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摘 要：在新课程改革的大背景下，小学语文教学目标也发生了变化。对于低年级阶段的教学来说，主要是以识字教学为主，这是阅读和写作的基础。在小学1--2年级，需要学生掌握1800个左右汉字，这无疑给学生带来了巨大的挑战，只有对识字充满兴趣，主动要求学习汉字，才会提高识字教学的有效性。本文将主要以小学低年级的识字教学有效方法作为研究重点，旨在提高小学生对语文学习的浓厚兴趣。
关键词：小学低年级;识字教学;有效方法
通过对小学语文教学的了解，我们发现，在低年级的语文教学中，识字是主要的教学内容。这是因为汉字量的多少直接影响了学生在日后阅读和写作中的学习，关系着高年级语文综合能力的提升。而在实际的低年级识字教学中，我们发现，教学有效性成为了较为严重的现象。如何才能提升小学低年级识字教学的有效性，成为了本文研究的重点。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是一切教学活动开展的基础，只有学生对学习充满了兴趣，才会愿意去学，乐意去学，将学习作为一种享受。因此，在识字教学的过程中，教师要注意激发学生对汉字的兴趣，而创建教学情境成为了不错的选择。在信息技术时代，在创设教学情境时，教师可以将多媒体引入其中，以更加生动直观的画面、视频来引起学生的注意。小学低年级的学生对新鲜事物充满了好奇，教师可以将学生感兴趣的动画片、视频引入到课堂教学中，将多姿多彩的画面通过多媒体呈现出来，从而调动学生对识字的主动性。
例如，在学习《拍手歌》时，要求学生掌握13个新字，会写10个生字。在引入新课时，教师可以让学生听一首儿歌《幸福拍手歌》，该儿歌可以以视频加音频的形式展示出來，在此基础上，引出《拍手歌》这首儿歌。紧接着为学生播放含有孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫等动物的图片，并将相关图片制作成卡片粘贴到黑板上，让学生认识这些动物的同时，教会学生读且写雀、雁、雄、鹰、锦、灵等字。这种图片加汉字的方式，会让学生的注意力集中，认识字也会更快。
二、开展游戏活动，调动学生主动性
对于二年级的学生来说，对于游戏的喜好程度很高，喜欢从游戏中探索知识。那么，教师可以充分利用学生的这一天性，在识字教学时开展游戏活动，来调动学生识字的主动性。通过游戏，让学生的眼、耳、脑、手、口等一起动起来，以“动”来激活识字的教学氛围。比如，对于陌生汉字的学习，小学生可能会很难学会，教师可以将汉字变成通俗易懂的儿歌来进行记忆，儿歌朗朗上口，在反复的朗读中来激发学生主动识字。
例如，在学习《田家四季歌》时，要求学生掌握17个新字，会写10个生字。这首儿歌的特点就是朗朗上口，朗读起来很押韵。在儿歌的作用下，学生很容易想象田家四季的特点。教师可以先对其儿歌进行范读，然后让学生以小组的形式进行比赛，看看哪个小组能准确读出儿歌所包含的内容，并准确提供四季的田家特点。在此基础上，来让学生认识汉字。通过比赛，小学生的积极性正高，此时穿插汉字的学习，效果会更好。除此之外，教师还可以对汉字进行重新编写，让学生真正参与到编写的过程中，这样学生对汉字的认识度会更高，学习效率也会得到提升。
三、贴近学生生活，了解识字用途
知识来源于生活，在最终也会服务于生活。其实小学生真正在课堂上学习汉字之前，已经从生活中学习到了1000多个与汉字有关系的事物。因此，教师要充分利用学生已有的生活经验、知识经验，让学生了解汉字与生活之间的紧密联系。当学生认识到汉字的用途之后，就会对汉字学习充满兴趣。当然，很多汉字都是由生活演变过程来的，不仅蕴含了生活中实际的意思，而且汉字的组成也恰好能说明所包含的内涵。因此，教师可以利用生活来创设情境来进行汉字学习，让学生认识到汉字的无穷魅力，从而可以了解汉字的用途，增加学生学习汉字的积极性。
例如，在学习《曹冲称象》中的“称”时，教师可以在讲台上摆好体重计，让一个小学生站到体重计上，体重计会立刻显示一个数字，该数字就是该学生的体重。通过这个过程，教师就可以告诉学生该学生站到体重计上的过程就是在“称”体重，该数字方法可以有效增加学生对汉字的认识。在如学习“江、河、海”这样的词语时，可以先让学生分析三点水旁的表意功能，告诉学生三点水就是与水有关的意思，从而很好地掌握带有三点水的汉字。
总而言之，在识字的教学过程中，教师要充分了解小学生的学习现状，并抓住低年级学生的心理特点，从而更好地设计教学活动。各种教学活动的开展都是以学生为主体的基础上，让学生认识到汉字学习的乐趣，从而可以主动积极地参与到识字教学中。本文主要从三个方面阐述了识字教学的方法，日后还需要教师的努力研究，来增加有效识字教学的策略，从根本上提高小学低年级识字教学的有效性。
参考文献
[1] 王东兰.拓展多样方式 提升识字能力——小学低年级语文识字教学多样化的研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：74.
[2] 廖志红. 开启识字之门的钥匙——如何提高低年级语文识字教学的效率[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（二）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2016：2.
[3] 江肖环. 浅谈小学低年级识字教学的有效方法[J]. 新课程·小学，2019（3）.
关键词：小学低年级;识字教学;有效方法
通过对小学语文教学的了解，我们发现，在低年级的语文教学中，识字是主要的教学内容。这是因为汉字量的多少直接影响了学生在日后阅读和写作中的学习，关系着高年级语文综合能力的提升。而在实际的低年级识字教学中，我们发现，教学有效性成为了较为严重的现象。如何才能提升小学低年级识字教学的有效性，成为了本文研究的重点。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是一切教学活动开展的基础，只有学生对学习充满了兴趣，才会愿意去学，乐意去学，将学习作为一种享受。因此，在识字教学的过程中，教师要注意激发学生对汉字的兴趣，而创建教学情境成为了不错的选择。在信息技术时代，在创设教学情境时，教师可以将多媒体引入其中，以更加生动直观的画面、视频来引起学生的注意。小学低年级的学生对新鲜事物充满了好奇，教师可以将学生感兴趣的动画片、视频引入到课堂教学中，将多姿多彩的画面通过多媒体呈现出来，从而调动学生对识字的主动性。
例如，在学习《拍手歌》时，要求学生掌握13个新字，会写10个生字。在引入新课时，教师可以让学生听一首儿歌《幸福拍手歌》，该儿歌可以以视频加音频的形式展示出來，在此基础上，引出《拍手歌》这首儿歌。紧接着为学生播放含有孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫等动物的图片，并将相关图片制作成卡片粘贴到黑板上，让学生认识这些动物的同时，教会学生读且写雀、雁、雄、鹰、锦、灵等字。这种图片加汉字的方式，会让学生的注意力集中，认识字也会更快。
二、开展游戏活动，调动学生主动性
对于二年级的学生来说，对于游戏的喜好程度很高，喜欢从游戏中探索知识。那么，教师可以充分利用学生的这一天性，在识字教学时开展游戏活动，来调动学生识字的主动性。通过游戏，让学生的眼、耳、脑、手、口等一起动起来，以“动”来激活识字的教学氛围。比如，对于陌生汉字的学习，小学生可能会很难学会，教师可以将汉字变成通俗易懂的儿歌来进行记忆，儿歌朗朗上口，在反复的朗读中来激发学生主动识字。
例如，在学习《田家四季歌》时，要求学生掌握17个新字，会写10个生字。这首儿歌的特点就是朗朗上口，朗读起来很押韵。在儿歌的作用下，学生很容易想象田家四季的特点。教师可以先对其儿歌进行范读，然后让学生以小组的形式进行比赛，看看哪个小组能准确读出儿歌所包含的内容，并准确提供四季的田家特点。在此基础上，来让学生认识汉字。通过比赛，小学生的积极性正高，此时穿插汉字的学习，效果会更好。除此之外，教师还可以对汉字进行重新编写，让学生真正参与到编写的过程中，这样学生对汉字的认识度会更高，学习效率也会得到提升。
三、贴近学生生活，了解识字用途
知识来源于生活，在最终也会服务于生活。其实小学生真正在课堂上学习汉字之前，已经从生活中学习到了1000多个与汉字有关系的事物。因此，教师要充分利用学生已有的生活经验、知识经验，让学生了解汉字与生活之间的紧密联系。当学生认识到汉字的用途之后，就会对汉字学习充满兴趣。当然，很多汉字都是由生活演变过程来的，不仅蕴含了生活中实际的意思，而且汉字的组成也恰好能说明所包含的内涵。因此，教师可以利用生活来创设情境来进行汉字学习，让学生认识到汉字的无穷魅力，从而可以了解汉字的用途，增加学生学习汉字的积极性。
例如，在学习《曹冲称象》中的“称”时，教师可以在讲台上摆好体重计，让一个小学生站到体重计上，体重计会立刻显示一个数字，该数字就是该学生的体重。通过这个过程，教师就可以告诉学生该学生站到体重计上的过程就是在“称”体重，该数字方法可以有效增加学生对汉字的认识。在如学习“江、河、海”这样的词语时，可以先让学生分析三点水旁的表意功能，告诉学生三点水就是与水有关的意思，从而很好地掌握带有三点水的汉字。
总而言之，在识字的教学过程中，教师要充分了解小学生的学习现状，并抓住低年级学生的心理特点，从而更好地设计教学活动。各种教学活动的开展都是以学生为主体的基础上，让学生认识到汉字学习的乐趣，从而可以主动积极地参与到识字教学中。本文主要从三个方面阐述了识字教学的方法，日后还需要教师的努力研究，来增加有效识字教学的策略，从根本上提高小学低年级识字教学的有效性。
参考文献
[1] 王东兰.拓展多样方式 提升识字能力——小学低年级语文识字教学多样化的研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：74.
[2] 廖志红. 开启识字之门的钥匙——如何提高低年级语文识字教学的效率[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（二）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2016：2.
[3] 江肖环. 浅谈小学低年级识字教学的有效方法[J]. 新课程·小学，2019（3）.