摘 要：在构建社会主义精神文明的今天里，阅读不仅是语文课程的要求，更是整个社会对全民的要求，在这个“全民阅读”的时代，语文教师一定要认真设计语文阅读课程，激发学生兴趣，提升学生的学习主动性，让学生真正的爱上阅读，喜欢阅读，并能主动自己制定阅读计划。因此，本文以初中语文为载体，并结合笔者自身实践，对初中语文阅读课堂的打造策略的这一问题进行一番分析和探讨。
　　关键词：初中语文；阅读课堂；素材积累；主题阅读；阅读活动
　　阅读可以陶冶人的性情，提高人们涵养的学科，基于这些特点，语文教师应该大量开展教学活动，利用多媒体模式，激发兴趣为先导，帮助学生进行文学积累，联结学生的课内阅读与课外阅读，打造生动的语文课堂。
　　一、增加素材积累，扩大阅读范围
　　阅读素材对于学生来说是分非常重要的，只有我们掌握了大量素材才会更好的作文的学习，阅读与写作的相辅相成的，二者互相联结，因此，教师一定要做好学生的文章素材积累工作，教师在讲解一篇课文的时候，需要进行相应的课外拓展，将课文中可以利用的素材积累下来，教师要通过多种阅读的方法，使得学生记住其中的素材，此外，教师要为学生设计一些课外的素材，并指导学生将课内与课外相连结，不断扩大学生的阅读素材。教师可以指导学生准备一个积累本，学生将相应的好词好句进行整理并进行相关的背诵，这样可以扩大自己的知识面，不断提升自己的阅读积极性。
　　例如，在讲解《女娲造人》这一篇课文的时候，笔者就开展了素材积累的阅读课堂。大量阅读可以激发学生的阅读兴趣，学生就会真正的爱生阅读。笔者首先为学生放映了“女娲造人”视频的相关片段，随后教师开展了“我爱读经典”的读书会活动，选取了《山海经》、《西游记》、《聊斋志异》神话作品等名著作品作为学生的阅读读本，这些神话故事具有典型性，学生应该多学习，然后将其内化成自己的东西，获得更多的心灵收获。学生要扩大自自己的知识面，教师要有意增加学生的素材储备量，不断激发学生的阅读兴趣。增加素材积的阅读课程具有高效性，可以使学生不断进步。
　　二、设置主题阅读，深化教材学习
　　主题阅读是比较成体系的一种阅读模式，教师通过将相同主题的阅读素材整合就可以构成一个主题阅读，学生在主题阅读中更能感受到其中的主旨。初中语文教师要构建高效的阅读课堂，教师就可以以文章的主题为单位，激发学生的灵感，将文章以一个主题一个主题发的形式来进行整合。这样，阅读的能力就能承阶梯式的增长。依据文章的类型、体裁、主题、风格、文章字数、文章作者等多个方面，语文教师可以进行分类，这样学生在阅读的时候效率就会提升，每一种文体有他自己的阅读方法与相关需要掌握的知识点。
　　例如，语文教师在指导学生進行主题阅读时，就可以将这一本教材的按照单元主题来进行统一讲解。比如，在讲解记叙文的时候，教师就可以将其分成记人与叙事，在七年级课本中，教师就将《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生言行片段》、《老王》几篇文章归在一起作为记人的文章，然后可以学习了之后来探讨其为记人所采用的方法，然后为了巩固学习成果，教师可以指导学生写一段让自己印象深刻的文字，在描写人物的时候要用上相应的创作手法。教师还可以为学生进行其他文体的归类，比如写景色的文章。例如《三峡》、《中国石拱桥》、《三峡》等文章。设置主题阅读可以深化教材学习，使学生了解的更深刻。
　　三、开展阅读活动，激发学生兴趣
　　阅读需要不断扩展他的外延，学生不仅要认真阅读文本，还可以参加一些活动阅读相关的活动，教师可以开展班级内的“阅读角”活动，每到固定的时间，学生可以进行统一的阅读活动，大家可以相互交流，学生在相互的交流中就可以更好的体会文章。教师应该开展丰富多彩的校园阅读活动，激发学生的阅读兴趣与写作热情，阅读书籍品质的高低、阅读习惯的好坏、阅读速度的快慢直接决定着学生阅读与写作能力的高低，阅读是写作的基础，开展社会实践活动既提高了学生的阅读兴趣，又能及时遏制学生持续玩手机、打游戏、看剧的不良现象，推进学生读写一体化能力的提升。
　　例如，在讲解《智取生辰纲》这一课的时候，笔者就开展了相关的阅读活动，教师可以组织学生进行表演，学生可以分别扮演名著中的人物，通过记背台词来加深对文章的理解，增强对于阅读的热情与喜爱，有趣的表演调动了全班的氛围，有利于学生体会我国文学的艺术之美、造诣之高。开展阅读活动，激发学生兴趣调动了学生的实践能力，加强了学生的文学功底，有利于提升中学生的核心素养。
　　综上所述，阅读是一生的事情，这不单是一个语文课程学习的环节，更是贯穿整个生活的一种习惯，因此，初中语文教师应该增强学生对于阅读的兴趣，激发学生的热情，将阅读变成一件好玩的事，使其走进学生的生活中与真实世界。
　　参考文献：
　　[1]王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程，2010，（08）.
　　[2]武凤羽.对初中语文与初中语文衔接的一点思考[J].语文教学与研究，2016，（05）.