【摘 要】
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12月8日上午八时许，我正在参加一个省级骨干教师研训班活动，突然，徐州籍的学员班长默默递过手机，微信上传来永正凌晨辞世的讣告。旋即，家珑主任来电，他沉痛地告诉我：“老于走了……”顿时，永正的银发、笑容、趣语、京韵，与永正相识相交的桩桩往事涌现心头：上世纪七八十年代，他陪我走进徐州小学校园听课评说；本世纪初，我与他同赴国外考察，夜宿一室聊梦；近几年，几度参会，专题研讨他的教学思想；上个月，在他家与他
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12月8日上午八时许，我正在参加一个省级骨干教师研训班活动，突然，徐州籍的学员班长默默递过手机，微信上传来永正凌晨辞世的讣告。旋即，家珑主任来电，他沉痛地告诉我：“老于走了……”顿时，永正的银发、笑容、趣语、京韵，与永正相识相交的桩桩往事涌现心头：上世纪七八十年代，他陪我走进徐州小学校园听课评说；本世纪初，我与他同赴国外考察，夜宿一室聊梦；近几年，几度参会，专题研讨他的教学思想；上个月，在他家与他凝眸相拥，执手笑谈……一幕幕，恍若昨日，心潮难平。当晚，久不能寐，翘首长天，悲歌当泣。
惊悉今世痛失君，月晦风寒悼巨星。
熠熠银发映夙梦，声声趣语润童心。
真經五重弘文道，弟子三千继思行。
极目长天云去远，悠悠京韵故人情。
（袁浩，国家课程标准苏教版小学语文教科书主审）
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一、缘起：吃透两头，聚焦主题 1. 通读教材。新学期伊始，我研读苏教版五上教材，发现有十多篇课文都涉及名人，文章体裁虽各不相同，有的是叙事散文，有的是说理状物，语言表达形式却丰富多彩，可以作为教表达、明事理的范本。这些文章不仅有独特的语用训练点，而且弘扬着正能量的人生观、价值观。 2. 分析学生。在学生心中，什么样的人是名人呢？通过课前调查，我发现很多学生对影视综艺达人如数家珍，而对课文中讲述
现在的学生绝大部分是独生子女，他们思维活跃，情感丰富，个性鲜明，对一切新生事物都怀有浓厚的兴趣。但是，由于受生活环境的影响，不少學生往往以自我为中心，对别人漠不关心，对社会更是缺少一份责任。说穿了，就是这些学生缺乏公民意识。近年来，在阅读教学实践中，我一直积极探索阅读教学与公民教育有机结合的新路。这里，仅以《艾滋病小斗士》一文为例，谈谈我的做法。 《艾滋病小斗士》是苏教版国标本五上的一篇课文。初
细细品读《开天辟地》一课，全文都弥漫着一种神奇的想象，从那混沌一团的黑暗场景到盘古的猛劈猛凿，从盘古撑于天地之间到盘古的身躯化成了万物。诸如此类的想象，充满神奇，展示了一种力量。而这份神奇与力量都是通过优美的、工整的语言得以呈现的。这篇文本的教学指向语文核心素养的两个维度，即思维发展与品质、语言建构与运用，最终指向文化传承与理解以及审美鉴赏与创造。 板块一：从喜欢的神话故事切入，走进盘古的开天辟
诸多资料显示，语文最新教材改动较大的当属古诗词部分，新教材的文言文篇目大幅增加。笔者认为，带着兴趣求索，是最为关键的情感动力。 我今年教六年级语文，儿子上二年级，我和儿子一人一本一模一样的《声律启蒙》。我爱不释手的这本《声律启蒙》是注音朗读版的，省去了读音上的很多纠结，挤出了展开阅读的点滴时间。和儿子共读《声律启蒙》第一个星期起，我的温故知新，竟已影响着我六年级的语文教学，我隐隐觉得，文言文的举
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。而在此实施过程中，教师的激励、导向作用显得尤为重要。新课程要求教师把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教”是为了“不教”。当学生读书有畏难情绪的时候，老师不是拖着他走，也不是带着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他用自己的力量不断向上攀登。我认
永正走了。噩耗传来，心里“咯噔”一下，接着就是心里难受，不光是情感上的，而是真的感到胸口有一块大石头压着，半天缓不过来。深夜，久久不能入睡，浮想联翩。于是披衣下床，草成小诗一首，以寄哀思。 明星璀璨于永正，驰誉东西南北中。 粉笔一支开智慧，教學五重是真经。 人生贵得一知己，逝水难留春意秾！ 不觉斯人乘鹤去，南柯梦里犹相逢。 （张庆，国家课程标准苏教版小学语文教科书主编）
【课堂实录】 一、激情导入，揭示课题 师：同学们，在一个遥远的国度，有一个神秘的建筑物，矗立在茫茫沙漠之中，被誉为“世界七大奇迹之一”，它就是——埃及的金字塔。（板书并齐读课题）今天就让我们走近它。 二、朗读课文，学习字词 1.出示活动要求，生读活动要求： 师：同学们，三分钟读课文，听到提醒的铃声后，你们就可以读词交流了，开始吧。 2.出示词语 师：哪一组先来读读这些词语？（小组学生
于永正是教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师，如今虽然辞世，但给我们留下了以“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的“五重”教学观为核心的极其宝贵的实践和经验。 作为相识多年的挚友，我曾经多次近距离乃至零距离地感受过老于的魅力与风采，其中记忆最为深刻的是20年前他在课堂教学时指导一位学生朗读的情景。 那是1997年5月的一天，老于在连云港公园小学上观摩课，前来观摩有大几百号人，我和
微信息，即写作者用细致入微的感觉，透过庸常琐碎的生活状态，把目光投注到那些细末事物和精微人情之上。正是从这些细末精微之处，往往最能感受到生命的真精神，体悟出生活的大命题。“微信息”，好似文章之神。好的文章，一定能够通过精细描摹“微信息”的语言，让读者身临其境，深受感染。 笔者以一节自主开发的五年级习作教学《香来了》为例，谈谈引导学生捕捉“微信息”，训练“精细描摹”的习作教学实践与思考。 一、巧
【教学实录】 一、分享经验，梳理归纳 师：同学们，我们学过这样一类文章，说明事理的，我们叫作“说理文”（板书：说理文）。四年级时学习的是《说勤奋》，五年级学过《滴水穿石的启示》和《谈礼貌》。老师相信，大家对说理文的特点应该有一些了解，也会有一些学习说理文的经验，那么，我们先来复习、梳理一下，分享你们对说理文的认识。 生：说理文都是有观点的。 师：请这位同学上黑板板书“观点”。其他同学在自己