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摘 要：课程改革要求语文教师积极改变之前的教学模式，积极给学生开展更高层面的知识培养，强化学生参与课程学习的主动性，利于学生实现学科素养的养成。阅读是语文教师应该开展的一项教育内容，语文教师不仅要开展课堂上的阅读指导，也需要积极实施课外阅读指导，强化学生的阅读能力和语言表达等能力，以此让学生实现学科素养的培养。所以，本文主要思考语文教师如何对班级学生开展课外阅读的过程性指导，以此强化整体阅读教学的成效性。
关键词：语文教师;课外阅读;小学生;过程性指导;学科素养
一、 前言
语文教师对小学生实施阅读教学时，应该积极思考如何强化课程教育的先进性以及高效性，如何强化整体班级学生的学科素养。阅读是语文教师应该开展的一项教学内容，语文教师不仅要实施高质量的课程阅读指导，也应该对学生实施课外阅读指导并积极培养他们进行课外阅读的习惯，利于学生实现能动性的发挥。这是因为课外阅读有助于学生实现阅读水平的提升，也能强化学生参与课程学习的主动性，进而让他们得到更高层面学科素养的培养。
二、 语文教师需积极开发课外阅读的资源以及空间
在对小学生实施阅读教学时，语文教师不仅要积极开展课程上的阅读指导，也需要指导学生开展课外阅读，积极拓展阅读教学的空间性，稳定提升阅读教学的质量。在对小学生实施课外阅读指导教育时，语文教师应该做的教学工作是积极开发课外阅读的资源以及空间，这样可以给学生参与课外学习的平台。语文教师应该在新课程指导下对教学模式以及方案进行创新性思考，积极实施教学情境的开发，这样能提升课外阅读的质量以及成效性。
例如，语文教师对小学生开展《丑小鸭》阅读教学时，不仅要指导学生对教材内容开展阅读，也可以结合学生认知能力拓展课外阅读的资源，将《格林童话》等纳入到班级阅读教学中。教师可鼓励学生在课余时间阅读相关的童话选集，这样不仅可以培养学生的阅读学习能力，也能进一步拓展学生的文化视野，强化整体阅读教学的效率。
三、 语文教师应该对学生开展细节发现式的课外阅读指导
阅读是语文教师应该开展的一项教学内容，教师在新课程指导下不仅要实施高质量的课程阅读指导，也应该对学生实施课外阅读指导。因为课外阅读能对传统阅读教学起到较好的补充作用，有助于学生实现阅读能力以及语言表达等多项学科素养的培养。本文认为语文教师不仅要积极开发课外阅读的资源以及空间，也应该对学生开展细节发现式的课外阅读指导，强化课外阅读的指导性。
该项阅读方法能让学生对文章开展仔细的阅读，逐字逐句的开展内容阅读以及情感分析，可以对阅读材料開展深度的分析，以此对文章情感进行充分的把握。语文教师应该立足学生参与情况积极培养他们阅读技巧，教会学生对文章内容进行仔细的阅读，积极开展每一个阅读环节。这样可以引导学生对阅读文本实施多角度的思考，更好发现文章的细节内容，以此领悟文章所蕴含的写作方式以及情感态度。
四、 语文教师可借助圈点阅读强化学生整体阅读能力
本文认为语文教师应该对学生实施课外阅读指导，同时应该积极培养他们进行课外阅读的习惯，这样利于学生实现能动性的发挥。但是，语文教师对学生开展课外阅读指导时应该多种影响因素，不但要激发他们参与课外阅读的兴趣，也需要分析参与阅读学习的兴趣以及能力情况。因为大部分学生比较喜欢阅读漫画或者是故事书，但是缺乏名著以及散文等内容的阅读兴趣，需要教师积极实施拓展性的阅读教学以及指导。针对小学生呈现的学科基础以及探索兴趣，语文教师可指导班级学生开展圈点阅读。圈点阅读是让学生在具体阅读过程中对一些精美的语句进行摘抄以及批注，同时也可以对作者体现的思想进行记录或者是评述。这样不仅可以让学生实现感性思维的养成，也能锻炼学生的逻辑性，在阅读中实施多样化的思考。
语文教师要想借助圈点阅读强化学生整体阅读能力，首先应该在课堂上结合教材内容开展示范式教学，让他们可以对阅读技巧进行有效的把握，可以对该阅读方式有着正确的理解。语文教师应该重点向学生展示对中心句子进行划分的方式，通过细致的讲解让学生能掌握到此项阅读方法，可以对文本知识开展多层面的思考以及运用。这样可以引导学生在课程教育之外对书籍或者是散文等内容进行阅读和记录，以此对学生开展课外阅读的指导，强化他们对这些内容的理解。同时，这样也能带领学生遨游在课外阅读的世界中，让班级学生实现发散思维以及逻辑思维的锻炼，也能拓展学生的阅读视野，进而强化班级学生的阅读能力。
五、 结论
语文教师对小学生实施阅读教学时，应该立足课程改革积极拓展课外阅读内容以及空间，给学生开展高质量的阅读指导。本文认为语文教师要积极开发课外阅读的资源以及空间，可以给学生参与课外阅读学习的平台。同时，语文教师也应该对学生开展细节发现式的课外阅读指导，强化课外阅读的指导性。此外，针对小学生呈现的学科基础以及探索兴趣，语文教师可指导班级学生开展圈点阅读，以此让学生实现感性思维和阅读能力的养成。
参考文献：
[1]陈蕴利.浅谈小学语文探究性课外阅读指导的策略[J].教师，2015（10）：26.
[2]周雅婷.经典润泽，做生活的小读者——小学语文课外阅读中的自主学习方法探究[J].考试周刊，2014（90）：50.
[3]温玉梅，何桂雪.立足本土资源，打开课外阅读的另一扇门——关于农村小学课外阅读指导策略的几点思考[J].广东教育（综合版），2014（2）：74-75.
作者简介：
杨村利，湖南省长沙市，宁乡市白马桥街道中心小学。
关键词：语文教师;课外阅读;小学生;过程性指导;学科素养
一、 前言
语文教师对小学生实施阅读教学时，应该积极思考如何强化课程教育的先进性以及高效性，如何强化整体班级学生的学科素养。阅读是语文教师应该开展的一项教学内容，语文教师不仅要实施高质量的课程阅读指导，也应该对学生实施课外阅读指导并积极培养他们进行课外阅读的习惯，利于学生实现能动性的发挥。这是因为课外阅读有助于学生实现阅读水平的提升，也能强化学生参与课程学习的主动性，进而让他们得到更高层面学科素养的培养。
二、 语文教师需积极开发课外阅读的资源以及空间
在对小学生实施阅读教学时，语文教师不仅要积极开展课程上的阅读指导，也需要指导学生开展课外阅读，积极拓展阅读教学的空间性，稳定提升阅读教学的质量。在对小学生实施课外阅读指导教育时，语文教师应该做的教学工作是积极开发课外阅读的资源以及空间，这样可以给学生参与课外学习的平台。语文教师应该在新课程指导下对教学模式以及方案进行创新性思考，积极实施教学情境的开发，这样能提升课外阅读的质量以及成效性。
例如，语文教师对小学生开展《丑小鸭》阅读教学时，不仅要指导学生对教材内容开展阅读，也可以结合学生认知能力拓展课外阅读的资源，将《格林童话》等纳入到班级阅读教学中。教师可鼓励学生在课余时间阅读相关的童话选集，这样不仅可以培养学生的阅读学习能力，也能进一步拓展学生的文化视野，强化整体阅读教学的效率。
三、 语文教师应该对学生开展细节发现式的课外阅读指导
阅读是语文教师应该开展的一项教学内容，教师在新课程指导下不仅要实施高质量的课程阅读指导，也应该对学生实施课外阅读指导。因为课外阅读能对传统阅读教学起到较好的补充作用，有助于学生实现阅读能力以及语言表达等多项学科素养的培养。本文认为语文教师不仅要积极开发课外阅读的资源以及空间，也应该对学生开展细节发现式的课外阅读指导，强化课外阅读的指导性。
该项阅读方法能让学生对文章开展仔细的阅读，逐字逐句的开展内容阅读以及情感分析，可以对阅读材料開展深度的分析，以此对文章情感进行充分的把握。语文教师应该立足学生参与情况积极培养他们阅读技巧，教会学生对文章内容进行仔细的阅读，积极开展每一个阅读环节。这样可以引导学生对阅读文本实施多角度的思考，更好发现文章的细节内容，以此领悟文章所蕴含的写作方式以及情感态度。
四、 语文教师可借助圈点阅读强化学生整体阅读能力
本文认为语文教师应该对学生实施课外阅读指导，同时应该积极培养他们进行课外阅读的习惯，这样利于学生实现能动性的发挥。但是，语文教师对学生开展课外阅读指导时应该多种影响因素，不但要激发他们参与课外阅读的兴趣，也需要分析参与阅读学习的兴趣以及能力情况。因为大部分学生比较喜欢阅读漫画或者是故事书，但是缺乏名著以及散文等内容的阅读兴趣，需要教师积极实施拓展性的阅读教学以及指导。针对小学生呈现的学科基础以及探索兴趣，语文教师可指导班级学生开展圈点阅读。圈点阅读是让学生在具体阅读过程中对一些精美的语句进行摘抄以及批注，同时也可以对作者体现的思想进行记录或者是评述。这样不仅可以让学生实现感性思维的养成，也能锻炼学生的逻辑性，在阅读中实施多样化的思考。
语文教师要想借助圈点阅读强化学生整体阅读能力，首先应该在课堂上结合教材内容开展示范式教学，让他们可以对阅读技巧进行有效的把握，可以对该阅读方式有着正确的理解。语文教师应该重点向学生展示对中心句子进行划分的方式，通过细致的讲解让学生能掌握到此项阅读方法，可以对文本知识开展多层面的思考以及运用。这样可以引导学生在课程教育之外对书籍或者是散文等内容进行阅读和记录，以此对学生开展课外阅读的指导，强化他们对这些内容的理解。同时，这样也能带领学生遨游在课外阅读的世界中，让班级学生实现发散思维以及逻辑思维的锻炼，也能拓展学生的阅读视野，进而强化班级学生的阅读能力。
五、 结论
语文教师对小学生实施阅读教学时，应该立足课程改革积极拓展课外阅读内容以及空间，给学生开展高质量的阅读指导。本文认为语文教师要积极开发课外阅读的资源以及空间，可以给学生参与课外阅读学习的平台。同时，语文教师也应该对学生开展细节发现式的课外阅读指导，强化课外阅读的指导性。此外，针对小学生呈现的学科基础以及探索兴趣，语文教师可指导班级学生开展圈点阅读，以此让学生实现感性思维和阅读能力的养成。
参考文献：
[1]陈蕴利.浅谈小学语文探究性课外阅读指导的策略[J].教师，2015（10）：26.
[2]周雅婷.经典润泽，做生活的小读者——小学语文课外阅读中的自主学习方法探究[J].考试周刊，2014（90）：50.
[3]温玉梅，何桂雪.立足本土资源，打开课外阅读的另一扇门——关于农村小学课外阅读指导策略的几点思考[J].广东教育（综合版），2014（2）：74-75.
作者简介：
杨村利，湖南省长沙市，宁乡市白马桥街道中心小学。