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【摘要】在落实新课程标准过程中，初中数学教学除了传授一般概念、公式、法则、定理等学科知识之外，更重要的是促使学生形成数学逻辑思想，使他们能够运用合理的数学方法解决现实问题，这就是学科核心素养。
【關键词】数学 学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0131-01
基于此，传统的按照教材章节一顺而下的教学模式已经不能满足课堂教学要求了，单元主题教学便因势而生，即从关注单一的知识点和课时内容转为融入创造性思考和整合的大单元设计。在整体设计中，首先要确定核心知识点，然后将与之相关的其他知识点按照内在联系进行串联形成体系，在此过程中通过相关活动或练习激发学生学习兴趣，提升学生思维能力、动手能力和创新能力，促进学生深度学习。
一、整体把握，制定教学目标
首先，要划分主题版块。同备课组教师进行集体备课，经过研讨交流，依据知识由浅入深的难易程度，理顺教材的内容结构，把这一学期的内容重新搭配，规划好课堂教学主线，以此确定本单元的主题任务。当前的学习任务不仅是掌握课本知识，更重要的是养成学生正确的情感态度与价值观、提高其解决问题能力。
其次，要确立教学方式。依据本校学生的认知情况，选择适切的多媒体教学方式。因为上课不再是照本宣科地讲教材，所以微课等新形式的短视频教学更能适应知识点的串联。
再次，要规划课时分配。根据知识点的难易程度来确定课时，通过强化训练锻炼学生积极动脑能力。以《用树状图或表格求概率》这一部分为例。
二、精心设计，抓好过程实施
单元主题教学注重的是前后衔接，因此先要对旧的知识进行简单回顾，起到承上启下的作用;然后通过查摆热点和真实案例，设计符合本单元知识点的情景导入，为讲授新课作出铺垫、营造气氛，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动。
下面我们仍然以《用树状图或表格求概率》为例，进行演示。
（一）创设情境，引入新课
播放快闪视频《我和我的祖国》，让学生感受全民高涨的爱国热情，培养民族自豪感;然后呈现本校目前亟待解决的现实问题，并交代配紫色游戏的游戏规则，把学生带进探究的世界。 设计意图：以实际问题为话题，引出“配紫色”游戏的游戏规则，即“红色+蓝色”配成紫色，为同学们自己设计游戏提供了理论依据;调动学生的积极性，再给出问题，激发学生的求知欲;通过自己设计游戏来解决实际问题，既提高了学习兴趣和参与度，又体会到数学来源于生活也服务于生活。
（二）应用新知，提高能力
一个盒子中装有2个红球，2个白球和1个蓝球，这些球除颜色外都相同，从中随机地摸出一个球，记下颜色后放回，再从中随机地摸出一个球，求两次摸到的球的颜色能配成紫色的概率。
设计意图：这是对等可能事件的另一种理解，通过该练习题，学生巩固了前一环节所学内容，并引起学生对独立事件的思考。
（三）归纳小结，形成能力
请你谈谈这节课的收获，还有什么疑惑？
鼓励学生踊跃发言，不但有知识上的总结，也包括思想上的，也可以是没解决的疑惑等等，最后老师将知识点总结展示：用树状图或表格的方法求概率时，各种结果出现的可能性必须相同。
设计意图：引起学生对本节课的深度理解与整合，也是对本节知识的回顾。课堂小结并不只是课堂知识点的回顾，要尽量让学生畅谈自己的切身感受，教师对于学生发言进行鼓励，对每节课都要有总结，都要有思考，达到对所学知识巩固和能力提升的目的。
三、适度拓展，实现能力迁移
翻阅历年中考题，找出有关本单元的考点，采用探究式、参与式教学，让学生通过独立思考、小组活动等方式，找出相关知识点，提出解决问题方法，提升学生能力。课后习题要精选有代表性的大问题，不求多，但求覆盖面广，一道题目可设计出多个问题，一道题目也可有多种答案，以锻炼学生的积极思考能力、综合分析能力。
四、科学评价，做好课后反思
合理使用评价机制，对学生的优异表现给予鼓励，对有问题的地方引导学生从现实出发、从整体出发去探究。依据每课时的情况回馈，激发学生学习兴趣，对学生感兴趣的问题进行研究，引导学生积极主动参与。同学科教师根据听课情况，相互借鉴、交流、总结、反思出彩之处及不足的地方，调整下一堂课的进度及教法。
总之，单元主题教学是深化教学改革、提高学生核心素养的必然要求，也是改变当前高分低能、应试教育的关键一步。我们通过三年的单元主题教学，已取得初步成果，将学到的知识与实践相结合，课堂效率大幅提高，学生学以致用、知行合一能力得到提升，符合立德树人要求，学生在学完课程后逐步形成解决问题能力、必备品格与价值观念，达到培养学生核心素养的最终要求。
参考文献：
[1]刘晓轩.多元化教学模式在初中信息技术中的有效应用[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C]. 2019
[2]申龙飞.初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[A]. 教育理论研究（第七辑）[C]. 2019
作者简介：
王少杰（1980.06-），女，山东海阳育才中学一级教师。
【關键词】数学 学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0131-01
基于此，传统的按照教材章节一顺而下的教学模式已经不能满足课堂教学要求了，单元主题教学便因势而生，即从关注单一的知识点和课时内容转为融入创造性思考和整合的大单元设计。在整体设计中，首先要确定核心知识点，然后将与之相关的其他知识点按照内在联系进行串联形成体系，在此过程中通过相关活动或练习激发学生学习兴趣，提升学生思维能力、动手能力和创新能力，促进学生深度学习。
一、整体把握，制定教学目标
首先，要划分主题版块。同备课组教师进行集体备课，经过研讨交流，依据知识由浅入深的难易程度，理顺教材的内容结构，把这一学期的内容重新搭配，规划好课堂教学主线，以此确定本单元的主题任务。当前的学习任务不仅是掌握课本知识，更重要的是养成学生正确的情感态度与价值观、提高其解决问题能力。
其次，要确立教学方式。依据本校学生的认知情况，选择适切的多媒体教学方式。因为上课不再是照本宣科地讲教材，所以微课等新形式的短视频教学更能适应知识点的串联。
再次，要规划课时分配。根据知识点的难易程度来确定课时，通过强化训练锻炼学生积极动脑能力。以《用树状图或表格求概率》这一部分为例。
二、精心设计，抓好过程实施
单元主题教学注重的是前后衔接，因此先要对旧的知识进行简单回顾，起到承上启下的作用;然后通过查摆热点和真实案例，设计符合本单元知识点的情景导入，为讲授新课作出铺垫、营造气氛，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动。
下面我们仍然以《用树状图或表格求概率》为例，进行演示。
（一）创设情境，引入新课
播放快闪视频《我和我的祖国》，让学生感受全民高涨的爱国热情，培养民族自豪感;然后呈现本校目前亟待解决的现实问题，并交代配紫色游戏的游戏规则，把学生带进探究的世界。 设计意图：以实际问题为话题，引出“配紫色”游戏的游戏规则，即“红色+蓝色”配成紫色，为同学们自己设计游戏提供了理论依据;调动学生的积极性，再给出问题，激发学生的求知欲;通过自己设计游戏来解决实际问题，既提高了学习兴趣和参与度，又体会到数学来源于生活也服务于生活。
（二）应用新知，提高能力
一个盒子中装有2个红球，2个白球和1个蓝球，这些球除颜色外都相同，从中随机地摸出一个球，记下颜色后放回，再从中随机地摸出一个球，求两次摸到的球的颜色能配成紫色的概率。
设计意图：这是对等可能事件的另一种理解，通过该练习题，学生巩固了前一环节所学内容，并引起学生对独立事件的思考。
（三）归纳小结，形成能力
请你谈谈这节课的收获，还有什么疑惑？
鼓励学生踊跃发言，不但有知识上的总结，也包括思想上的，也可以是没解决的疑惑等等，最后老师将知识点总结展示：用树状图或表格的方法求概率时，各种结果出现的可能性必须相同。
设计意图：引起学生对本节课的深度理解与整合，也是对本节知识的回顾。课堂小结并不只是课堂知识点的回顾，要尽量让学生畅谈自己的切身感受，教师对于学生发言进行鼓励，对每节课都要有总结，都要有思考，达到对所学知识巩固和能力提升的目的。
三、适度拓展，实现能力迁移
翻阅历年中考题，找出有关本单元的考点，采用探究式、参与式教学，让学生通过独立思考、小组活动等方式，找出相关知识点，提出解决问题方法，提升学生能力。课后习题要精选有代表性的大问题，不求多，但求覆盖面广，一道题目可设计出多个问题，一道题目也可有多种答案，以锻炼学生的积极思考能力、综合分析能力。
四、科学评价，做好课后反思
合理使用评价机制，对学生的优异表现给予鼓励，对有问题的地方引导学生从现实出发、从整体出发去探究。依据每课时的情况回馈，激发学生学习兴趣，对学生感兴趣的问题进行研究，引导学生积极主动参与。同学科教师根据听课情况，相互借鉴、交流、总结、反思出彩之处及不足的地方，调整下一堂课的进度及教法。
总之，单元主题教学是深化教学改革、提高学生核心素养的必然要求，也是改变当前高分低能、应试教育的关键一步。我们通过三年的单元主题教学，已取得初步成果，将学到的知识与实践相结合，课堂效率大幅提高，学生学以致用、知行合一能力得到提升，符合立德树人要求，学生在学完课程后逐步形成解决问题能力、必备品格与价值观念，达到培养学生核心素养的最终要求。
参考文献：
[1]刘晓轩.多元化教学模式在初中信息技术中的有效应用[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C]. 2019
[2]申龙飞.初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[A]. 教育理论研究（第七辑）[C]. 2019
作者简介：
王少杰（1980.06-），女，山东海阳育才中学一级教师。