣【J】.新课程（上）2014（10）
【3】朱忠骁.开掘源头活水 激发写作兴趣【J】.甘肃教育，2015（17）
【4】杨秀梅.初中语文作文教学中激发学生写作兴趣初探【J】.黑龙江教育（理论与实践），2015（10）
【5】罗中贵.如何激发初中学生的寫作兴趣【J】.青少年日记（教育教学研究），2015（9）
【6】陈月洁.新课程背景下语文教学的几点尝试【J】.中国校外教育，2015（27）
学生写作兴趣的培养不是一蹴而就的，因此教师在教学过程中要合理设计教学内容，做好教学安排工作，不要把写作局限在习作课中，而是要把写作拓展到整个语文教学当中，做好写作训练安排，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，积累写作素材。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 教学 激发 学生 写作兴趣
初中作文教学中激发学生写作兴趣就必须要根据学生的发展特点和学习规律入手，做好写作训练。初中生思维活跃，有着广泛的阅读和口语交流的需要，因此写作应该与听说训练相结合，同时也要做好教材分析工作，在日常教学中融入写作内容，提升学生写作训练的兴趣。
一、将写作与听说训练相结合
长期以来，初中写作课就是教师给命题或材料，学生根据材料分析进行写作的过程，而且初中写作中写作训练比较多，教师为了提升学生写作质量通常会组织大量的习作课仿写课进行写作训练，很容易造成写作疲劳，引发学生写作应付现象。部分学生作文写作都是直接照抄积累的素材内容，缺少自己思考的过程，因此写作质量不高。
如《改得恰当》习作课中，其主要是改写的方法和技巧的掌握，教师在教学过程中通常会给予学生一段范文让学生进行分析，然后根据范文内容修改文体，转记叙文为议论文，也可以是对具体内容的改写，选择一点进行改写，也可以是对表达方式的改写，无论哪种形式，其主要方式都是为了让学生对范文进行了解，结合自己所学进行自由创造。因此，我在教学过程中给出了范文以后没有让学生直接进行改写，而是组织学生分组进行讨论，对范文中主要的观点进行分析，然后随机提问几个学生，让学生根据自己的理解进行表达，其他学生给出一定意见的方式进行，这样学生在讨论内容过程中自然对改写的内容逐渐清晰，而且也结合了其他学生的观点和看法，这样写作就和听、说结合起来，学生讨论以后，我让学生根据讨论的内容和方向进行写作，发现学生写作的水平有明显提升，而且写作思路和方向也非常全面，布局得当。
初中作文教学中，教师除了鼓励学生写下所思所想以外，还应该给予学生足够的交流空间，让学生在交流过程中拓展思维，了解写作的内容，学生对范文讨论的过程其实就是自己思想和语言组织的过程，这样讨论完成以后落实到具体写作当中，其效果才会更加有效。
二、将写作与佳作赏析相结合
初中作文教学中，写作必须要与佳作赏析结合在一起。当前，初中习作课中很多教师将范文和写作材料与佳作赏析混为一谈，在习作课中只是简单介绍材料以后就要求学生进行写作，导致学生水平提升不高，写出来的内容每一次都是原有水平，不能满足初中生习作水平要求和质量。
如《记事写人线索清楚》习作课中，我将这节课的写作内容以作业的形式进行，而课上主要是佳作赏析，我根据教材内容和课外的优秀范文做了节选，帮助学生了解如何运用线索。运用线索是以某个事物等将文章的材料组织和串联起来，并贯穿于全文始终的一种写作技法，能把文章中表达的思想内容贯穿起来，组成一个整体。教材内的范文我选择的是《社戏》，通过分析《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文。再现儿时在桥村的一段美好生活。让学生了解线索的把握。佳作分析完成以后，我让学生根据之前学习的内容，在自己寻找一些内容，同时我也提供了选择比如《从百草园到三味书屋》让学生在寻找教材内关于“线索”范文的同时加深对线索写作的了解，在学生自主寻找后，我给出了一些优秀的写作范文，让学生进一步从内容结构角度进行分析，很好地帮助学生理解和掌握学习内容。
将写作与佳作赏析相结合是十分有必要的，而且从教材安排来看，除了习作课还会诵读欣赏课，其教材设计就是让学生更好地学会赏析。因此教师在教学过程中要积极转变观念，让学生学会如何赏析文章，将赏析文章与写作相结合，做好具体内容写作指导。
三、将写作与教材分析相结合
初中写作过程中，写作应该与教材分析相结合，在学习教材分析过程中进行写作训练，让学生了解到写作的魅力。当前很多教师将写作局限在了习作课和课下训练当中，与教材分析结合度不够，因此，随着课程改革的深入，教师要做好就地取材工作，通过与教材结合，做好写作训练。
如《纪念白求恩》课程教学中，其主要是赞扬白求恩的国际主义精神，其结构是分——分——分——总的形式，因此我在教学过程中，让学生从语言描写中了解白求恩的情感表达，学会如何进行细节描写，如教材中有这样一段话：晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的，无不为之感动。此时，我提供了一些课外的数字，如在晋察冀的一次战斗中，他曾经连续69个小时为115名伤员动了手术;到达晋察冀边区后方医院后，第一周内就检查了520个伤员。这些内容都可以作为补充材料放到教材当中，也可以作为内容展开写作，这样就为学生学会总分写作结构提供了指导，而且也让学生了解到如何运用举例子的方法进行写作。
将写作与教材分析结合在一起是非常必要的，当前初中教材中的文章都非常经典而且贴合学生实际生活和场景，教师在教学过程中要根据教材内容的安排做好合理设计，帮助学生进行写作训练，可以是以扩写、仿写形式存在，也可以从教材中某一点出发，提供相关素材让学生进行写作。
学生写作兴趣的培养不是一蹴而就的，因此教师在教学过程中要合理设计教学内容，做好教学安排工作，不要把写作局限在习作课中，而是要把写作拓展到整个语文教学当中，做好写作训练安排，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，积累写作素材。
【参考文献】
【1】马永红.以积极健康的心理激发学生写作兴趣【J】.中学课程辅导（江苏教师），2014（11）
【2】杨虎珍.浅谈培养农村初中学生的写作兴趣【J】.新课程（上）2014（10）
【3】朱忠骁.开掘源头活水 激发写作兴趣【J】.甘肃教育，2015（17）
【4】杨秀梅.初中语文作文教学中激发学生写作兴趣初探【J】.黑龙江教育（理论与实践），2015（10）
【5】罗中贵.如何激发初中学生的寫作兴趣【J】.青少年日记（教育教学研究），2015（9）
【6】陈月洁.新课程背景下语文教学的几点尝试【J】.中国校外教育，2015（27）