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在当前的小学语文写作教学中依然存在很多问题，部分教师还是习惯于自己占据着作文课堂的主导权，无法给予学生足够的自由发挥、想象空间，往往都是为学生提供一篇范文，让学生结合例文进行写作，导致学生写出来的文章千篇一律，缺乏创新点，无法取得理想的写作成绩。针对以上问题，小学语文教师需要转变教学模式与理念，在写作教学中结合实际生活，帮助学生积累更多的写作素材，同时开展读写结合，整合单元主题，让学生拥有更多的写作思路，无形之中提升学生的写作能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
一、小学语文高年级作文教学现状
在当前的小学语文高年级作文教学中，存在内容枯燥、脱离现实的教学问题，小学生的学习能力、理解能力比较差，认识的汉字比较少，在语文写作过程中无法选用恰当的词汇表达自己的情感。而在传统的作文教学中，教师过度注重传授写作技巧，而忽视了对学生学习兴趣的培养，长久下来，小学生没有了自我思考能力、想象力，写出来的文章比较空洞，缺乏实质性的写作内容；小学生的生活经验、课外阅读量较少，选用的写作素材较为单一，学生之间的文章千篇一律、缺乏新意；在写作过程中，学生需要融入自己的真实情感，但是当前很多学生写出来的文章脱离实际，内容较为夸大，出现这些问题主要是学生和社会实践活动相互脱离，对于社会生活的了解比较少。
二、小学语文高年级写作指导方法
（一）立足生活，积累素材
小学语文写作素材都来源于实际生活，最终也会还原到实际生活中。所以，在写作教学中，教师要立足生活，帮助学生积累更多的写作素材。在日常写作过程中，教师需要引导学生认真观察实际生活，积累生活中发生的小事，长久下来，学生就会拥有很多的写作素材，同时也能够融入真实情感。在日常语文教学中，教师也可以多多开展一些课外实践活动，比如，让带领学生走进自然、走进生活、走进社会，感受大自然的美好、工人的辛苦。每一个学生的理解能力、认知能力都不同，写出来的文章也会各具特色，解决了以往千篇一律的问题。在学习完一篇课文之后，教师也可以把文章内容生活化。如在学习了《梅花魂》之后，教师可以让学生搜集实际生活中的梅花形态，用自己的话写出来，用心记录生活，这样才能够提高写作质量。
（二）单元主题，整体构建
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，同样，在写作过程中缺乏写作素材，就无法写出优秀的文章，教师可以引导学生关注单元主题，把课文和主题之间的资源、信息进行融合，只有拥有丰富的写作素材，学生才能正确表达写作思想，写出优秀的文章。比如，教师可以让学生阅读《中国人，你为什么不生气》《绿色千岛湖》《鸟儿的侦查报告》《只有一个地球》，把这些文章构建成一个综合主题，让学生关注环境问题，然后在写作过程中融入自己对环境问题的真实想法，其中包括当前世界的环境现状、提出相关的治理办法等，最后教师选择最优秀的一两篇文章分享给学生们，以此鼓励学生积极写作，不断提升自我写作水平。同时，教师也可以用思维导图的形式把一个单元中的课文总结到一起，把文章中的相同点、不同点展现出来，让学生明白这个章节要表达的主题，然后鼓励学生针对这个主题进行写作，在此过程中，既能够提升学生的写作能力、归纳总结能力，同时也能够让学生对学过的文章加以巩固、复习，构建完整的语文知识体系。
（三）读写结合，启发思路
在小学语文写作教学中，教师要使用读写结合教学模式，以此启发学生的写作思路。阅读属于知识的输入过程，写作属于知识的输出过程，学生只有阅读大量文章才能够积累更多的写作素材，在写作过程中巩固、复习阅读的知识与写作技巧等，逐渐提升自我写作能力与阅读能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，多读书、读好书对于学生的写作影响非常大，学生只有在阅读过程中才能够积累不同风格的构思、体裁、诗句等，如风土人情、天文地理等，同时学生在阅读过程中能够对人生有更深刻的感悟，拥有更多的写作思路。比如，教师可以让学生阅读《守望家园》《十万个为什么》《比安基科学童话精选》《奇妙的昆虫世界》等，将探究到的这些文章中的写作精髓引入自己的写作中。除此之外，教师也可以多多开展一些班级阅读主题会。在阅读主题会中，学生可以随心所欲地分享自己最喜爱的书籍、诗句、文章等，教师要积极肯定学生的分享，多多表扬、鼓励学生，这样能够提高学生参与班级阅读主题会的积极性。通过学生之间的借鉴，每一个学生都能够掌握更多的写作素材。
（四）网络资源，课外拓展
当前信息技术广泛地被运用在人们的生活与工作中，带来了較大的便利，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式。小学语文教师也要跟上时代发展的脚步，在写作教学中运用信息技术，引导学生多多搜集网络写作资源，拓宽学生的课外知识面。古人曾经说过：“感人心者，莫先乎情”，教师可以在语文课堂中为学生播放一些励志影片，以此感化学生，让学生融入真实情感。比如，教师可以在课堂中为学生播放《阿甘正传》，在播放完之后，教师可以让学生谈谈自己对阿甘的看法，总结一句自己印象最深刻的话，如“生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道。”在师生讨论过程中，学生感受到了影片中人物的乐观人生态度，然后教师鼓励学生把自己的想法用文字的形式表达出来。教师可以设立一个班级微信群，定期在群中分享一些优秀的名言警句、诗句等，学生也可以把自己读过的优秀文章分享到微信群中，帮助其他同学积累更多的写作素材。同时，也可以鼓励学生在微信群中提出自己的写作困惑，教师及时在微信群中解答，使学生能够不受时间、空间限制，学习到写作技巧、方法。
总之，在小学语文作文教学中，教师需要结合小学生的心理特征、真实学习需求设定写作教学方案，提高学生参与写作的积极性，帮助学生积累更多的写作素材，培养学生良好的发散性思维能力，使学生能够写出独具一格、优秀的文章，拥有较强的写作能力，为日后的写作、学习奠定稳固的基础。
（责编 孟 飞）
一、小学语文高年级作文教学现状
在当前的小学语文高年级作文教学中，存在内容枯燥、脱离现实的教学问题，小学生的学习能力、理解能力比较差，认识的汉字比较少，在语文写作过程中无法选用恰当的词汇表达自己的情感。而在传统的作文教学中，教师过度注重传授写作技巧，而忽视了对学生学习兴趣的培养，长久下来，小学生没有了自我思考能力、想象力，写出来的文章比较空洞，缺乏实质性的写作内容；小学生的生活经验、课外阅读量较少，选用的写作素材较为单一，学生之间的文章千篇一律、缺乏新意；在写作过程中，学生需要融入自己的真实情感，但是当前很多学生写出来的文章脱离实际，内容较为夸大，出现这些问题主要是学生和社会实践活动相互脱离，对于社会生活的了解比较少。
二、小学语文高年级写作指导方法
（一）立足生活，积累素材
小学语文写作素材都来源于实际生活，最终也会还原到实际生活中。所以，在写作教学中，教师要立足生活，帮助学生积累更多的写作素材。在日常写作过程中，教师需要引导学生认真观察实际生活，积累生活中发生的小事，长久下来，学生就会拥有很多的写作素材，同时也能够融入真实情感。在日常语文教学中，教师也可以多多开展一些课外实践活动，比如，让带领学生走进自然、走进生活、走进社会，感受大自然的美好、工人的辛苦。每一个学生的理解能力、认知能力都不同，写出来的文章也会各具特色，解决了以往千篇一律的问题。在学习完一篇课文之后，教师也可以把文章内容生活化。如在学习了《梅花魂》之后，教师可以让学生搜集实际生活中的梅花形态，用自己的话写出来，用心记录生活，这样才能够提高写作质量。
（二）单元主题，整体构建
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，同样，在写作过程中缺乏写作素材，就无法写出优秀的文章，教师可以引导学生关注单元主题，把课文和主题之间的资源、信息进行融合，只有拥有丰富的写作素材，学生才能正确表达写作思想，写出优秀的文章。比如，教师可以让学生阅读《中国人，你为什么不生气》《绿色千岛湖》《鸟儿的侦查报告》《只有一个地球》，把这些文章构建成一个综合主题，让学生关注环境问题，然后在写作过程中融入自己对环境问题的真实想法，其中包括当前世界的环境现状、提出相关的治理办法等，最后教师选择最优秀的一两篇文章分享给学生们，以此鼓励学生积极写作，不断提升自我写作水平。同时，教师也可以用思维导图的形式把一个单元中的课文总结到一起，把文章中的相同点、不同点展现出来，让学生明白这个章节要表达的主题，然后鼓励学生针对这个主题进行写作，在此过程中，既能够提升学生的写作能力、归纳总结能力，同时也能够让学生对学过的文章加以巩固、复习，构建完整的语文知识体系。
（三）读写结合，启发思路
在小学语文写作教学中，教师要使用读写结合教学模式，以此启发学生的写作思路。阅读属于知识的输入过程，写作属于知识的输出过程，学生只有阅读大量文章才能够积累更多的写作素材，在写作过程中巩固、复习阅读的知识与写作技巧等，逐渐提升自我写作能力与阅读能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，多读书、读好书对于学生的写作影响非常大，学生只有在阅读过程中才能够积累不同风格的构思、体裁、诗句等，如风土人情、天文地理等，同时学生在阅读过程中能够对人生有更深刻的感悟，拥有更多的写作思路。比如，教师可以让学生阅读《守望家园》《十万个为什么》《比安基科学童话精选》《奇妙的昆虫世界》等，将探究到的这些文章中的写作精髓引入自己的写作中。除此之外，教师也可以多多开展一些班级阅读主题会。在阅读主题会中，学生可以随心所欲地分享自己最喜爱的书籍、诗句、文章等，教师要积极肯定学生的分享，多多表扬、鼓励学生，这样能够提高学生参与班级阅读主题会的积极性。通过学生之间的借鉴，每一个学生都能够掌握更多的写作素材。
（四）网络资源，课外拓展
当前信息技术广泛地被运用在人们的生活与工作中，带来了較大的便利，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式。小学语文教师也要跟上时代发展的脚步，在写作教学中运用信息技术，引导学生多多搜集网络写作资源，拓宽学生的课外知识面。古人曾经说过：“感人心者，莫先乎情”，教师可以在语文课堂中为学生播放一些励志影片，以此感化学生，让学生融入真实情感。比如，教师可以在课堂中为学生播放《阿甘正传》，在播放完之后，教师可以让学生谈谈自己对阿甘的看法，总结一句自己印象最深刻的话，如“生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道。”在师生讨论过程中，学生感受到了影片中人物的乐观人生态度，然后教师鼓励学生把自己的想法用文字的形式表达出来。教师可以设立一个班级微信群，定期在群中分享一些优秀的名言警句、诗句等，学生也可以把自己读过的优秀文章分享到微信群中，帮助其他同学积累更多的写作素材。同时，也可以鼓励学生在微信群中提出自己的写作困惑，教师及时在微信群中解答，使学生能够不受时间、空间限制，学习到写作技巧、方法。
总之，在小学语文作文教学中，教师需要结合小学生的心理特征、真实学习需求设定写作教学方案，提高学生参与写作的积极性，帮助学生积累更多的写作素材，培养学生良好的发散性思维能力，使学生能够写出独具一格、优秀的文章，拥有较强的写作能力，为日后的写作、学习奠定稳固的基础。
（责编 孟 飞）