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现在的学生绝大部分是独生子女，他们思维活跃，情感丰富，个性鲜明，对一切新生事物都怀有浓厚的兴趣。但是，由于受生活环境的影响，不少學生往往以自我为中心，对别人漠不关心，对社会更是缺少一份责任。说穿了，就是这些学生缺乏公民意识。近年来，在阅读教学实践中，我一直积极探索阅读教学与公民教育有机结合的新路。这里，仅以《艾滋病小斗士》一文为例，谈谈我的做法。
《艾滋病小斗士》是苏教版国标本五上的一篇课文。初读课文，恩科西对生命的无比热爱、对别人的无限关爱、对社会问题的极度关注，深深地打动了我的心。我觉得恩科西身上透射出来的精神就是现代公民精神，与其说他是艾滋病小斗士，不如说他是模范小公民。于是，在教学这篇课文时，我有意识地进行了公民教育的渗透。
一、想象画面——感知生命权
恩科西一出生就携带艾滋病病毒，后来母亲又去世了，他成了一个地地道道的孤儿，幸好一位白人妇女收养了他。艾滋病是不治之症，携带这种病毒的婴儿存活的时间往往很短，但是恩科西却顽强地活了下来，并且一直挺到了上学的年龄。恩科西为什么会创造生命的奇迹？课文中只用一句话进行了概括：“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。”恩科西如何与病魔作斗争的，如何维护生命的尊严的，课文中没有具体描述。为了让人物形象变得鲜活起来，让学生走进人物的内心世界，我引导学生去想象一幅幅画面。在启发想象之前，我进行了适当的铺垫：“在得知自己的病情后，恩科西表现得非常镇定，他坦然地面对生活，顽强地与病魔作斗争，他要让生命之火熊熊燃烧。在学校里，没有人愿意和他同坐，没有人愿意和他说话，没有人愿意和他嬉戏，他——；在大街上，人们对他指指点点，像躲避瘟神一样离他远远的，他——；一天夜里，他高烧不止，通体滚烫，他——；一次放学后，他突然感到呼吸急促，四肢无力，终于跌倒在路旁，他——”在语言情境的暗示之下，学生们调动自己的生活体验，想象出了一幅幅生动感人的画面。在对画面的描述当中，恩科西乐观向上、顽强不屈、热爱生命的精神已深深地印在同学们的心中。
生命权是一个公民最基本的权利，懂得捍卫自己的生命、维护自身的人格尊严，方能堂堂正正地自立于社会。恩科西就是这样一个顶天立地的小小男子汉！
二、聆听声音——领悟责任感
“恩科西一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”关于第二个方面，课文写得较为具体，叙述了恩科西两次出席国际性艾滋病会议的情景，并且着重描写了他在会上发出的声音：
“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
这声音是纤弱的、稚嫩的，但却振聋发聩、撼人心魄！一个稚气未脱、身患绝症的孩子在明知自己性命难保的情况下，却还想着去关爱他人，却还想着去尽一个小公民的责任。这是多么难得呀！再看看我们当今的社会，当一个公共危机发生时，我们能听到几个公民个人的声音？我们又能听到几个孩子个人的声音？
在教学这部分内容时，我设计了三个步骤：1. 初读发言内容，了解恩科西是在什么情况下发出这些声音的。2. 再读发言内容，思考恩科西为什么要发出这些声音。3. 三读发言内容，讨论恩科西的声音为什么“震撼了参加会议的各国代表的心灵”。这三个环节由浅入深，环环相扣，学生通过一遍又一遍的朗读，一次又一次的思索，聆听的不仅仅是恩科西口中发出的声音，而是他生命之花绽放的声音。
关注社会，关心他人，是一个公民应尽的责任。恩科西发出的是一个公民对社会的呐喊，对人类的呼吁，是正义之声、动人心魄之声！
三、抒发感言——深化公民观
学完全文，学生心潮起伏，感动不已。此时，我布置学生通读全文，在头脑中再现恩科西与病魔抗争的画面，再次聆听恩科西发自内心的声音，然后引导他们讨论：恩科西身上有哪些地方令你感动？他能不能称得上是一个合格的社会小公民？最后，我要求学生为恩科西撰写颁奖词——假如恩科西被评为“2001年感动世界人物”，你会用怎样的语言来评价他？结果，学生写出了许多感人肺腑的话语：
“他的生命像流星那样短暂，但他顽强不屈的精神却像天地那样永恒！”
“恩科西，一个艾滋病小斗士，以自己的经历唤起了无数人对艾滋病的关注，以自己顽强的生命力说明了自己是一个强者！”
“面对疾病，他顽强抗争！面对世俗，他大声疾呼！他是艾滋病小斗士，他是全社会公民的榜样！”
……
可想而知，学生在撰写、抒发感言的过程中，心灵会受到洗礼，公民意识会得到唤醒，恩科西将会成为他们心目中伟大的英雄，恩科西的精神将会永远激励着他们前进！
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，“要加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民”。苏教版小语教材中有不少课文闪烁着人性的光辉（如：《“你必须把这条鱼放掉！”》 《诚实与信任》 《船长》 《最后的姿势》等），彰显着社会道德法则，教师在教学中相机渗透，巧妙引导，对提升学生的公民素养将会大有裨益。
（作者单位：如皋师范学校附属小学）
《艾滋病小斗士》是苏教版国标本五上的一篇课文。初读课文，恩科西对生命的无比热爱、对别人的无限关爱、对社会问题的极度关注，深深地打动了我的心。我觉得恩科西身上透射出来的精神就是现代公民精神，与其说他是艾滋病小斗士，不如说他是模范小公民。于是，在教学这篇课文时，我有意识地进行了公民教育的渗透。
一、想象画面——感知生命权
恩科西一出生就携带艾滋病病毒，后来母亲又去世了，他成了一个地地道道的孤儿，幸好一位白人妇女收养了他。艾滋病是不治之症，携带这种病毒的婴儿存活的时间往往很短，但是恩科西却顽强地活了下来，并且一直挺到了上学的年龄。恩科西为什么会创造生命的奇迹？课文中只用一句话进行了概括：“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。”恩科西如何与病魔作斗争的，如何维护生命的尊严的，课文中没有具体描述。为了让人物形象变得鲜活起来，让学生走进人物的内心世界，我引导学生去想象一幅幅画面。在启发想象之前，我进行了适当的铺垫：“在得知自己的病情后，恩科西表现得非常镇定，他坦然地面对生活，顽强地与病魔作斗争，他要让生命之火熊熊燃烧。在学校里，没有人愿意和他同坐，没有人愿意和他说话，没有人愿意和他嬉戏，他——；在大街上，人们对他指指点点，像躲避瘟神一样离他远远的，他——；一天夜里，他高烧不止，通体滚烫，他——；一次放学后，他突然感到呼吸急促，四肢无力，终于跌倒在路旁，他——”在语言情境的暗示之下，学生们调动自己的生活体验，想象出了一幅幅生动感人的画面。在对画面的描述当中，恩科西乐观向上、顽强不屈、热爱生命的精神已深深地印在同学们的心中。
生命权是一个公民最基本的权利，懂得捍卫自己的生命、维护自身的人格尊严，方能堂堂正正地自立于社会。恩科西就是这样一个顶天立地的小小男子汉！
二、聆听声音——领悟责任感
“恩科西一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”关于第二个方面，课文写得较为具体，叙述了恩科西两次出席国际性艾滋病会议的情景，并且着重描写了他在会上发出的声音：
“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
这声音是纤弱的、稚嫩的，但却振聋发聩、撼人心魄！一个稚气未脱、身患绝症的孩子在明知自己性命难保的情况下，却还想着去关爱他人，却还想着去尽一个小公民的责任。这是多么难得呀！再看看我们当今的社会，当一个公共危机发生时，我们能听到几个公民个人的声音？我们又能听到几个孩子个人的声音？
在教学这部分内容时，我设计了三个步骤：1. 初读发言内容，了解恩科西是在什么情况下发出这些声音的。2. 再读发言内容，思考恩科西为什么要发出这些声音。3. 三读发言内容，讨论恩科西的声音为什么“震撼了参加会议的各国代表的心灵”。这三个环节由浅入深，环环相扣，学生通过一遍又一遍的朗读，一次又一次的思索，聆听的不仅仅是恩科西口中发出的声音，而是他生命之花绽放的声音。
关注社会，关心他人，是一个公民应尽的责任。恩科西发出的是一个公民对社会的呐喊，对人类的呼吁，是正义之声、动人心魄之声！
三、抒发感言——深化公民观
学完全文，学生心潮起伏，感动不已。此时，我布置学生通读全文，在头脑中再现恩科西与病魔抗争的画面，再次聆听恩科西发自内心的声音，然后引导他们讨论：恩科西身上有哪些地方令你感动？他能不能称得上是一个合格的社会小公民？最后，我要求学生为恩科西撰写颁奖词——假如恩科西被评为“2001年感动世界人物”，你会用怎样的语言来评价他？结果，学生写出了许多感人肺腑的话语：
“他的生命像流星那样短暂，但他顽强不屈的精神却像天地那样永恒！”
“恩科西，一个艾滋病小斗士，以自己的经历唤起了无数人对艾滋病的关注，以自己顽强的生命力说明了自己是一个强者！”
“面对疾病，他顽强抗争！面对世俗，他大声疾呼！他是艾滋病小斗士，他是全社会公民的榜样！”
……
可想而知，学生在撰写、抒发感言的过程中，心灵会受到洗礼，公民意识会得到唤醒，恩科西将会成为他们心目中伟大的英雄，恩科西的精神将会永远激励着他们前进！
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，“要加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民”。苏教版小语教材中有不少课文闪烁着人性的光辉（如：《“你必须把这条鱼放掉！”》 《诚实与信任》 《船长》 《最后的姿势》等），彰显着社会道德法则，教师在教学中相机渗透，巧妙引导，对提升学生的公民素养将会大有裨益。
（作者单位：如皋师范学校附属小学）