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摘 要：在初中环节，音乐这门课程所占有的学时较少，另外，学生对音乐的重视度都不高，认为音乐课是用于释放压力的课堂，在学习音乐专业知识时欠缺认真心态，这一切使得学生的音乐素质无法获得较好的发展。学习音乐对学生的心理状态和精神实质都拥有极其深刻的影响，作为教师，理应积极地在发展学生关键素质的前提条件下探寻初中音乐教学的有效方式，正确引导学生去学习音乐专业知识，为学生的发展打好基础。
关键词：初中音乐;学生核心素养;智慧课堂
初中学生处在青春发育期，逐渐拥有自主意识，因此在初中音乐教学课堂中，教师要为学生构建轻松、愉快的学习气氛，激发学生的自学能力，不断加强起学生的能动性，使学生积极主动地参加到教学活动中，为构建高效率的音乐教学课堂确立牢靠的基础。
一、教师改变教学意识，进而提高学生的自学能力
在德育教育迅猛发展的时下，音乐教师要改变自己的教学意识，构建高效率的音乐课堂教学，这样才能够充足、合理地促进学生的自学能力。而通常的学校并不重视音乐课程，而音乐课程也是有名无实，这是一味地追求升学率的不良影响，也会让学生产生很大的学习压力，让她们在主课的学习过程中会更为厌倦学习，进而削弱学习效果。学校和教师必须高度重视音乐课程，重视塑造学生音乐素养，塑造学生的艺术逻辑思维，高度重视音乐课堂教学。要让学生认识到音乐教学课堂是多种多样的，积极主动地导入优秀的中华传统文化，让学生扩大眼界，提升他们的自学能力，为学生进一步减轻学习压力，克服紧张的心态。另外教师还要在课堂上激励有音乐专长的学生进行演出，活跃课堂教学气氛。一旦激发了学生的学习主动性，那么智慧课堂当然也会构建起来。
二、用精心策划的导进，塑造学生音乐逻辑思维
处在青春发育期的初中生非常容易被分散注意力，因此教师在进行音乐课堂教学时，要能够根据精心策划的课堂导入来吸引学生的注意力，革除传统教学方式下教师一味批评的刻板印象，用多种多样的内容来激发初中生对音乐学科的自学能力。课堂教学导进是教学课堂中的重要一环，是让学生集中精神参加进课堂的关键要素，合理的课堂导入能够使初中音乐的教学达到事倍功半的实际效果。音乐教师在设计导进设计方案时要依据教学内容和学生的心理状态、年纪特性考虑，融合学生的认知水平来精心策划导进阶段，尽量在最少的时间内集中学生的注意力，为接下来要传授的专业知识内容埋下伏笔。例如学习《美丽的草原我的家》这首歌，教师致力于让学生掌握蒙古民歌的基础知识，还要了解马头琴的相关知识。教师要在讲授前吸引学生兴趣：你来过大草原吗？大草原在你内心是什么样子的？“天苍苍野茫茫”下的大草原会让人产生哪些诗意的想法？根据课堂导进扩展了学生的专业知识视线，加深了对少数民族区域文化掌握，提升了初中生音乐赏析力，塑造了他们的音乐逻辑思维。
三、积极主动制作课件
在中国的教育发展过程中，由于科技的发展和应用，教学方法产生了非常大的转变，课件制作的运用也越来越愈来愈广泛，不仅缓解了教师的工作压力，也激发了学生的学习热情。因此，教师在音乐课堂教学的过程中，要积极主动制作课件，让学生在有限的空间里学到更多的专业知识，有益于让学生从“要我教”变为“我要学”，让课堂教学的效率越来越高，这有益于学生核心素养的提高及智慧課堂的构建。例如，为了更好地适应社会发展的发展，也是为了更好地音乐产业链的发展，教师要积极主动利用多媒体系统教学课件开展课堂教学。例如，在学习培训《翻身农奴把歌唱》这一节的内容的情况下，教师在没有开展解读的状况下，可以让学生欣赏相关的视频，让学生在观看视频中形成情感共鸣点，提升学生对音乐情感的掌握。这样还能有效地把基础知识细化，扩展学生的知识层面，进而实现智慧课堂构建的总体目标。
四、教学过程——塑造音乐情感
音乐是体现人们日常生活情感的一种型艺术，情感是音乐课堂教学中的关键要素之一。在课堂教学中，音乐教师经常会发现一种状况，即有的学生在歌唱时，没有太多的情感，无法引起别人的情感共鸣。对此，初中音乐教师理应重视塑造学生的音乐情感，在教授音乐专业知识的同时，正确引导学生在更深的层次感受歌曲中蕴涵的情感，并融进自身的了解，进而演唱出颇具情感、可以感染他人的美好歌曲。比如，在学习《我的中国心》时，为了更好地展现这首歌的情感，教师可先让学生赏析《东方之珠》等歌曲，让学生体会其中浓浓爱国之情。随后教师可将词曲分离，配乐诗朗诵《我的中国心》，让学生潜心体会歌曲歌词中蕴涵的情感，让学生就歌词内容进行剖析，从而正确引导学生感受国外漂泊的游子对中华民族深深的的眷念之情。在这种情况下，学生心里的情感得到渲染，不但学习的主动性会提升，在歌唱歌曲的情况下，情感也会更加丰富。
结束语：总的来说，初中音乐教师要积极主动地创新教学，进行有效的教学研究和探寻，并在实际的音乐教学课堂实践过程中积极主动地营造良好的教学课堂气氛，构建有效的课堂教学情景，进行合理的多样化的课程方法，进一步地掌握初中环节音乐课堂教学高效率教学的基本定律，进而推动教学水平和效果的提高，推动每一个学生音乐鉴赏能力的塑造。
参考文献：
[1]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018（34）：53-54.
[2]张玙.初中音乐课程教学和学生核心素养培养研究[J].北方音乐，2018，38（20）：135-136.
（新疆伊犁第四师第一中学）
关键词：初中音乐;学生核心素养;智慧课堂
初中学生处在青春发育期，逐渐拥有自主意识，因此在初中音乐教学课堂中，教师要为学生构建轻松、愉快的学习气氛，激发学生的自学能力，不断加强起学生的能动性，使学生积极主动地参加到教学活动中，为构建高效率的音乐教学课堂确立牢靠的基础。
一、教师改变教学意识，进而提高学生的自学能力
在德育教育迅猛发展的时下，音乐教师要改变自己的教学意识，构建高效率的音乐课堂教学，这样才能够充足、合理地促进学生的自学能力。而通常的学校并不重视音乐课程，而音乐课程也是有名无实，这是一味地追求升学率的不良影响，也会让学生产生很大的学习压力，让她们在主课的学习过程中会更为厌倦学习，进而削弱学习效果。学校和教师必须高度重视音乐课程，重视塑造学生音乐素养，塑造学生的艺术逻辑思维，高度重视音乐课堂教学。要让学生认识到音乐教学课堂是多种多样的，积极主动地导入优秀的中华传统文化，让学生扩大眼界，提升他们的自学能力，为学生进一步减轻学习压力，克服紧张的心态。另外教师还要在课堂上激励有音乐专长的学生进行演出，活跃课堂教学气氛。一旦激发了学生的学习主动性，那么智慧课堂当然也会构建起来。
二、用精心策划的导进，塑造学生音乐逻辑思维
处在青春发育期的初中生非常容易被分散注意力，因此教师在进行音乐课堂教学时，要能够根据精心策划的课堂导入来吸引学生的注意力，革除传统教学方式下教师一味批评的刻板印象，用多种多样的内容来激发初中生对音乐学科的自学能力。课堂教学导进是教学课堂中的重要一环，是让学生集中精神参加进课堂的关键要素，合理的课堂导入能够使初中音乐的教学达到事倍功半的实际效果。音乐教师在设计导进设计方案时要依据教学内容和学生的心理状态、年纪特性考虑，融合学生的认知水平来精心策划导进阶段，尽量在最少的时间内集中学生的注意力，为接下来要传授的专业知识内容埋下伏笔。例如学习《美丽的草原我的家》这首歌，教师致力于让学生掌握蒙古民歌的基础知识，还要了解马头琴的相关知识。教师要在讲授前吸引学生兴趣：你来过大草原吗？大草原在你内心是什么样子的？“天苍苍野茫茫”下的大草原会让人产生哪些诗意的想法？根据课堂导进扩展了学生的专业知识视线，加深了对少数民族区域文化掌握，提升了初中生音乐赏析力，塑造了他们的音乐逻辑思维。
三、积极主动制作课件
在中国的教育发展过程中，由于科技的发展和应用，教学方法产生了非常大的转变，课件制作的运用也越来越愈来愈广泛，不仅缓解了教师的工作压力，也激发了学生的学习热情。因此，教师在音乐课堂教学的过程中，要积极主动制作课件，让学生在有限的空间里学到更多的专业知识，有益于让学生从“要我教”变为“我要学”，让课堂教学的效率越来越高，这有益于学生核心素养的提高及智慧課堂的构建。例如，为了更好地适应社会发展的发展，也是为了更好地音乐产业链的发展，教师要积极主动利用多媒体系统教学课件开展课堂教学。例如，在学习培训《翻身农奴把歌唱》这一节的内容的情况下，教师在没有开展解读的状况下，可以让学生欣赏相关的视频，让学生在观看视频中形成情感共鸣点，提升学生对音乐情感的掌握。这样还能有效地把基础知识细化，扩展学生的知识层面，进而实现智慧课堂构建的总体目标。
四、教学过程——塑造音乐情感
音乐是体现人们日常生活情感的一种型艺术，情感是音乐课堂教学中的关键要素之一。在课堂教学中，音乐教师经常会发现一种状况，即有的学生在歌唱时，没有太多的情感，无法引起别人的情感共鸣。对此，初中音乐教师理应重视塑造学生的音乐情感，在教授音乐专业知识的同时，正确引导学生在更深的层次感受歌曲中蕴涵的情感，并融进自身的了解，进而演唱出颇具情感、可以感染他人的美好歌曲。比如，在学习《我的中国心》时，为了更好地展现这首歌的情感，教师可先让学生赏析《东方之珠》等歌曲，让学生体会其中浓浓爱国之情。随后教师可将词曲分离，配乐诗朗诵《我的中国心》，让学生潜心体会歌曲歌词中蕴涵的情感，让学生就歌词内容进行剖析，从而正确引导学生感受国外漂泊的游子对中华民族深深的的眷念之情。在这种情况下，学生心里的情感得到渲染，不但学习的主动性会提升，在歌唱歌曲的情况下，情感也会更加丰富。
结束语：总的来说，初中音乐教师要积极主动地创新教学，进行有效的教学研究和探寻，并在实际的音乐教学课堂实践过程中积极主动地营造良好的教学课堂气氛，构建有效的课堂教学情景，进行合理的多样化的课程方法，进一步地掌握初中环节音乐课堂教学高效率教学的基本定律，进而推动教学水平和效果的提高，推动每一个学生音乐鉴赏能力的塑造。
参考文献：
[1]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018（34）：53-54.
[2]张玙.初中音乐课程教学和学生核心素养培养研究[J].北方音乐，2018，38（20）：135-136.
（新疆伊犁第四师第一中学）