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摘要：为了提高小学生的英语核心素养，加强阅读教学十分重要。它是保证学生阅读水平的基础，也是提高学生英语水平的关键。因此，相关学科需要加强阅读教学，通过有效手段，最大化其内容的有效性，以期将小学生的英语核心素养提高到一个新的高度。
关键词：静音模式;小学生;英语阅读素养;培养
英语阅读素养由阅读能力和阅读性格两部分组成。阅读能力包括阅读解码能力、语言知识、阅读理解能力和文化意识，阅读性格是指阅读习惯和阅读经验。大多数英语教师经常利用背景音乐来优化教学效果，或缓解学生在阅读中的紧张情绪，或通过播放精选的阅读材料来营造气氛，最终达到提高学生英语阅读素养的目的。
1英语核心素养对小学生的意义
小学生在学习英语的过程中，首先需要理解和记忆英语单词，然后需要了解句子的结构，能够在不同的情况下使用单词和句子。学生认为不断地在他们的研究中，与同学和老师交流，在日常生活中与他人交流，拓展思维，触摸他们的情感和与他们的文化交流，并实现实际应用英语的内涵，掌握英语的技能应用在理解句子的结构。这对学生的成长意义重大，有利于学生价值观和良好情感态度的形成，最终有利于学生核心素养的形成。可以看出，英语核心素養与学生的思维创新、学习能力、情感态度、价值观是相辅相成的。对于学生英语核心素养的培养，龚亚福认为新课程标准下的英语教学应实现语言交流、创造性思维和社会发展三个目标。社会化发展的综合性质不仅要求学生有一种生活方式，一种积极的生活态度和良好的文化概念，但也有一个全面的认识社会，国家，政治、经济、文化，这是英语的真正内涵的核心素养。有英语的核心质量起着重要的作用在引导学生进入社会当他们长大了，了解社会，甚至推动社会进步当他们变得成熟，这样学生就可以使创新思维和不断学习新知识，解决所有生活中的复杂问题。
2“静音模式”下小学生英语阅读素养的培养策略
2.1“静音”看图
对于还处于英语学习初级阶段的小学生来说，教师在进行英语阅读教学时，往往需要设计一些合理有效的教学方法来讲解课文，促进学生阅读思维能力的成长。但在实际教学中，学生往往不重视阅读，忽略了一些重要的阅读信息，这不仅降低了阅读质量，也不利于学生养成良好的阅读习惯。因此，为学生提供一个安静的阅读环境，训练学生认真检查图片材料，感受材料中情绪的表达，是良好阅读方式的关键的第一步。巧妙地运用“哑”模式，既能培养学生通过视觉获取信息，形成对文本的初步理解能力，又能提高学生的阅读能力，培养学生的阅读性格。
2.2“静音”读文
阅读是语言学习的一项重要技能。针对小学生身心发展的特点，对小学六年级毕业学生的阅读理解能力提出的达成目标是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。根据语言心理学，阅读是一个从书写系统中提取信息的过程。为了避免课堂的“沉默”，我们通常会用背景音乐来衬托课堂的气氛，通过刺激学生的听觉神经来刺激他们的阅读理解。但是，让我们花点时间来考虑是否每个读取过程都需要背景音乐来启动它？是否每个读取状态都需要背景音乐来激活？实践证明，没有音乐，让学生在安静的氛围中阅读，一边阅读，一边思考，也能收到意想不到的效果。为此，给学生留出一些独立思考的时间，让学生深入思考，增强对英语知识的理解，从而提高学生的英语阅读能力。
2.3“静音”画图
基础教育阶段英语课程的教学任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。而良好的阅读品格需要有良好的阅读习惯和阅读经验来支撑，因此， 在阅读教学中，教师有必要培养学生在一定的阅读任务驱动下，发展提取文本关键信息的能力和感知文本内涵的能力，这也是反馈学生阅读习得量的一种显著方式。 将绘制思维导图与学生的英语阅读痕迹有效结合， 引导学生将阅读材料的核心内容以图画、关键字或线条的形式直观地呈现出来，既深层检查了学生对文本的阅读和掌握情况，又培养了学生的阅读习惯，积累了学生的阅读经验。
3结论
阅读素养的提高是一个渐进的过程。在阅读教学中，要重视学生的阅读兴趣、思维素质，对学生进行及时的评价和鼓励，给予个性化的指导。通过丰富的词汇积累、大量的语言沉淀、多种技能的训练、厚重的文化熏陶，学生的阅读能力都会得到提高。我们英语教师在教学工作中竭尽全力，齐心协力，找到正确的目标，积极探索，努力为学生提供有效的阅读教学策略，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]许萍. 英语核心素养下的小学英语阅读教学[N]. 发展导报，2017-12-08（025）.
[2]封媛.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].基础教育研究，2017（22）：26-27.
[3]周姝.低年级小学英语拼读阅读课例评析[J].文教资料，2017（17）：227-229+222.
[4]王玉华. 英语阅读教学存在的问题与对策[C]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷）.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：646-655.
[5]侯云洁.基于阅读素养的多元化阅读教学探索[J].基础外语教育，2017，19（02）：21-29+108-109.
顾卫卫 江苏省徐州市邳州市四户镇夏墩小学
关键词：静音模式;小学生;英语阅读素养;培养
英语阅读素养由阅读能力和阅读性格两部分组成。阅读能力包括阅读解码能力、语言知识、阅读理解能力和文化意识，阅读性格是指阅读习惯和阅读经验。大多数英语教师经常利用背景音乐来优化教学效果，或缓解学生在阅读中的紧张情绪，或通过播放精选的阅读材料来营造气氛，最终达到提高学生英语阅读素养的目的。
1英语核心素养对小学生的意义
小学生在学习英语的过程中，首先需要理解和记忆英语单词，然后需要了解句子的结构，能够在不同的情况下使用单词和句子。学生认为不断地在他们的研究中，与同学和老师交流，在日常生活中与他人交流，拓展思维，触摸他们的情感和与他们的文化交流，并实现实际应用英语的内涵，掌握英语的技能应用在理解句子的结构。这对学生的成长意义重大，有利于学生价值观和良好情感态度的形成，最终有利于学生核心素养的形成。可以看出，英语核心素養与学生的思维创新、学习能力、情感态度、价值观是相辅相成的。对于学生英语核心素养的培养，龚亚福认为新课程标准下的英语教学应实现语言交流、创造性思维和社会发展三个目标。社会化发展的综合性质不仅要求学生有一种生活方式，一种积极的生活态度和良好的文化概念，但也有一个全面的认识社会，国家，政治、经济、文化，这是英语的真正内涵的核心素养。有英语的核心质量起着重要的作用在引导学生进入社会当他们长大了，了解社会，甚至推动社会进步当他们变得成熟，这样学生就可以使创新思维和不断学习新知识，解决所有生活中的复杂问题。
2“静音模式”下小学生英语阅读素养的培养策略
2.1“静音”看图
对于还处于英语学习初级阶段的小学生来说，教师在进行英语阅读教学时，往往需要设计一些合理有效的教学方法来讲解课文，促进学生阅读思维能力的成长。但在实际教学中，学生往往不重视阅读，忽略了一些重要的阅读信息，这不仅降低了阅读质量，也不利于学生养成良好的阅读习惯。因此，为学生提供一个安静的阅读环境，训练学生认真检查图片材料，感受材料中情绪的表达，是良好阅读方式的关键的第一步。巧妙地运用“哑”模式，既能培养学生通过视觉获取信息，形成对文本的初步理解能力，又能提高学生的阅读能力，培养学生的阅读性格。
2.2“静音”读文
阅读是语言学习的一项重要技能。针对小学生身心发展的特点，对小学六年级毕业学生的阅读理解能力提出的达成目标是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。根据语言心理学，阅读是一个从书写系统中提取信息的过程。为了避免课堂的“沉默”，我们通常会用背景音乐来衬托课堂的气氛，通过刺激学生的听觉神经来刺激他们的阅读理解。但是，让我们花点时间来考虑是否每个读取过程都需要背景音乐来启动它？是否每个读取状态都需要背景音乐来激活？实践证明，没有音乐，让学生在安静的氛围中阅读，一边阅读，一边思考，也能收到意想不到的效果。为此，给学生留出一些独立思考的时间，让学生深入思考，增强对英语知识的理解，从而提高学生的英语阅读能力。
2.3“静音”画图
基础教育阶段英语课程的教学任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。而良好的阅读品格需要有良好的阅读习惯和阅读经验来支撑，因此， 在阅读教学中，教师有必要培养学生在一定的阅读任务驱动下，发展提取文本关键信息的能力和感知文本内涵的能力，这也是反馈学生阅读习得量的一种显著方式。 将绘制思维导图与学生的英语阅读痕迹有效结合， 引导学生将阅读材料的核心内容以图画、关键字或线条的形式直观地呈现出来，既深层检查了学生对文本的阅读和掌握情况，又培养了学生的阅读习惯，积累了学生的阅读经验。
3结论
阅读素养的提高是一个渐进的过程。在阅读教学中，要重视学生的阅读兴趣、思维素质，对学生进行及时的评价和鼓励，给予个性化的指导。通过丰富的词汇积累、大量的语言沉淀、多种技能的训练、厚重的文化熏陶，学生的阅读能力都会得到提高。我们英语教师在教学工作中竭尽全力，齐心协力，找到正确的目标，积极探索，努力为学生提供有效的阅读教学策略，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]许萍. 英语核心素养下的小学英语阅读教学[N]. 发展导报，2017-12-08（025）.
[2]封媛.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].基础教育研究，2017（22）：26-27.
[3]周姝.低年级小学英语拼读阅读课例评析[J].文教资料，2017（17）：227-229+222.
[4]王玉华. 英语阅读教学存在的问题与对策[C]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷）.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：646-655.
[5]侯云洁.基于阅读素养的多元化阅读教学探索[J].基础外语教育，2017，19（02）：21-29+108-109.
顾卫卫 江苏省徐州市邳州市四户镇夏墩小学