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发展终生教育，迈向学习型社会，已是当今国际社会教育发展的潮流，也是我国教育改革和发展的方向之一。终身教育的落实，学习型社会的建立，在一定程度上依赖于社区教育作为其坚实的基础，各级教育主管部门越来越重视社区教育的引领和发展。
笔者从几年来投身常武社区教育的教学实践作为出发点，从移动技术角度进行研究，发现目前的社区教育主要存在以下发展趋势和瓶颈：①社区教育的受众变得更加多元化，涵盖老、中、青、少等不同年龄段的社区群体；②社区教育的需求变得更加多样化，移动技术的发展正激发着社区教育对象更多潜在的学习需求；③社区教育的环境变得更加技术化，传统的“教室”模式已无法满足当下的社区教育形式。
因此，设法借助日新月异的移动技术，在社区教育中进行研究并加以应用，将有利于推动社区教育资源的开发和积累，有利于提高社区教育内容的趣味性和吸引力，有利于增加社区教育形式的灵活性和适应力。
一、社区教育移动技术应用的意义
结合教学实践，针对前面所述目前常武地区社区教育存在的主要问题，笔者认为，在社区教育中应用移动技术，归结起来，主要有以下三个方面的意义，一是有助于社区教育受众的拓展，二是有助于社区教育资源的开发，三是有助于社区教育教学条件的提升。
1.有助于社区教育受众的拓展
众所周知，在传统的学习方式下，社区教育在“社区”其实并不流行，这与讲授内容不能贴近社区居民生活，受限于时间空间等因素有关。随着信息技术的发展和数码装备的普及，从少儿ipad的如影随形，到智能手机成为老年人“新宠”……，决定了当下的社区教育无论是授课内容还是学习方式，都不可避免地应该具有移动属性。在社区教育中应用移动信息技术，一定程度上可以克服传统学习方式的缺陷，借助移动信息技术开发的各种APP等应用，有利于满足各个层次学习者的个性化需求，也有利于加强学习过程中的专门辅导等，可以为社区教育搭建更加多元化的教育服务体系，拓展社区教育受众受益面。
2.有助于社区教育资源的开发
近年来，随着政府、学校、社区、社会机构等对社区教育越来越重视，相应的投入也越来越大，社区教育微课、课程等教学资源虽有了较大幅度的丰富，但从内容的针对性、形式的多样性、传授的灵活性等方面始终拘泥于传统学习方式，导致教学吸引力和便捷性严重不足，在一定程度上影响了社区教育质量。采用移动信息技术后，可以与时俱进地开发社区居民喜闻乐见的教育资源，还有利于突破社区教育的时空限制，便于社区教育资源的共享。据调查，目前常武地区社区居民互联网普及率、智能手機使用率均达95%以上，很多老年人都玩起了微信、支付宝等APP，且呈现逐年上涨趋势。移动信息技术的普及，让诸如微信、电子相册、智能手机使用等成为社区资源开发的新阵地，一方面满足了社区居民的实际需求，另一方面也为社区教育资源共享提供了便利，更重要的是让社区教育参与者有了更大的用武之地。
3.有助于社区教育教学条件的提升
笔者曾经多年前往常武地区湟里、雪堰等各乡镇社区授课，教学实践过程中发现，虽然近几年社区教育教学条件已得到较大改善，但PPT播放条件仍未普及、教学信息互通仍不够及时有效、内容学习仍不能经常互动……这些问题对教学双方都构成了不小的麻烦。以移动信息技术为支撑的社区教育以其更具交互性、多媒体、开放性的特征，将使社区教育形式更加新颖有趣味，内容更加丰富有实效。充分借助移动信息技术，可以大大突破时空限制，让学习者几乎可以在任何时间、任何地点获取图文并茂的学习资源，甚至通过互动演示，达成更加有效的学习效果。
二、社区教育教学实践“移动化”的可行性
要在社区教育教学实践中成功实现“移动化”效果，笔者认为，至少需要考虑教学设备、教学内容、教学技术的可移动化。
1.借助移动终端，实现教学设备的可移动化
目前主流的移动终端主要有智能手机、笔记本电脑、iPad等，智能手机除了普通手机所拥有的全部功能外，还有着丰富的多媒体应用，学习者可根据兴趣爱好和个人需要自行在智能手机上安装各类软件进行操作尝试，笔记本电脑有着丰富的软硬件支持，可以为学习者提供大量的、各种格式的资源服务，iPad是定位于智能手机与笔记本电脑之间的平板电脑，现也成为许多社区居民的“掌中宝”，从功能上看完全可以成为课外学习的辅助工具。更值得一提的是，上述移动终端都有着丰富的网络接入，借助无线或4G网络连入互联网后，也就具备了移动学习的基本功能。
2.贴合学习需求，体现教学内容的可移动化
笔者在与社区居民的交流过程中发现，老年朋友对智能手机、微信等的使用有着较为强烈的学习兴趣，中青年朋友倾向于诸如电商、网购、支付宝、共享单车等现代生活方式的体验，少年儿童则对电子相册、生活趣事等抱有期待，这正好可以通过社区课程、微课资源等的针对性开发来满足他们的不同需求。再进一步充分发挥好移动学习资源的易传播、易学习、易交互的特点，通过教学内容的移动化，能更好地达成社区教学实效。
3.运用信息化手段，展现教学技术的移动化
前面对社区教育教学设备和教学内容的阐述，最终离不开有效便捷的信息化技术支持，从而实现教学技术的可移动化。笔者在社区教学实践中曾遇到一些比较棘手的问题，如社区没有投影影响教学效果、没有无线网络无法联网教学、没有屏幕复制无法互动教学等。经过探索，千元级移动投影可以很好地做到随地随投，品牌百元级无线路由器可以快速有效地搭建教室无线网络，依托屏幕投影技术（iphone使用屏幕投影助手、安卓使用360工具箱）可以零成本实现手机屏幕同步演示，移动教学技术的应用，在增强现代化教学元素的同时，也更有效地激发了社区居民的学习积极性和有效性。
三、常武地区社区教育移动教学的应用设计
将移动技术应用于教学，就是要在普通教学设计思路和方法的基础上充分体现移动技术的优势，在教学实践中更多地考虑学习者的移动学习体验，在更大程度上增加师生间的交流互动。在参考现有研究成果的基础上，笔者结合地区实际，重点落在教学应用上，提出以下移动教学应用设计方案： 1.首先要做好移动教学场景设计
在社区教育场景中加入移动元素，可以更贴近实际生活，令学习者在潜移默化中将社区教育融合为自身生活的一部分，更有利于教学活动的组织，通过应用移动设备和相关技术解决教学中的实际问题。主要体现在课上通过教学互动积极学习，课后利用教学资源反复巩固，课余借助手机联络讨论，依靠反复指导、实际操作最终达成学习目标。
2.其次要做好移动教学活动设计
教学活动主要包括学习者与教师、学习资源或工具、学习场景之间有预设目的的交互，移动学习作为远程教育形式的全新拓展，通常适合于远程教育的教学活动，如阅读预习、网上讨论、视频演示、自主测试等，也都适用于移动学习，此外，互动操作演示、实际动手练习等方式也应该更多地纳入移动教学设计所考虑的范畴。
3.最后要做好移动教学技术环境设计
教学环境设计是最基本的支撑，主要包括无线网络环境设计、移动终端设备选择、移动教学平台设计。无线网络环境最好能选择“有线为主，构筑无线”的方式，移动终端设备优选智能手机，移动教学平台建议依托针对性开发的教学资源，在有了一定的实践基础和资源量后再进行专门的系统开发。
基于上述三部曲考虑，笔者整合出支持常武地区社区教育移动技术应用方案框架如下：
[Step1：移动教学场景设计 主要依靠移动投影、无线路由、智能手机等移动终端加以构建。 Step2：移动教学活动设计 主要围绕智能手机、微信、支付宝等移动功能的使用，电子相册、共享单车等移动应用为出发点。 Step3：移动教学技术运用 主要依托手机屏幕录制、网上直播课堂等技术手段辅助教学。 ]
对于当前的社区教育，起点应在于满足各个社区居民的個性化和多样化的学习需求，借助移动技术构建移动社区教育环境后，接着还需要丰富社区的教育教学资源，使社区居民愿意参与社区教育，方便共享社区教育资源信息。依托移动技术搭建学习平台，是为了给居民一个更为便捷的学习环境，当然，也不能忽略已有的较好的传统学习模式，移动技术在社区教学中的实际应用，应该是社区教育的一种有益补充和发展方向，只有与吸收当今社会先进创新理念，社区教育方能有更大更好的发展。
参考文献：
[1]张国战.移动信息技术在社区教育中的应用研究[J].成人教育，2016：62-64.
[2]张翠荣.移动学习在职业教育教学中的应用研究[J].天津大学，2012.
[3]宋德清.MOOC在社区教育中的应用路径探索[J].远程教育杂志，2013.
[4]王佑镁等.近二十年我国移动学习研究现状与未来趋势[J].学术时空，2013.
[5]肖继祺.利用移动信息技术构建社区教育新平台[J].信息技术，2015.
[6]肖俊洪译.用移动设备学习：中国的可能性[J].中国远程教育，2014.
【常州市社区教育科研课题成果】
笔者从几年来投身常武社区教育的教学实践作为出发点，从移动技术角度进行研究，发现目前的社区教育主要存在以下发展趋势和瓶颈：①社区教育的受众变得更加多元化，涵盖老、中、青、少等不同年龄段的社区群体；②社区教育的需求变得更加多样化，移动技术的发展正激发着社区教育对象更多潜在的学习需求；③社区教育的环境变得更加技术化，传统的“教室”模式已无法满足当下的社区教育形式。
因此，设法借助日新月异的移动技术，在社区教育中进行研究并加以应用，将有利于推动社区教育资源的开发和积累，有利于提高社区教育内容的趣味性和吸引力，有利于增加社区教育形式的灵活性和适应力。
一、社区教育移动技术应用的意义
结合教学实践，针对前面所述目前常武地区社区教育存在的主要问题，笔者认为，在社区教育中应用移动技术，归结起来，主要有以下三个方面的意义，一是有助于社区教育受众的拓展，二是有助于社区教育资源的开发，三是有助于社区教育教学条件的提升。
1.有助于社区教育受众的拓展
众所周知，在传统的学习方式下，社区教育在“社区”其实并不流行，这与讲授内容不能贴近社区居民生活，受限于时间空间等因素有关。随着信息技术的发展和数码装备的普及，从少儿ipad的如影随形，到智能手机成为老年人“新宠”……，决定了当下的社区教育无论是授课内容还是学习方式，都不可避免地应该具有移动属性。在社区教育中应用移动信息技术，一定程度上可以克服传统学习方式的缺陷，借助移动信息技术开发的各种APP等应用，有利于满足各个层次学习者的个性化需求，也有利于加强学习过程中的专门辅导等，可以为社区教育搭建更加多元化的教育服务体系，拓展社区教育受众受益面。
2.有助于社区教育资源的开发
近年来，随着政府、学校、社区、社会机构等对社区教育越来越重视，相应的投入也越来越大，社区教育微课、课程等教学资源虽有了较大幅度的丰富，但从内容的针对性、形式的多样性、传授的灵活性等方面始终拘泥于传统学习方式，导致教学吸引力和便捷性严重不足，在一定程度上影响了社区教育质量。采用移动信息技术后，可以与时俱进地开发社区居民喜闻乐见的教育资源，还有利于突破社区教育的时空限制，便于社区教育资源的共享。据调查，目前常武地区社区居民互联网普及率、智能手機使用率均达95%以上，很多老年人都玩起了微信、支付宝等APP，且呈现逐年上涨趋势。移动信息技术的普及，让诸如微信、电子相册、智能手机使用等成为社区资源开发的新阵地，一方面满足了社区居民的实际需求，另一方面也为社区教育资源共享提供了便利，更重要的是让社区教育参与者有了更大的用武之地。
3.有助于社区教育教学条件的提升
笔者曾经多年前往常武地区湟里、雪堰等各乡镇社区授课，教学实践过程中发现，虽然近几年社区教育教学条件已得到较大改善，但PPT播放条件仍未普及、教学信息互通仍不够及时有效、内容学习仍不能经常互动……这些问题对教学双方都构成了不小的麻烦。以移动信息技术为支撑的社区教育以其更具交互性、多媒体、开放性的特征，将使社区教育形式更加新颖有趣味，内容更加丰富有实效。充分借助移动信息技术，可以大大突破时空限制，让学习者几乎可以在任何时间、任何地点获取图文并茂的学习资源，甚至通过互动演示，达成更加有效的学习效果。
二、社区教育教学实践“移动化”的可行性
要在社区教育教学实践中成功实现“移动化”效果，笔者认为，至少需要考虑教学设备、教学内容、教学技术的可移动化。
1.借助移动终端，实现教学设备的可移动化
目前主流的移动终端主要有智能手机、笔记本电脑、iPad等，智能手机除了普通手机所拥有的全部功能外，还有着丰富的多媒体应用，学习者可根据兴趣爱好和个人需要自行在智能手机上安装各类软件进行操作尝试，笔记本电脑有着丰富的软硬件支持，可以为学习者提供大量的、各种格式的资源服务，iPad是定位于智能手机与笔记本电脑之间的平板电脑，现也成为许多社区居民的“掌中宝”，从功能上看完全可以成为课外学习的辅助工具。更值得一提的是，上述移动终端都有着丰富的网络接入，借助无线或4G网络连入互联网后，也就具备了移动学习的基本功能。
2.贴合学习需求，体现教学内容的可移动化
笔者在与社区居民的交流过程中发现，老年朋友对智能手机、微信等的使用有着较为强烈的学习兴趣，中青年朋友倾向于诸如电商、网购、支付宝、共享单车等现代生活方式的体验，少年儿童则对电子相册、生活趣事等抱有期待，这正好可以通过社区课程、微课资源等的针对性开发来满足他们的不同需求。再进一步充分发挥好移动学习资源的易传播、易学习、易交互的特点，通过教学内容的移动化，能更好地达成社区教学实效。
3.运用信息化手段，展现教学技术的移动化
前面对社区教育教学设备和教学内容的阐述，最终离不开有效便捷的信息化技术支持，从而实现教学技术的可移动化。笔者在社区教学实践中曾遇到一些比较棘手的问题，如社区没有投影影响教学效果、没有无线网络无法联网教学、没有屏幕复制无法互动教学等。经过探索，千元级移动投影可以很好地做到随地随投，品牌百元级无线路由器可以快速有效地搭建教室无线网络，依托屏幕投影技术（iphone使用屏幕投影助手、安卓使用360工具箱）可以零成本实现手机屏幕同步演示，移动教学技术的应用，在增强现代化教学元素的同时，也更有效地激发了社区居民的学习积极性和有效性。
三、常武地区社区教育移动教学的应用设计
将移动技术应用于教学，就是要在普通教学设计思路和方法的基础上充分体现移动技术的优势，在教学实践中更多地考虑学习者的移动学习体验，在更大程度上增加师生间的交流互动。在参考现有研究成果的基础上，笔者结合地区实际，重点落在教学应用上，提出以下移动教学应用设计方案： 1.首先要做好移动教学场景设计
在社区教育场景中加入移动元素，可以更贴近实际生活，令学习者在潜移默化中将社区教育融合为自身生活的一部分，更有利于教学活动的组织，通过应用移动设备和相关技术解决教学中的实际问题。主要体现在课上通过教学互动积极学习，课后利用教学资源反复巩固，课余借助手机联络讨论，依靠反复指导、实际操作最终达成学习目标。
2.其次要做好移动教学活动设计
教学活动主要包括学习者与教师、学习资源或工具、学习场景之间有预设目的的交互，移动学习作为远程教育形式的全新拓展，通常适合于远程教育的教学活动，如阅读预习、网上讨论、视频演示、自主测试等，也都适用于移动学习，此外，互动操作演示、实际动手练习等方式也应该更多地纳入移动教学设计所考虑的范畴。
3.最后要做好移动教学技术环境设计
教学环境设计是最基本的支撑，主要包括无线网络环境设计、移动终端设备选择、移动教学平台设计。无线网络环境最好能选择“有线为主，构筑无线”的方式，移动终端设备优选智能手机，移动教学平台建议依托针对性开发的教学资源，在有了一定的实践基础和资源量后再进行专门的系统开发。
基于上述三部曲考虑，笔者整合出支持常武地区社区教育移动技术应用方案框架如下：
[Step1：移动教学场景设计 主要依靠移动投影、无线路由、智能手机等移动终端加以构建。 Step2：移动教学活动设计 主要围绕智能手机、微信、支付宝等移动功能的使用，电子相册、共享单车等移动应用为出发点。 Step3：移动教学技术运用 主要依托手机屏幕录制、网上直播课堂等技术手段辅助教学。 ]
对于当前的社区教育，起点应在于满足各个社区居民的個性化和多样化的学习需求，借助移动技术构建移动社区教育环境后，接着还需要丰富社区的教育教学资源，使社区居民愿意参与社区教育，方便共享社区教育资源信息。依托移动技术搭建学习平台，是为了给居民一个更为便捷的学习环境，当然，也不能忽略已有的较好的传统学习模式，移动技术在社区教学中的实际应用，应该是社区教育的一种有益补充和发展方向，只有与吸收当今社会先进创新理念，社区教育方能有更大更好的发展。
参考文献：
[1]张国战.移动信息技术在社区教育中的应用研究[J].成人教育，2016：62-64.
[2]张翠荣.移动学习在职业教育教学中的应用研究[J].天津大学，2012.
[3]宋德清.MOOC在社区教育中的应用路径探索[J].远程教育杂志，2013.
[4]王佑镁等.近二十年我国移动学习研究现状与未来趋势[J].学术时空，2013.
[5]肖继祺.利用移动信息技术构建社区教育新平台[J].信息技术，2015.
[6]肖俊洪译.用移动设备学习：中国的可能性[J].中国远程教育，2014.
【常州市社区教育科研课题成果】