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摘要：计算机和互联网技术的飞速发展，使得它已经成为信息交流和学习的重要媒介。构建用于大学教学的网络平台，积极探索大学网络英语教学的方法，也愈发重要。本文在讨论我国发展现状和平台构成基本元素的基础上，重点讨论了基于网络平台的大学英语教学的利与弊，最后在这个基础上提出了促进我国大学英语网络教学的若干方法。
Abstract: With the rapid development of information technology, Internet has become an important medium for getting and exchanging information. Therefore, it's urgent to build a net platform for the college English teaching and learning. The paper discusses the Chinese current situation and basic elements for the construction of a net platform. The advantages and disadvantages of the college English teaching and learning on the net platform are emphatically analyzed in the paper and several mehods on how to improve the college English teaching and learning on the Internet are put forward at last.
关键词：大学英语 网络 教学改革
Key words: college English network educational reform
1.引言
随着计算机和互联网技术的日益发展，网络已经深入到人们工作、学习和生活的方方面面。它突破了传统的时空限制，使学习和交流更加便捷、快速和高效。网络技术为外语教学提供了新型、强大的技术支持，人们可以利用互联网浩瀚的信息语言资源，进行语言教学和研究，直至构建一个基于网络的大学英语教学平台。网络中丰富的资源既可增加信息量，又可开阔视野，促进教学理念、教学实践环节等各方面的全面更新和提升。如何充分发挥网络技术手段的优势，构建一个有效的英语学习的网络平台，不但最大限度地利用课堂教学，增加信息量，而且在课余也能使该平台发挥作用，在实践中探索出有效提高大学英语教学质量的新途径，从根本上提高教学效率，提高学生对英语学习的兴趣，是教师所必须思考和实践的问题。
2.网络平台的构建
2.1现状与发展
网络教学作为一种新生事物，受到了教育界的普遍重视，成了发展教育的一大热点。中国教育科研计算机网(CERNET）成了中国开展网络教学的重要基础设施。目前，中国教育科研网已经连通了全国70多个城市和700多所大学和科研单位，网上主机已超过20万台，用户数量达300万。去年又开通了5条155M的试验线路，可供10万人同时访问。此外，我国的教育电视台和卫星通信的发展也较为迅速。因此，我国的计算机网络、有线电视网络和电信网络、卫星网络在教学中的整合效用已成为一大趋势。在此情况下，我国的网络教育必将进入一个新的阶段。
我国网络教学的近期目标是通过网络互联1000所各级学校，并使8000所贫困、偏远地区的中小学具备利用卫星上网的能力，而在高校充分利用资源优势，使网络教学得以较快发展。1998年以来，教育部先后在清华大学、北京大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学、中央广播电视大学进行了网络教育的试验。目前我国有31所院校开设了网络教育学院或网络教育试点。基于网络的英语教学由于其明显的教学优势也得到了很大程度的发展。这是一个不可否认的事实。但我们还无法用量化的方法来描述网络英语教学的现状。根据有关统计资料，在对三所高校网络英语教学；进行调查的结果发现；专业基础课网络教学2门（阅读、视听）的占4%；教师对电脑操作水平熟练的仅占9.6%；不会的占19.2%；经常将网络信息辅助于教学的占11.6%，不会的占63.2%;没有使用教育信息技术的占15.2%；院校配备计算机多媒体教室，而能把多媒体系统广泛用于外语视听说、写作、口译、文学等课堂教学的占总课时的3%。大学英语（非英语专业公共课）阅读、听说的课堂教学与学生自主学习的时间占课时的比例较大。调查发现，学校对网络教育技术的投入一般，网络英语教学的普及程度并不乐观。
2.2平台构建的技术问题
目前支持网络教学的技术和产品较多，更新也较快。起步较早的校园网大多采用以太网、FDDI（光纤分布式数据接口）、100VG-Ayplan等，随着计算机网络的普及和发展，这些网络越来越不能适应应用要求。新兴的千兆太网和ATM网就是适应多媒体信息的传输而发展起来的。但是在校园网络中使用ATM技术附加费过高，优势并不明显，技术也不完全成熟，网络技术的兼容也困扰着网络教学的发展。因此，大多数校园网偏爱于千兆太网。
网络英语教学数据库和积件几乎还是空白。目前普遍使用的是出版社按照大学英语教学大纲和教材配置的VCD和录像带，英语专业各门课程的数据库还没有建立。网络英语“等米下锅”的情况带有相当的普遍性。
3.网络对于大学英语教学的意义
3.1积极意义
英语教学的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过多种方式、主动获取信息、分析信息、运用信息的能力。遵循学生的认知规律所设计的网络教学平台，加上教师精心设置的教学过程，学生可以根据自身的特点和需要进行主动地、个性化地学习，从而克服了以教师为中心的传统教育的弊病，实现了把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为中心的能力培养型教学模式。
网络技术的应用使传统教育模式和封闭的教育方式受到了很大的冲击。知识的传播由传统的面授走向突破时空的交流，人们对知识的学习不仅仅局限于校园，而且拓展到了其他场所及业余时间。不断发展的网络技术促进了大学英语教学在教学思想、内容、过程和方式上的变革，使得教学工作在区域间、社会间的交流与合作变得更加紧密，创造出了更好的办学条件并给学生提供了更多的学习机会。
学生对网络教学总体上表现出积极的态度。俗话说：兴趣是最好的老师。网络与教学的结合，为教学活动创造了一个直接有效、快捷方便、开放式的与外界联系的途径。它可将最新的经验、信息与资料引进课堂，扩大了与外界的交往，为教学改革和向高、深层次的发展，提供了一个极好的工具。
网络资源广泛、类型多样、内容全面、涵盖了所有类型的材料，且可以从多角度激发学生的阅读兴趣。网络资源不仅具有强大的搜寻功能，能快捷检索、方便整合和实现区域性的资源共享，而且材料更新方便，使学生真正体会到通过阅读及时了解热点问题的乐趣。因此，引导学生在浩淼博大的知识网站中有目的地查询相关资料，从历史地理、人文风情、经济社会等方面来把握阅读和听力的背景，不仅使他们学得主动，更使他们在不同文化背景的交融中受到潜移默化的影响，突破因无语言背景导致的学习困难，同时还激发学生学习的兴趣和热情。通过相互交流，对开拓学生的视野，丰富学生的知识，特别是对学生语言的积累、巩固与实践大有裨益。
此外，网络的优势在于可使名师、名校的资源共享，利用网络资源优化课堂内容与结构，将学生的自主化学习落到实处，激发、调动学生学习的积极性。网络在改变人们固有生活方式的同时，也改变了高校的教学模式，使许多从前仅仅局限于理论探讨的教育教学理念成为现实。课堂教学得到了延伸，真正意义上的跨越时空和国界的跨文化交流得以实现。这些优势的凸显昭示着科学技术对人类社会的推动作用。
3.2存在的问题
1)对网络教学的理念不清。从外语类的核心期刊上可以略见一斑，有关网络英语教学的理论研究实验报告并不多见，有关网络英语教学的专著也还没有浮出水面。在已有六届历史的国际网络教学大会上，还没有中国学者的名字。人们对网络英语教学的概念缺乏引导。
2)缺乏系统理论的指导。无论是网络本身的技术，还是基于网络英语教学软件的设计、网络英语教学的理论，网络英语教学的评估等，都缺乏较为系统的理论来指导。国外基于网络语言教学的理论和实验，方兴未艾，蓬勃发展，目前较为流行的理论有50多种，而国内还缺乏对这些理论的系统研究和介绍。
3)缺乏教育信息化带动高等教育英语教学现代化发展的观念。不少人认为，过去不用录音机，不用语言实验室，不用多媒体，也没有网络，人们同样教外语。简言之，英语教学没有必要花费太多去实现“现代化”和“信息化”。
4)缺乏立足于教育信息化发展需要的整体设计，无法形成网络英语教学的优势。目前还没有中国高校网络英语教学的专门网站。每个高校几乎都有自己的校园网，但各自为政，互不相联，资源独享，各自保守等情况十分严重，这不利于形成资源共享，更不是当今网络文化所应具有的特征和模式。
5)纯技术的眼光，不是从学校教育教学过程的实际出发，以功能作为选择技术和硬件设备的标准，而是片面追求网络技术的先进性，脱离校园本身的教育教学发展实际，结果造成设备的闲置和浪费。忽视校园网络中关键性应用软件配制和资源中心的建设，结果造成许多校园网“有网无车”，“有车没货”，更缺少“驾驶员”。从目前国内大多数校园网络英语教学看，显然不尽人意，应试教学的痕迹十分明显，其设计基本上没能摆脱教案加题库的教学模式，这种模式不仅不受欢迎，而且不可能有任何生命力。
6)网络的设计不符合网络英语教学的要求，不能全面反映网络英语教学的特点。目前高校网络英语教学运行较多的是“阅读”、“写作”和“考试”，而针对大学生视听说的网络教学，适应个性化、智能化、多元化英语学习的资源相当少，大学生要真正提高英语视听说的能力还缺乏良好的网络学习环境和网络教学环境。网络虚拟情景教学和情景学习环境的优势还未得到较好发挥。
4.对网络英语教学的几点思考
4.1对教师综合素质的挑战
网络辅助教学无疑为教师的教学活动带来了新的机遇和挑战，也给传统的教学方式造成了冲击，如何面对挑战是教师所面临的一个不可回避的问题。在网络教学这个过程中，教师不能只是被动地跟着教学程序走、惟教科书是从，而是要比传统的课堂教学更加积极地设计学习，指导学习，借助于网络技术的便利更加清楚地监控整个学习过程，动态性地开展教学和给予个性化的学习帮助。教师要有敏锐的洞察力，在恰当的时间、恰当的地点针对学生的需要和能力，及时地提供丰富的语言输入，并及时将学生引入到语言的学习活动中来。
教师是网络资源的设计者，是学习目标的引导者，也是学习群体的协作者。师生之间是平等民主的合作伙伴关系，学生是学习活动的主体。教师应当在“任务型”学习理论的指导下，创建丰富的阅读情境，设计合理的激励性的阅读任务，给出积级的学习评价，使师生在教与学的过程中达到平等交流、教学相长和共同提高，最终达到互动式的学习效果，达到充分利用网络教学平台的目的。
4.2网络平台教学的改革和探索
针对我国网络教学的现状，为了构建一个好的网络平台并使英语教学的网络平台发挥更大的作用，下面几点建议是值得考虑的。
1)要树立教育信息化带动教育现代化，全面推行素质教育和创新教育的观念。观念更新比教学设备更新更重要。
2)最好有一个机构，专门负责全国高校网络教学设计、运行、维护、评估，并根据我国具体国情和各校情况合理设计英语教学网络平台。
3)加强网络英语教学的理论与实践的研究，积极探索网络环境下的英语教学设计、教学模式、教学管理模式、教学评估体系、学习模式与评价等。
4)加大相关人才的培养力度，为网络平台的建设服务，加强英语教师的培训工作使之更好地服务于英语网络平台教学。
5)积极开发适应我国高等教育外语网络化教学的“光盘资源共享”、“网络视频点播”等系统，进一步发挥网络教学的整合优势，实现更有效地交互学习、个体学习、小组学习和多元化学习，实现高校网络英语教学的一体化、智能化、多样化、多元化、普及化。
5、总结
展望我国的高校网络英语教学，我们应当清醒地认识到，我国的网上英语教学虽然比国外起步晚了若干年，但是在地球村日益缩小的今天，借助于因特网，新技术新产品传播得很快。只要我们认定目标，更新观念，方法得当，政策得力，技术和资金有保障，我们有信心在很短的时间内赶上先行国家，建立中国自己的先进的网上英语教学平台，实现网络教学的大众化、普及化、现代化，课程教材、教育资源信息化、超文本化、数据库化、可视化、智能化，教学形式多媒体化、网络化、自主化、个性化、多元化，努力创造各种适应信息时代要求的高效教学模式。
参考文献：
1.《大学英语教学大纲》大学英语教学大纲修订工作组.[M].上海：上海外语教育出版社,1999.
2.张华 多媒体和网络环境下大学语教学模式探索[J].外语电化教学，2003，(2)：37—40.
3.丁刚，刘蕾 建构主义和基于网络的外语教学[J].外语电化教学，2003,(5):14—17.
4.谷建飞 多媒体网络教学：一种全新的英语教学模式[J].四川外语学院学报，2001(6).
5.肖万成，李志华，武爱华 网络教学探析[J].呼伦贝尔学院学报，2004，(1)：101—104.
6.攀泽恒 网络教学设计的整合思想及过程模式构建[J].南京航空航天大学学报，2003，(3):71—75.
7.孙端梅，刘善德 运用现代媒体，实施综合英语素质教育[J].外语电化教学，2000(3).
Abstract: With the rapid development of information technology, Internet has become an important medium for getting and exchanging information. Therefore, it's urgent to build a net platform for the college English teaching and learning. The paper discusses the Chinese current situation and basic elements for the construction of a net platform. The advantages and disadvantages of the college English teaching and learning on the net platform are emphatically analyzed in the paper and several mehods on how to improve the college English teaching and learning on the Internet are put forward at last.
关键词：大学英语 网络 教学改革
Key words: college English network educational reform
1.引言
随着计算机和互联网技术的日益发展，网络已经深入到人们工作、学习和生活的方方面面。它突破了传统的时空限制，使学习和交流更加便捷、快速和高效。网络技术为外语教学提供了新型、强大的技术支持，人们可以利用互联网浩瀚的信息语言资源，进行语言教学和研究，直至构建一个基于网络的大学英语教学平台。网络中丰富的资源既可增加信息量，又可开阔视野，促进教学理念、教学实践环节等各方面的全面更新和提升。如何充分发挥网络技术手段的优势，构建一个有效的英语学习的网络平台，不但最大限度地利用课堂教学，增加信息量，而且在课余也能使该平台发挥作用，在实践中探索出有效提高大学英语教学质量的新途径，从根本上提高教学效率，提高学生对英语学习的兴趣，是教师所必须思考和实践的问题。
2.网络平台的构建
2.1现状与发展
网络教学作为一种新生事物，受到了教育界的普遍重视，成了发展教育的一大热点。中国教育科研计算机网(CERNET）成了中国开展网络教学的重要基础设施。目前，中国教育科研网已经连通了全国70多个城市和700多所大学和科研单位，网上主机已超过20万台，用户数量达300万。去年又开通了5条155M的试验线路，可供10万人同时访问。此外，我国的教育电视台和卫星通信的发展也较为迅速。因此，我国的计算机网络、有线电视网络和电信网络、卫星网络在教学中的整合效用已成为一大趋势。在此情况下，我国的网络教育必将进入一个新的阶段。
我国网络教学的近期目标是通过网络互联1000所各级学校，并使8000所贫困、偏远地区的中小学具备利用卫星上网的能力，而在高校充分利用资源优势，使网络教学得以较快发展。1998年以来，教育部先后在清华大学、北京大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学、中央广播电视大学进行了网络教育的试验。目前我国有31所院校开设了网络教育学院或网络教育试点。基于网络的英语教学由于其明显的教学优势也得到了很大程度的发展。这是一个不可否认的事实。但我们还无法用量化的方法来描述网络英语教学的现状。根据有关统计资料，在对三所高校网络英语教学；进行调查的结果发现；专业基础课网络教学2门（阅读、视听）的占4%；教师对电脑操作水平熟练的仅占9.6%；不会的占19.2%；经常将网络信息辅助于教学的占11.6%，不会的占63.2%;没有使用教育信息技术的占15.2%；院校配备计算机多媒体教室，而能把多媒体系统广泛用于外语视听说、写作、口译、文学等课堂教学的占总课时的3%。大学英语（非英语专业公共课）阅读、听说的课堂教学与学生自主学习的时间占课时的比例较大。调查发现，学校对网络教育技术的投入一般，网络英语教学的普及程度并不乐观。
2.2平台构建的技术问题
目前支持网络教学的技术和产品较多，更新也较快。起步较早的校园网大多采用以太网、FDDI（光纤分布式数据接口）、100VG-Ayplan等，随着计算机网络的普及和发展，这些网络越来越不能适应应用要求。新兴的千兆太网和ATM网就是适应多媒体信息的传输而发展起来的。但是在校园网络中使用ATM技术附加费过高，优势并不明显，技术也不完全成熟，网络技术的兼容也困扰着网络教学的发展。因此，大多数校园网偏爱于千兆太网。
网络英语教学数据库和积件几乎还是空白。目前普遍使用的是出版社按照大学英语教学大纲和教材配置的VCD和录像带，英语专业各门课程的数据库还没有建立。网络英语“等米下锅”的情况带有相当的普遍性。
3.网络对于大学英语教学的意义
3.1积极意义
英语教学的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过多种方式、主动获取信息、分析信息、运用信息的能力。遵循学生的认知规律所设计的网络教学平台，加上教师精心设置的教学过程，学生可以根据自身的特点和需要进行主动地、个性化地学习，从而克服了以教师为中心的传统教育的弊病，实现了把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为中心的能力培养型教学模式。
网络技术的应用使传统教育模式和封闭的教育方式受到了很大的冲击。知识的传播由传统的面授走向突破时空的交流，人们对知识的学习不仅仅局限于校园，而且拓展到了其他场所及业余时间。不断发展的网络技术促进了大学英语教学在教学思想、内容、过程和方式上的变革，使得教学工作在区域间、社会间的交流与合作变得更加紧密，创造出了更好的办学条件并给学生提供了更多的学习机会。
学生对网络教学总体上表现出积极的态度。俗话说：兴趣是最好的老师。网络与教学的结合，为教学活动创造了一个直接有效、快捷方便、开放式的与外界联系的途径。它可将最新的经验、信息与资料引进课堂，扩大了与外界的交往，为教学改革和向高、深层次的发展，提供了一个极好的工具。
网络资源广泛、类型多样、内容全面、涵盖了所有类型的材料，且可以从多角度激发学生的阅读兴趣。网络资源不仅具有强大的搜寻功能，能快捷检索、方便整合和实现区域性的资源共享，而且材料更新方便，使学生真正体会到通过阅读及时了解热点问题的乐趣。因此，引导学生在浩淼博大的知识网站中有目的地查询相关资料，从历史地理、人文风情、经济社会等方面来把握阅读和听力的背景，不仅使他们学得主动，更使他们在不同文化背景的交融中受到潜移默化的影响，突破因无语言背景导致的学习困难，同时还激发学生学习的兴趣和热情。通过相互交流，对开拓学生的视野，丰富学生的知识，特别是对学生语言的积累、巩固与实践大有裨益。
此外，网络的优势在于可使名师、名校的资源共享，利用网络资源优化课堂内容与结构，将学生的自主化学习落到实处，激发、调动学生学习的积极性。网络在改变人们固有生活方式的同时，也改变了高校的教学模式，使许多从前仅仅局限于理论探讨的教育教学理念成为现实。课堂教学得到了延伸，真正意义上的跨越时空和国界的跨文化交流得以实现。这些优势的凸显昭示着科学技术对人类社会的推动作用。
3.2存在的问题
1)对网络教学的理念不清。从外语类的核心期刊上可以略见一斑，有关网络英语教学的理论研究实验报告并不多见，有关网络英语教学的专著也还没有浮出水面。在已有六届历史的国际网络教学大会上，还没有中国学者的名字。人们对网络英语教学的概念缺乏引导。
2)缺乏系统理论的指导。无论是网络本身的技术，还是基于网络英语教学软件的设计、网络英语教学的理论，网络英语教学的评估等，都缺乏较为系统的理论来指导。国外基于网络语言教学的理论和实验，方兴未艾，蓬勃发展，目前较为流行的理论有50多种，而国内还缺乏对这些理论的系统研究和介绍。
3)缺乏教育信息化带动高等教育英语教学现代化发展的观念。不少人认为，过去不用录音机，不用语言实验室，不用多媒体，也没有网络，人们同样教外语。简言之，英语教学没有必要花费太多去实现“现代化”和“信息化”。
4)缺乏立足于教育信息化发展需要的整体设计，无法形成网络英语教学的优势。目前还没有中国高校网络英语教学的专门网站。每个高校几乎都有自己的校园网，但各自为政，互不相联，资源独享，各自保守等情况十分严重，这不利于形成资源共享，更不是当今网络文化所应具有的特征和模式。
5)纯技术的眼光，不是从学校教育教学过程的实际出发，以功能作为选择技术和硬件设备的标准，而是片面追求网络技术的先进性，脱离校园本身的教育教学发展实际，结果造成设备的闲置和浪费。忽视校园网络中关键性应用软件配制和资源中心的建设，结果造成许多校园网“有网无车”，“有车没货”，更缺少“驾驶员”。从目前国内大多数校园网络英语教学看，显然不尽人意，应试教学的痕迹十分明显，其设计基本上没能摆脱教案加题库的教学模式，这种模式不仅不受欢迎，而且不可能有任何生命力。
6)网络的设计不符合网络英语教学的要求，不能全面反映网络英语教学的特点。目前高校网络英语教学运行较多的是“阅读”、“写作”和“考试”，而针对大学生视听说的网络教学，适应个性化、智能化、多元化英语学习的资源相当少，大学生要真正提高英语视听说的能力还缺乏良好的网络学习环境和网络教学环境。网络虚拟情景教学和情景学习环境的优势还未得到较好发挥。
4.对网络英语教学的几点思考
4.1对教师综合素质的挑战
网络辅助教学无疑为教师的教学活动带来了新的机遇和挑战，也给传统的教学方式造成了冲击，如何面对挑战是教师所面临的一个不可回避的问题。在网络教学这个过程中，教师不能只是被动地跟着教学程序走、惟教科书是从，而是要比传统的课堂教学更加积极地设计学习，指导学习，借助于网络技术的便利更加清楚地监控整个学习过程，动态性地开展教学和给予个性化的学习帮助。教师要有敏锐的洞察力，在恰当的时间、恰当的地点针对学生的需要和能力，及时地提供丰富的语言输入，并及时将学生引入到语言的学习活动中来。
教师是网络资源的设计者，是学习目标的引导者，也是学习群体的协作者。师生之间是平等民主的合作伙伴关系，学生是学习活动的主体。教师应当在“任务型”学习理论的指导下，创建丰富的阅读情境，设计合理的激励性的阅读任务，给出积级的学习评价，使师生在教与学的过程中达到平等交流、教学相长和共同提高，最终达到互动式的学习效果，达到充分利用网络教学平台的目的。
4.2网络平台教学的改革和探索
针对我国网络教学的现状，为了构建一个好的网络平台并使英语教学的网络平台发挥更大的作用，下面几点建议是值得考虑的。
1)要树立教育信息化带动教育现代化，全面推行素质教育和创新教育的观念。观念更新比教学设备更新更重要。
2)最好有一个机构，专门负责全国高校网络教学设计、运行、维护、评估，并根据我国具体国情和各校情况合理设计英语教学网络平台。
3)加强网络英语教学的理论与实践的研究，积极探索网络环境下的英语教学设计、教学模式、教学管理模式、教学评估体系、学习模式与评价等。
4)加大相关人才的培养力度，为网络平台的建设服务，加强英语教师的培训工作使之更好地服务于英语网络平台教学。
5)积极开发适应我国高等教育外语网络化教学的“光盘资源共享”、“网络视频点播”等系统，进一步发挥网络教学的整合优势，实现更有效地交互学习、个体学习、小组学习和多元化学习，实现高校网络英语教学的一体化、智能化、多样化、多元化、普及化。
5、总结
展望我国的高校网络英语教学，我们应当清醒地认识到，我国的网上英语教学虽然比国外起步晚了若干年，但是在地球村日益缩小的今天，借助于因特网，新技术新产品传播得很快。只要我们认定目标，更新观念，方法得当，政策得力，技术和资金有保障，我们有信心在很短的时间内赶上先行国家，建立中国自己的先进的网上英语教学平台，实现网络教学的大众化、普及化、现代化，课程教材、教育资源信息化、超文本化、数据库化、可视化、智能化，教学形式多媒体化、网络化、自主化、个性化、多元化，努力创造各种适应信息时代要求的高效教学模式。
参考文献：
1.《大学英语教学大纲》大学英语教学大纲修订工作组.[M].上海：上海外语教育出版社,1999.
2.张华 多媒体和网络环境下大学语教学模式探索[J].外语电化教学，2003，(2)：37—40.
3.丁刚，刘蕾 建构主义和基于网络的外语教学[J].外语电化教学，2003,(5):14—17.
4.谷建飞 多媒体网络教学：一种全新的英语教学模式[J].四川外语学院学报，2001(6).
5.肖万成，李志华，武爱华 网络教学探析[J].呼伦贝尔学院学报，2004，(1)：101—104.
6.攀泽恒 网络教学设计的整合思想及过程模式构建[J].南京航空航天大学学报，2003，(3):71—75.
7.孙端梅，刘善德 运用现代媒体，实施综合英语素质教育[J].外语电化教学，2000(3).