初中生正处于青春期，叛逆、不愿服从，这增加了初中班级管理的难度，也需要教师付出更多、更大的努力。下面笔者结合自身的工作实践谈一下体会和感触。
　　一、身体力行，做好表率
　　“学高为师，身正为范”，意思是“作为教师不仅要有渊博的学识，更要以身作则，通过自己的言行举止、为人处世给学生树立榜样”。这种榜样的力量是教师工作的无形资产，它会让学生对教师产生尊敬之情并在学生的心中树立威望。
　　乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。”也就是说，教师对学生的影响是巨大的，凡是教师要求学生做到的，自己首先要做到，与其对学生发号施令，不如身体力行。
　　孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要求学生爱护环境，自己却随地吐痰，看到地上有纸却不愿弯腰去捡；教师要求学生努力学习，遇到问题勤动脑，善于动手查资料，积极主动地去解决问题，自己遇到问题却逃避退缩，不去想办法解决；教师要求学生遵守学校纪律，而自己却在上课时迟到早退，这样的教师如何获得学生的认同和尊敬，并让学生心服口服地配合自己的工作？
　　二、因材施教，正确引导
　　教师只有主动地去了解学生，才能更好地理解学生的行为和情感，从而帮助他们树立正确的人生观、世界观，帮助其营造健康的内心世界。
　　教师应该善于观察，及时发现学生思想情绪的变化，针对不同的学生，采取不同的处理方法，处理时要以鼓励为主，对学生进行鼓励可以激励他们的责任心，使其时时鞭策自己不能再犯同样的错误。
　　比如，甲同学是一位让全体任课教师都头疼的学生。曾有一次，某教师上课时，有同学报告甲同学请假了。可刚上课十分钟，甲同学从教室后面的柜子里爬出来，全班哄堂大笑，课堂秩序非常混乱，教学无法进行。笔者尝试了多种方法教育无效后，对他基本放弃了。一天下午，笔者进班上课，看他在睡觉，就叫醒他，也许他睡着了被叫醒不高兴，就大喊一声，令笔者十分尴尬，只好自我解嘲一下接着上课。这堂课他十分安静，全班同学包括笔者都很不适应。下课后，他来到办公室，很诚恳地对笔者说：“老师，对不起，今天上课的时候，对不起。”
　　于是，笔者和他长谈了一次，先表扬他勇于承认错误，是个男子汉，被批评惯了的他有些不好意思。笔者问他：“能告诉我上课为什么捣乱吗？是听不懂还是不喜欢老师？”他并未回答，停了—会笔者又说：“是不是因为控制不住自己？”他看看笔者，点点头。笔者说：“那我们能共同改变它吗？”他想了一会说：“老师，我真管不住自己，试试看吧。”刚开始他的表现和以前差不多，但笔者相信他一定会改变，所以当他有了一点点进步时，笔者便加以鼓励；当他有一点捣乱的苗头时，笔者就尽力制止，后来他的情况慢慢有了一些好转。有一次，笔者在其他年级上课时提到他，夸他是个聪明有担当的孩子。他知道后进步得更快了，毕业时，虽然仍有些调皮捣蛋，但和以前相比，他的变化还是很大的。
　　三、有耐心，信任学生
　　有的教师会说：“我对学生的教育可谓天天说，月月说，年年说，嘴皮都磨破了，怎能说没有耐心呢？”也有的教师会说：“学生每次说改，我都相信他，可他总是一次又一次让我失望，让我如何再信任他？”可是扪心自问，所谓的天天说，有多少说到了学生的心坎里？班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误。破茧成蝶是一个漫长而又艰难的过程，学生的转变也是如此。所以，教师要循序渐进，目标不能定得过高。其实，在每个学生的内心深处都有一股积极向上的力量，教师要相信自己能够唤醒和开发这股力量。真正的信任，可以唤起学生的自尊心，激励他们奋发向上。
　　比如，笔者现在所教的班级有六位学生总是不写作业，批评教育无效后，上课时笔者让他们坐在旁边，边上课边监督他们写作业。在笔者的“监管”下，他们勉勉强强完成了作业。可这并非长久之计，于是，笔者告诉他们：完成作业是作为学生的基本责任，但鉴于你们的情况，希望你们以后尽最大的努力完成作业，课堂上老师会进行讲解。我相信你们能完成，请你们也要相信自己能完成。刚开始，情况几乎没有改变，但笔者耐下心来，反复讲道理，鼓励他们。现在一学期过去了，虽然仍有一些问题，可他们已经自觉去写作业了，这是很大的进步。
　　四、关注学生的生活环境
　　学生处在千变万化的学校与社会环境中，他们的心理受到来自方方面面的冲击，学校德育要关注学生生活，从生活人手，以生活为导向。关注学生个体成长的家庭环境和朋友圈，一定要与家长取得联系，夸奖表扬学生，这样可以使学生在家庭得到同样的尊重和鼓励。学生在家长和教师双重表扬的激励下，会成长得更快更好。
　　除家庭环境外，还要关注学生的校园生活，尤其是学生的朋友圈，否则难以收到良好的效果。笔者班上的一位学生经常不写作业，笔者了解到，他的爸爸在上海打工，妈妈在家天天上网。他放学回家后接着上网，在校外还经常和社会上的一些人交往。各科教师都反映他虽然很聪明，可无论用什么办法都收效甚微。因为他的家庭环境，让他很难在家中也受到尊重和鼓励，再加上他的朋友圈，他在学校刚有一些进步，回到家中或在朋友那里不仅得不到正面的鼓励和后续的表扬，而且还可能受到不良影响或阻碍，所以他的进步与其他学生相比慢得多。
　　教师一般都学过各种教育理论，但这只是书本知识，在实际工作中如果不进行转变和应用，那就是僵硬的教条，在德育中更是如此。如果教师只是千篇一律地给学生讲一些理论的东西，就会造成学生只是简单重复地机械记忆，并未真正理解，在具体实践中依然我行我素，起不到任何教育效果。
　　所以，教师要结合学生的个人实际进行有针对性的教育。首先，教师要认真了解每一个学生的家庭背景和性格特点，根据其家庭背景分析其性格形成的原因；其次，教师要总结归纳学生性格的优点和缺点，在教育的过程中不断抓住其优点进行表扬，激发其追求上进的积极性。同时，教师要理性看待每—个学生的缺点，因材施教，制订适合学生的教育方案，并根据学生特点的不同而及时调整改进；最后，教师要积极和学生家长取得联系，将学生在校的表现及时汇报给家长，告知家长学生的优点，同时也不掩盖其缺点，最大限度地争取家长的配合，共同对学生实施有效的教育。
　　总之，随着现代社会的发展，社会更注重人才的培养，教师在进行德育的过程中要结合学生学习和生活的实际去关心理解学生，与学生真诚地交流沟通，这样学生才容易并乐于接受，同时，还要有针对性地开展德育工作，不断提高初中德育教学的实效陛。
　　（责任编辑 杨晶晶）