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摘 要：傳统初中语文教学注重理论知识的讲解，关注学生成绩的提升，以单一的成绩为标准评价学生，忽视对其综合素质的培养。随着新课改的推进和深化，这种教学模式已然无法满足现代化教学需求和学生发展需要了，因而初中语文教学改革迫在眉睫。多元智能综合性课堂是一种新型课堂教学模式，它要求教师结合学生学习特点，从多个角度评价学生，采用多种教学方式，促进学生综合素养的提升，从而有效弥补了传统教学模式的不足。基于此，本文将简单谈谈初中语文多元智能综合性课堂的构建策略，以供参考。
关键词：初中语文;多元智能;综合性课堂;构建策略
多元智能综合性课堂是对传统智力理论课堂的拓展和延伸，它让教师深刻意识到影响学生智力发展的因素，除语言与逻辑外，还有学生自身独特的非智力因素。在初中语文教学中构建多元智能综合性课堂，有利于促进教学模式多元化、教学内容丰富化，从而使学生各方面能力都能得到发展。因此，教师必须予以高度重视。
一、 多元智能综合性课堂简述
多元智能综合性课堂是基于多元智能理论所提出的新型课堂概念，因而了解它就先要掌握多元智能理论的定义。多元智能理论，美国著名心理发展学家霍华德·加德纳在从研究脑部受创伤的病人，发现他们在学习能力上的差异，从而提出的理论。传统上，学校一直比较强调学生在语言和逻辑方面的发展，但其实这并不是人类智能的全部。不同的人因先天智力或后天培养因素的不同，会有不同的智能组合，比如建筑家和雕塑家的空间感即空间智能会比较突出、运动员的肢体运作智能会比较强等。加德纳的多元智能论是对传统的“一元智能”观的有力挑战，它给了教育者耳目一新之感，尤其是在新课改进程中，它更是为教学改革提供了诸多启示。因此，基于此理论而提出的多元智能综合性课堂，则主要是指教师在教学中要学会从多个角度关注学生、开发学生潜能，以促进学生全面发展为目标而展开教学。
二、 初中语文多元智能综合性课堂的构建策略
（一）认真备课，设计科学的教学方案
备好课是上好课的前提。对于教师而言，备好课可加强教学的计划性和针对性，有利于发挥自身的主导作用，由此可见备课的重要性。所以初中语文多元智能综合性课堂构建的首要策略，就是认真备课，设计科学的教学方案。即教师根据初中语文课程标准的要求和语文学科特点，结合学生具体学习情况，选择最合适的表达方式和顺序，并形成切实可行的教学方案，以此确保学生有效地学习。在教学目标上，多元智能并不主张将所有学生都培养成全才，而是认为应当以学生学习情况来确定学生的发展方向和途径。因此，教师在设计教学目标时，要紧紧扣住这一核心主张，灵活确立教学目标，尽力让每个学生都能“学有所得，得有所长”。在教学方法上，多元智能理论强调应当根据学生的智能优势和弱势选择最适合他们的教学方式。这一理念和孔子所说的“因材施教”不谋而合。所以在选择教学方法时，教师要关注到学生差异性因素，选择多样化的教学模式，促进学生不同智能的发展，最终达到促进全体学生全面发展的教学目的。
（二）依据教学实际，调整教学
在初中语文实际教学过程中，教师要时刻关注学生的学习状态，重视他们学习情绪的表达，并依据教学实际及时调整教学方法和策略，注重从多个角度展开教学，让语文教学摆脱单一的阅读和记忆模式的束缚。在课前导入环节，教师可利用情境导入、故事导入或朗读导入等多种方式进行导入，有效激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与积极性，为课堂教学实施奠定良基。如在学习部编版七年级上册的《济南的冬天》时，教师可以冬天为题，引导学生阐述自己印象中的冬天，如寒风凛冽、冰封万里，接着以文章所描述的冬天的动人美景勾起学生的好奇心，在引领学生共同领略和感受的过程中顺利过渡到教学实施环节。在课堂教学中，教师要多以问题启发为主，引导学生自主思考和探究，改变其被动接受知识的学习方式，将课堂还给学生。同时，教师还要尊重学生个体差异性，依据其学习能力和需要的不同，设立梯度问题，开展层次化教学，尽力让所有学生都能学有所获。
（三）科学运用多媒体
和谐的教学环境是构建初中语文多元智能综合性课堂的重要因素。而多媒体作为一种现代化教学手段，可将静态的文字转化为动态的视频或图片，能够从视觉、听觉等多个角度吸引学生注意力，调动学生学习积极性，营造生动的教学氛围。因此，在初中语文教学中教师要重视多媒体的利用，并将其科学的运用于教学之中，引导学生由浅入深的深刻理解文章，体会文章思想情感，产生共情和共鸣，从而促进多智能的发展。
（四）多角度评价
传统初中语文教学中，教师将成绩作为评价学生能力的唯一标准，这种单一的评价方式极为不利于多元智能综合性课堂的构建。因此，新课改背景下，教师要遵循评价主体多元化、评价方式多样化的原则，构建完善的评价体系，从多个角度去评价学生，定义学生的能力，从而构建多元智能综合性课堂，促进学生全面发展。
三、 结语
综上所述，每位学生的智能组合都是不同的。在初中语文教学中，教师构建多元智能综合性课堂，不仅能够让学生的语文素养得到有效提升，且还可对其优势、特长进行进一步挖掘和培养，使其获得多元化发展。因而基于对学生多个智能的开发和培养，教师应当构建多元智能综合性课堂，从教学方案的设计、教学过程的落实以及教学评价等方面渗透多元智能理论，注重培养学生的综合素质，以此为其全面发展奠定良基。
参考文献：
[1]欧阳朝霞.探究初中语文多元智能综合性课堂的构建[J].考试周刊，2016（20）：32.
[2]张桂新.初中语文多元智能综合性课堂的构建研究[J].考试周刊，2019（25）.
作者简介：
王洁，甘肃省白银市，甘肃省白银市育才学校。
关键词：初中语文;多元智能;综合性课堂;构建策略
多元智能综合性课堂是对传统智力理论课堂的拓展和延伸，它让教师深刻意识到影响学生智力发展的因素，除语言与逻辑外，还有学生自身独特的非智力因素。在初中语文教学中构建多元智能综合性课堂，有利于促进教学模式多元化、教学内容丰富化，从而使学生各方面能力都能得到发展。因此，教师必须予以高度重视。
一、 多元智能综合性课堂简述
多元智能综合性课堂是基于多元智能理论所提出的新型课堂概念，因而了解它就先要掌握多元智能理论的定义。多元智能理论，美国著名心理发展学家霍华德·加德纳在从研究脑部受创伤的病人，发现他们在学习能力上的差异，从而提出的理论。传统上，学校一直比较强调学生在语言和逻辑方面的发展，但其实这并不是人类智能的全部。不同的人因先天智力或后天培养因素的不同，会有不同的智能组合，比如建筑家和雕塑家的空间感即空间智能会比较突出、运动员的肢体运作智能会比较强等。加德纳的多元智能论是对传统的“一元智能”观的有力挑战，它给了教育者耳目一新之感，尤其是在新课改进程中，它更是为教学改革提供了诸多启示。因此，基于此理论而提出的多元智能综合性课堂，则主要是指教师在教学中要学会从多个角度关注学生、开发学生潜能，以促进学生全面发展为目标而展开教学。
二、 初中语文多元智能综合性课堂的构建策略
（一）认真备课，设计科学的教学方案
备好课是上好课的前提。对于教师而言，备好课可加强教学的计划性和针对性，有利于发挥自身的主导作用，由此可见备课的重要性。所以初中语文多元智能综合性课堂构建的首要策略，就是认真备课，设计科学的教学方案。即教师根据初中语文课程标准的要求和语文学科特点，结合学生具体学习情况，选择最合适的表达方式和顺序，并形成切实可行的教学方案，以此确保学生有效地学习。在教学目标上，多元智能并不主张将所有学生都培养成全才，而是认为应当以学生学习情况来确定学生的发展方向和途径。因此，教师在设计教学目标时，要紧紧扣住这一核心主张，灵活确立教学目标，尽力让每个学生都能“学有所得，得有所长”。在教学方法上，多元智能理论强调应当根据学生的智能优势和弱势选择最适合他们的教学方式。这一理念和孔子所说的“因材施教”不谋而合。所以在选择教学方法时，教师要关注到学生差异性因素，选择多样化的教学模式，促进学生不同智能的发展，最终达到促进全体学生全面发展的教学目的。
（二）依据教学实际，调整教学
在初中语文实际教学过程中，教师要时刻关注学生的学习状态，重视他们学习情绪的表达，并依据教学实际及时调整教学方法和策略，注重从多个角度展开教学，让语文教学摆脱单一的阅读和记忆模式的束缚。在课前导入环节，教师可利用情境导入、故事导入或朗读导入等多种方式进行导入，有效激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与积极性，为课堂教学实施奠定良基。如在学习部编版七年级上册的《济南的冬天》时，教师可以冬天为题，引导学生阐述自己印象中的冬天，如寒风凛冽、冰封万里，接着以文章所描述的冬天的动人美景勾起学生的好奇心，在引领学生共同领略和感受的过程中顺利过渡到教学实施环节。在课堂教学中，教师要多以问题启发为主，引导学生自主思考和探究，改变其被动接受知识的学习方式，将课堂还给学生。同时，教师还要尊重学生个体差异性，依据其学习能力和需要的不同，设立梯度问题，开展层次化教学，尽力让所有学生都能学有所获。
（三）科学运用多媒体
和谐的教学环境是构建初中语文多元智能综合性课堂的重要因素。而多媒体作为一种现代化教学手段，可将静态的文字转化为动态的视频或图片，能够从视觉、听觉等多个角度吸引学生注意力，调动学生学习积极性，营造生动的教学氛围。因此，在初中语文教学中教师要重视多媒体的利用，并将其科学的运用于教学之中，引导学生由浅入深的深刻理解文章，体会文章思想情感，产生共情和共鸣，从而促进多智能的发展。
（四）多角度评价
传统初中语文教学中，教师将成绩作为评价学生能力的唯一标准，这种单一的评价方式极为不利于多元智能综合性课堂的构建。因此，新课改背景下，教师要遵循评价主体多元化、评价方式多样化的原则，构建完善的评价体系，从多个角度去评价学生，定义学生的能力，从而构建多元智能综合性课堂，促进学生全面发展。
三、 结语
综上所述，每位学生的智能组合都是不同的。在初中语文教学中，教师构建多元智能综合性课堂，不仅能够让学生的语文素养得到有效提升，且还可对其优势、特长进行进一步挖掘和培养，使其获得多元化发展。因而基于对学生多个智能的开发和培养，教师应当构建多元智能综合性课堂，从教学方案的设计、教学过程的落实以及教学评价等方面渗透多元智能理论，注重培养学生的综合素质，以此为其全面发展奠定良基。
参考文献：
[1]欧阳朝霞.探究初中语文多元智能综合性课堂的构建[J].考试周刊，2016（20）：32.
[2]张桂新.初中语文多元智能综合性课堂的构建研究[J].考试周刊，2019（25）.
作者简介：
王洁，甘肃省白银市，甘肃省白银市育才学校。