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摘 要： 提高大班幼儿自我管理能力，不仅减轻老师的负担，而且还让幼儿受益终生。本文从教师适时放手；树立榜样教育；创设适宜的环境；发挥评价的功能；家园合作等五个方面阐述了怎样提高大班幼儿的自我管理能力。
关键词： 大班幼儿；自我管理能力
提高大班幼儿自我管理能力，不仅可以让幼儿协助老师管理班级，减轻老师的负担，而且还能提高幼儿的自我约束能力，让幼儿受益终生。所以，提高大班幼儿的自我管理能力显得尤为重要。而大班幼儿已经有了初步的自我管理能力，可以自己完成一些力所能及的事。但由于家里娇生惯养，导致幼儿的自我管理能力较差，总喜欢依赖大人，而大班幼儿即将步入小学，小学里对学生的自我管理能力就有了較高的要求。为了让幼儿能够顺利地适应小学生活，我们教师就要采取相关措施，提高大班幼儿的自我管理能力，为幼儿能够顺利进入小学打好基础。同时，提高了幼儿的自我管理能力，也有利于老师管理班级。
1.教师适时放手
对于大班的幼儿来说，已有了初步的规则意识，也能遵守一定的规则，所以，我们教师可以适时地放手，让孩子来自己制定相关规则，而孩子们也会相互监督自己制定的规则，在规则的建立中，幼儿也逐步提高的自我管理能力。
例如，之前孩子们每次去建构室，一开始都能遵守建构室的规则，但玩了一会儿后，就渐渐的淡忘了规则，每次总要老师去提醒。有一次，我们班要去建构室之前，我请幼儿自己来制定规则。琪琪说：“不要去推别人搭的东西，上次涛涛就把我和雯雯一起搭的城堡给弄倒了。”诺诺说：“里面的大积木不要抢。”……孩子们每说一个，我就用图的形式记录在纸上，你一言我一语，孩子们逐步的制定好了建构室的规则。随后，我将记录下的规则给孩子们看了，并询问他们的意见，在幼儿无异议后，我们再去建构室。在这次建构室玩的过程中，孩子们都能很好的遵守着自己制定的规则，当某个幼儿违反规则时，旁边的孩子就会提醒他要遵守规则。从这个案例中，我们就可以看出，教师适时的放手，让幼儿自己制定规则，能提高幼儿的自我管理能力。
2.树立榜样教育
幼儿的模仿能力很强，所以我们可以通过榜样教育，为幼儿树立一个榜样，让幼儿在榜样的影响下，潜移默化的提高了自我管理能力。
2.1 教师的引领作用
教师的言行举止都是孩子们模仿的对象，所以，我们要以身作则，为幼儿做好表率作用，用自己的语言和行为去感染幼儿，让幼儿在潜移默化提高自我管理能力。首先，在精神面貌上，教师要积极向上，精神饱满，如果教师天天萎靡不振，这样孩子也会受到老师的影响，没精打采，不乐意参加活动，跟不要说自我管理了。其次，教师在一日常规中也要注意自己的一言一行，要用自己的行为来影响幼儿。如：晨间活动之前，教师在整理班级的活动器材时，就得注意分门别类的放好，这样幼儿在晨间活动后，就明白自己玩的器材应该放在哪里，能自觉地将运动器材整理整齐。
2.2 同伴的示范作用
幼儿的年龄特点决定了幼儿喜欢模仿，尤其爱模仿身边熟悉的人，所以，我们要发挥同伴的示范作用，以同伴良好的示范来提高幼儿的自我管理能力。比如有些孩子在午睡前能将脱下的衣服、鞋子摆放整齐，起床后还能将被子叠好，在这个时候，我就要对这个幼儿进行及时表扬，并引导别的幼儿进行模仿学习，等到第二天午睡前再对幼儿午睡的自我管理能力进行强化，逐渐的，班上孩子渐渐的学会了整理衣服、鞋子及被子。
3.创设适宜的环境
我们要为幼儿创设适宜的环境，让幼儿在交流互动中巩固自我管理能力。爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们可以通过自主游戏潜移默化的提升自己的自我管理能力。所以，我们可以通过区角来帮助孩子自然而然的提高自我管理的能力。例如：我们在主题活动“人们怎样工作”后，孩子们对大人的职业很有兴趣，我们就创设了区角“医院”。在“医院”的创设过程前，我请幼儿自己讨论医院里有什么人·那些人的职业是什么·医院里需要什么东西·幼儿就根据自己的生活经验，共同找来了空药盒做“医院”的药房，找来的大纸箱做“医院”的病床，还找来了白衬衫用来做医生的服装……渐渐的，区角“医院”被孩子们布置好了。接下来，在区角游戏中幼儿自由商量角色，在游戏中孩子们发现有冲突时，我将问题拍下来，随后，请幼儿共同商讨解决问题的方法。我们采取类似这样的方法，让孩子们在自主的游戏中，逐步提高了自我管理的能力。
4.发挥评价的功能
4.1 巧用评比墙
为了肯定幼儿的自我管理能力的提高，我们在班级中设立一个评比墙。因为，幼儿的自我管理能力的发展需要一个过程，每进步一小步都需要老师的肯定，而大班的孩子荣誉感较强，用评比栏可以有效的提高幼儿的自我管理能力，通过评比栏，幼儿除了可以比较发现自己与其他小朋友在就餐、午睡、遵守规则等方面的差异，还可以看到自己与之前相比是否有所进步。幼儿可以自己通过评比栏，产生内驱力，提高幼儿自我管理的意识。
4.2 重视自评和同伴互评
在幼儿的一日活动中，教师可以拍摄记录下幼儿的活动。在放学前，引导幼儿进行自评和同伴互评，请孩子们说说在一日活动中自己的表现，对自己的表现进行评价。随后，教师播放拍摄的照片，请幼儿互评，看看照片里的小朋友哪里做的好·哪些地方做的不好·通过自评和同伴互评，能够让幼儿正确认识自己的表现，这样既培养了幼儿的判断能力和评价能力，也提高了幼儿的自我我管理能力。
5.家园联手共同教育
很多家庭都太过重视知识教育，忽视了自我管理能力等非知识教育的培养。所以，我们要与家长沟通，保持家园教育的一致性，要让孩子在家里也自己的事情自己做。有些孩子在幼儿园能自己整理收拾玩具，但在家里玩好玩具却到处乱扔，所以，家长要起到督促鼓励的作用，而非包办代替。我们通过21天好习惯养成打卡，让家长每天将幼儿自己独立完成的事情，拍照发朋友圈，督促鼓励幼儿能够自己的事情自己做。这样，在家庭和幼儿园共同努力下，引导孩子学会自我管理。
综上所述，幼儿的自我管理能力的提高，不仅要在幼儿园采取合理有效的方法，还离不开家庭的教育，要将两者有机的结合起来，才能有效的提高幼儿的自我管理能力。
参考文献
[1] 李勇.幼儿自我管理能力发展及影响因素研究[J].西华师范大学.2015
[2] 王宇恒.对幼儿自我管理能力培养方法进行分析[J].沈阳师范大学.2014
关键词： 大班幼儿；自我管理能力
提高大班幼儿自我管理能力，不仅可以让幼儿协助老师管理班级，减轻老师的负担，而且还能提高幼儿的自我约束能力，让幼儿受益终生。所以，提高大班幼儿的自我管理能力显得尤为重要。而大班幼儿已经有了初步的自我管理能力，可以自己完成一些力所能及的事。但由于家里娇生惯养，导致幼儿的自我管理能力较差，总喜欢依赖大人，而大班幼儿即将步入小学，小学里对学生的自我管理能力就有了較高的要求。为了让幼儿能够顺利地适应小学生活，我们教师就要采取相关措施，提高大班幼儿的自我管理能力，为幼儿能够顺利进入小学打好基础。同时，提高了幼儿的自我管理能力，也有利于老师管理班级。
1.教师适时放手
对于大班的幼儿来说，已有了初步的规则意识，也能遵守一定的规则，所以，我们教师可以适时地放手，让孩子来自己制定相关规则，而孩子们也会相互监督自己制定的规则，在规则的建立中，幼儿也逐步提高的自我管理能力。
例如，之前孩子们每次去建构室，一开始都能遵守建构室的规则，但玩了一会儿后，就渐渐的淡忘了规则，每次总要老师去提醒。有一次，我们班要去建构室之前，我请幼儿自己来制定规则。琪琪说：“不要去推别人搭的东西，上次涛涛就把我和雯雯一起搭的城堡给弄倒了。”诺诺说：“里面的大积木不要抢。”……孩子们每说一个，我就用图的形式记录在纸上，你一言我一语，孩子们逐步的制定好了建构室的规则。随后，我将记录下的规则给孩子们看了，并询问他们的意见，在幼儿无异议后，我们再去建构室。在这次建构室玩的过程中，孩子们都能很好的遵守着自己制定的规则，当某个幼儿违反规则时，旁边的孩子就会提醒他要遵守规则。从这个案例中，我们就可以看出，教师适时的放手，让幼儿自己制定规则，能提高幼儿的自我管理能力。
2.树立榜样教育
幼儿的模仿能力很强，所以我们可以通过榜样教育，为幼儿树立一个榜样，让幼儿在榜样的影响下，潜移默化的提高了自我管理能力。
2.1 教师的引领作用
教师的言行举止都是孩子们模仿的对象，所以，我们要以身作则，为幼儿做好表率作用，用自己的语言和行为去感染幼儿，让幼儿在潜移默化提高自我管理能力。首先，在精神面貌上，教师要积极向上，精神饱满，如果教师天天萎靡不振，这样孩子也会受到老师的影响，没精打采，不乐意参加活动，跟不要说自我管理了。其次，教师在一日常规中也要注意自己的一言一行，要用自己的行为来影响幼儿。如：晨间活动之前，教师在整理班级的活动器材时，就得注意分门别类的放好，这样幼儿在晨间活动后，就明白自己玩的器材应该放在哪里，能自觉地将运动器材整理整齐。
2.2 同伴的示范作用
幼儿的年龄特点决定了幼儿喜欢模仿，尤其爱模仿身边熟悉的人，所以，我们要发挥同伴的示范作用，以同伴良好的示范来提高幼儿的自我管理能力。比如有些孩子在午睡前能将脱下的衣服、鞋子摆放整齐，起床后还能将被子叠好，在这个时候，我就要对这个幼儿进行及时表扬，并引导别的幼儿进行模仿学习，等到第二天午睡前再对幼儿午睡的自我管理能力进行强化，逐渐的，班上孩子渐渐的学会了整理衣服、鞋子及被子。
3.创设适宜的环境
我们要为幼儿创设适宜的环境，让幼儿在交流互动中巩固自我管理能力。爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们可以通过自主游戏潜移默化的提升自己的自我管理能力。所以，我们可以通过区角来帮助孩子自然而然的提高自我管理的能力。例如：我们在主题活动“人们怎样工作”后，孩子们对大人的职业很有兴趣，我们就创设了区角“医院”。在“医院”的创设过程前，我请幼儿自己讨论医院里有什么人·那些人的职业是什么·医院里需要什么东西·幼儿就根据自己的生活经验，共同找来了空药盒做“医院”的药房，找来的大纸箱做“医院”的病床，还找来了白衬衫用来做医生的服装……渐渐的，区角“医院”被孩子们布置好了。接下来，在区角游戏中幼儿自由商量角色，在游戏中孩子们发现有冲突时，我将问题拍下来，随后，请幼儿共同商讨解决问题的方法。我们采取类似这样的方法，让孩子们在自主的游戏中，逐步提高了自我管理的能力。
4.发挥评价的功能
4.1 巧用评比墙
为了肯定幼儿的自我管理能力的提高，我们在班级中设立一个评比墙。因为，幼儿的自我管理能力的发展需要一个过程，每进步一小步都需要老师的肯定，而大班的孩子荣誉感较强，用评比栏可以有效的提高幼儿的自我管理能力，通过评比栏，幼儿除了可以比较发现自己与其他小朋友在就餐、午睡、遵守规则等方面的差异，还可以看到自己与之前相比是否有所进步。幼儿可以自己通过评比栏，产生内驱力，提高幼儿自我管理的意识。
4.2 重视自评和同伴互评
在幼儿的一日活动中，教师可以拍摄记录下幼儿的活动。在放学前，引导幼儿进行自评和同伴互评，请孩子们说说在一日活动中自己的表现，对自己的表现进行评价。随后，教师播放拍摄的照片，请幼儿互评，看看照片里的小朋友哪里做的好·哪些地方做的不好·通过自评和同伴互评，能够让幼儿正确认识自己的表现，这样既培养了幼儿的判断能力和评价能力，也提高了幼儿的自我我管理能力。
5.家园联手共同教育
很多家庭都太过重视知识教育，忽视了自我管理能力等非知识教育的培养。所以，我们要与家长沟通，保持家园教育的一致性，要让孩子在家里也自己的事情自己做。有些孩子在幼儿园能自己整理收拾玩具，但在家里玩好玩具却到处乱扔，所以，家长要起到督促鼓励的作用，而非包办代替。我们通过21天好习惯养成打卡，让家长每天将幼儿自己独立完成的事情，拍照发朋友圈，督促鼓励幼儿能够自己的事情自己做。这样，在家庭和幼儿园共同努力下，引导孩子学会自我管理。
综上所述，幼儿的自我管理能力的提高，不仅要在幼儿园采取合理有效的方法，还离不开家庭的教育，要将两者有机的结合起来，才能有效的提高幼儿的自我管理能力。
参考文献
[1] 李勇.幼儿自我管理能力发展及影响因素研究[J].西华师范大学.2015
[2] 王宇恒.对幼儿自我管理能力培养方法进行分析[J].沈阳师范大学.2014