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摘 要：随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教师认识到，只有在初中历史教学中提高学生的实践能力，鼓励学生自主探究，才能够使学生的综合素养得到发展。因此，教师可以采用小组合作学习的方法，培养学生的合作能力。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用措施。
关键词：初中历史课堂教学;小组合作学习;有效应用
在新课改理念下，越来越多的教师对教学产生了新的认识，也开始将创新教学方法应用在初中历史课堂教学中。在初中历史课堂教学中开展合作教学，能够有效激发学生对历史学习的兴趣，让学生在小组中实现历史知识的流动，从而实现学生全方面地发展。
一、 貼近学生实际，优化学习小组
在小组教学的过程中，一般教师都会根据座位来划分学习小组。有的小组中的成员都是历史知识比较丰富的学生，使得讨论效果比较突出，但是有的小组中的成员历史知识都比较匮乏，因此在小组合作学习的过程中，难以达到良好的学习效果。因此教师应从实际出发，对小组中的成员进行优化，确保每个人都能够在小组教学中实现提升和进步。
例如，在划分学习小组之前，我通过课堂上的表现，对学生进行了观察。在组织学习小组的时候，我综合考查了学生的兴趣爱好、性别、学习经验、性格特点、语言表达能力、学习能力等各个方面，确保在学习小组中，学生能够保持愉快的讨论氛围。每个小组最好能够实现性别均衡、学习水平类似、兴趣爱好类似，确保能够在讨论过程中，实现每名组员综合能力的发展。其中需要注意的是，如果小组成员整体水平比较低，教师应适当安排一名历史素养比较高的学生，起到带动作用，实现整个小组历史水平的提升。通过优化学习小组，能够为小组合作奠定良好的基础，有利于小组合作学习的开展。
二、 指导学生方法，培养合作能力
小组合作学习的关键，在于学生是否能够具备一定的合作能力，在与学生、教师互动的过程中实现历史知识的积累，并能够实现应用。在小组合作学习的过程中，教师应对小组合作学习的方式进行指导，帮助学生培养合作能力，从而保障小组合作学习的质量，顺利完成历史学习任务。
例如，在学习《统一国家的建立》这一单元之后，我让每个小组共同制作一张手抄报，对这一单元的要点进行记录，可以穿插知识点、历史故事、历史漫画，力求在手抄报中对本单元的内容进行全面掌握。为了能够让学生更好地进行沟通和合作，我指导学生，可以先开会对手抄报的内容进行确定，然后对手抄报的工作内容进行划分，擅长书法的可以负责抄写，擅长搜集资料的可以准备手抄报的内容，擅长画画的负责设计版面。在我的指导下，学生掌握了合作学习的主要方法，并且根据个人能力的不同，各自开展工作，发挥集体的智慧，使小组合作达到了非常满意的效果，也使学生在这个过程中实现了合作意识的提升，并实现了对历史知识的融会贯通。通过对学生进行方法上的指导，能够让学生的合作能力实现提升，在参与合作的过程中，对历史知识进行更加深入的了解。
三、 组织丰富活动，增强竞争意识
在小组合作学习中，每个小组都是一个集体，彼此之间是合作和提升的关系。如果教师能够适当在教学中增加一些竞赛项目，组织丰富多彩的活动，让学生以小组的方式进行参加，就能有效激发学生的参与意识，使学生为了赢得小组共同的荣誉而进行合作，完成竞赛任务。教师可以定期开展小组对抗赛等活动，让小组之间通过竞争而激发主观能动性。
例如，在七年级第一学期结束的时候，学生进入了紧张的复习阶段。为了能够让学生对历史知识实现更加系统地掌握，并且让学生以更加积极的态度投入到复习中，我通知学生要举办一场历史知识竞赛，让学生以小组的形式参与进去，获得前三名的小组有丰厚奖励。学生的积极性得到了调动，小组中的成员共同对本学期学习的内容进行复习，并且画出历史知识系统图和历史年份表，对历史教材中的内容进行熟练掌握。在竞赛过程中，每名学生都发挥出了非常优秀的水平，使整个竞赛中充满着热烈的氛围。在竞赛之后，小组之间的凝聚力更强，并且能够为了完成任务而实现历史知识和学习方法的交流，使整个小组的学习能力得到提升。通过组织丰富的活动，能够让小组成员在竞争中实现进步和提升，从而带动学生历史学习水平的提升。
总之，小组合作学习在初中历史教学中的有效运用，有利于促使每位学生都参与到学习中来，让学生不但能品尝到成就感，也能提高实践能力和探究能力。教师应结合学生的实际情况，对小组成员进行优化，并组织丰富多彩的活动，让学生能够在小组合作学习培养合作能力，增强竞争意识，从而使初中历史课堂的有效性得到提升，也能够使学生在小组合作学习的过程中，不断提高自身的综合素养，提高自主探究能力，成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]徐鑫鑫.合作学习在初中历史教学中的应用研究[D].锦州：渤海大学，2018.
[2]范军.初中历史课堂教学中小组合作学习的设计及实践[J].中国校外教育，2018（13）：145.
作者简介：
张纯，贵州省六盘水市，贵州省盘州市第六中学。
关键词：初中历史课堂教学;小组合作学习;有效应用
在新课改理念下，越来越多的教师对教学产生了新的认识，也开始将创新教学方法应用在初中历史课堂教学中。在初中历史课堂教学中开展合作教学，能够有效激发学生对历史学习的兴趣，让学生在小组中实现历史知识的流动，从而实现学生全方面地发展。
一、 貼近学生实际，优化学习小组
在小组教学的过程中，一般教师都会根据座位来划分学习小组。有的小组中的成员都是历史知识比较丰富的学生，使得讨论效果比较突出，但是有的小组中的成员历史知识都比较匮乏，因此在小组合作学习的过程中，难以达到良好的学习效果。因此教师应从实际出发，对小组中的成员进行优化，确保每个人都能够在小组教学中实现提升和进步。
例如，在划分学习小组之前，我通过课堂上的表现，对学生进行了观察。在组织学习小组的时候，我综合考查了学生的兴趣爱好、性别、学习经验、性格特点、语言表达能力、学习能力等各个方面，确保在学习小组中，学生能够保持愉快的讨论氛围。每个小组最好能够实现性别均衡、学习水平类似、兴趣爱好类似，确保能够在讨论过程中，实现每名组员综合能力的发展。其中需要注意的是，如果小组成员整体水平比较低，教师应适当安排一名历史素养比较高的学生，起到带动作用，实现整个小组历史水平的提升。通过优化学习小组，能够为小组合作奠定良好的基础，有利于小组合作学习的开展。
二、 指导学生方法，培养合作能力
小组合作学习的关键，在于学生是否能够具备一定的合作能力，在与学生、教师互动的过程中实现历史知识的积累，并能够实现应用。在小组合作学习的过程中，教师应对小组合作学习的方式进行指导，帮助学生培养合作能力，从而保障小组合作学习的质量，顺利完成历史学习任务。
例如，在学习《统一国家的建立》这一单元之后，我让每个小组共同制作一张手抄报，对这一单元的要点进行记录，可以穿插知识点、历史故事、历史漫画，力求在手抄报中对本单元的内容进行全面掌握。为了能够让学生更好地进行沟通和合作，我指导学生，可以先开会对手抄报的内容进行确定，然后对手抄报的工作内容进行划分，擅长书法的可以负责抄写，擅长搜集资料的可以准备手抄报的内容，擅长画画的负责设计版面。在我的指导下，学生掌握了合作学习的主要方法，并且根据个人能力的不同，各自开展工作，发挥集体的智慧，使小组合作达到了非常满意的效果，也使学生在这个过程中实现了合作意识的提升，并实现了对历史知识的融会贯通。通过对学生进行方法上的指导，能够让学生的合作能力实现提升，在参与合作的过程中，对历史知识进行更加深入的了解。
三、 组织丰富活动，增强竞争意识
在小组合作学习中，每个小组都是一个集体，彼此之间是合作和提升的关系。如果教师能够适当在教学中增加一些竞赛项目，组织丰富多彩的活动，让学生以小组的方式进行参加，就能有效激发学生的参与意识，使学生为了赢得小组共同的荣誉而进行合作，完成竞赛任务。教师可以定期开展小组对抗赛等活动，让小组之间通过竞争而激发主观能动性。
例如，在七年级第一学期结束的时候，学生进入了紧张的复习阶段。为了能够让学生对历史知识实现更加系统地掌握，并且让学生以更加积极的态度投入到复习中，我通知学生要举办一场历史知识竞赛，让学生以小组的形式参与进去，获得前三名的小组有丰厚奖励。学生的积极性得到了调动，小组中的成员共同对本学期学习的内容进行复习，并且画出历史知识系统图和历史年份表，对历史教材中的内容进行熟练掌握。在竞赛过程中，每名学生都发挥出了非常优秀的水平，使整个竞赛中充满着热烈的氛围。在竞赛之后，小组之间的凝聚力更强，并且能够为了完成任务而实现历史知识和学习方法的交流，使整个小组的学习能力得到提升。通过组织丰富的活动，能够让小组成员在竞争中实现进步和提升，从而带动学生历史学习水平的提升。
总之，小组合作学习在初中历史教学中的有效运用，有利于促使每位学生都参与到学习中来，让学生不但能品尝到成就感，也能提高实践能力和探究能力。教师应结合学生的实际情况，对小组成员进行优化，并组织丰富多彩的活动，让学生能够在小组合作学习培养合作能力，增强竞争意识，从而使初中历史课堂的有效性得到提升，也能够使学生在小组合作学习的过程中，不断提高自身的综合素养，提高自主探究能力，成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]徐鑫鑫.合作学习在初中历史教学中的应用研究[D].锦州：渤海大学，2018.
[2]范军.初中历史课堂教学中小组合作学习的设计及实践[J].中国校外教育，2018（13）：145.
作者简介：
张纯，贵州省六盘水市，贵州省盘州市第六中学。