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摘 要：本文是在新课程背景下，通过对高一学生的英语学习的现状调查、分析，及作者自身的教学经验，反映了刚进入高中阶段学习的学生在英语学习方面的困惑并提出了初、高中英语学习不同。同时，在教与学两方面，对在高中阶段学好英语提出了几点建议。
关键词：新课程;高中;初中;学习内容难度;高考;差异
一、高一新生英语学习现状
为了深入具体地了解和掌握高一新生的英语学习情况，对高一学生进行了多次的摸底考试。考试结果显示：许多中考中表现出色的，成绩优秀的学生摸底考试不及格，甚至有些中考取得满分的学生的成绩也仅限于及格。并且有相当一部分曾经成绩优异的高一新生经历一段高一学习生活后，成绩急速下滑，从曾经的“优秀学生”转为“后进生”，以致自暴自弃。
二、初高中英语学习的差异
其实，要学好高中英语，首先我们要了解初、高中英语的差别。初、高中英语学习的不同主要表现在以下四个方面：
1.初高中教材内容和课时等差异大
高中英语教材内容很多，课时有限，加上所学的学科大大增加，所以如果平时不扎扎实实地学习，指望临时抱佛脚是不可能的;为了理解和掌握高中阶段的学习内容，同学们不仅需要上课认真听讲，而且要观察和分析语言现象，发现和总结规律，因而学习时应加大抽象思维的力度。
2.初高中英语教学授课模式的差异大
初中教师的授课基本上是以老师“填鸭式”的讲解为主的，高中探索的是“自主学习、课内探究、精讲点拨、随堂检测”模式，教师把更多的时间留给你去理解和消化知识，你与同学一起探究知识，从而对知识产生深层次理解和感悟。思考和理解占据了高中课堂的主要时间。
3.初高中英语学习侧重点的差异
在听、说、读、写四项基本技能训练方面，初中阶段的英语学习侧重听、说能力的培养，兼顾读、写能力的训练，而高中阶段的英语学习刚好与之相反，侧重读、写能力的培养，尤其是阅读能力的培养，兼顾听、说能力的训练。
4.初高中英语学习方式的差异
初中阶段由于学习内容相对简单，学习时比较偏重机械的记忆和简单的运用训练;高中阶段由于学习内容的深度和广度增大，再用初中时学英语的方法去学习会有很大困难。高中英语学习应注重在抽象思维基础上的理解、记忆、运用和创新。同时，在高中阶段，学生不会记笔记，不能及时有效地梳理整合知识点。
三、对学生的几点建议
了解了初、高中英语学习的变化，也就懂得了初中的学习方法不能完全适应高中的原因。那么，面对这种变化，如何学好高中阶段英语，提出以下几点建议：
第一，梳理初中单词和语法知识。
词汇方面包括两个方面的内容，一是基本词汇，二是重点词汇的用法。初中阶段的词汇量为1500个左右，高中要求掌握的词汇是3500个，所以三年中也要天天识记单词，因此你要爱上背单词。切记：词汇是英语学习的生命线。
第二，准备一本权威的英汉双解词典。
词典是高中英语学习最好的老师，她知识渊博，有英汉解释、典型例句、短语搭配等，所以学习优秀的同学都是最擅长也最经常查阅词典的。每个同学都要准备一本权威的词典（如《朗文高阶英汉双解词典》，《牛津高阶英汉双解词典》等），务必确保你的词典正规出版社新出版的英汉双解词典。
第三，开始着手良好学习习惯的培养。
习惯是培养出来的，而不是生来就有的，习惯强化到一定程度就变成了人格。英语学习较多地依赖良好的学习习惯，与聪明程度关系不大，我们无法估量高中三年的坚持带给你的影响有多大，统计发现高中学习的佼佼者都是刻苦勤奋的同学，他们三年如一日的坚持让那些自视更聪明的同学自愧不如，无法追赶。请同学们现在开始培养良好的习惯，如：每天识记高中词汇10个、句子3个，并阅读1篇文章，同时认真完成作业和自我检测。
第四，要从心底滋生出一种对英语的喜爱之情。
我们没有时间培养英语兴趣，高考的150分如果还不能引起你的浓厚兴趣，说明你不想上大学。另外只要知识积累到了一定的程度，你便能够欣赏文章、听懂对话，体会英语带给你的快乐。从心底热爱英语吧！英语会为你的腾飞插上翅膀的！
第五，高一英语教学计划。
高一上学期学习必修1-2，下学期学习必修3-4，高一教学内容在高考中占的比重是60%。每本书包含5个单元，每单元有50个左右单词和短语，每周4节课结束1个单元的学习。学习过程中我们还要添加听力训练、写作训练，还要进行课外拓展阅读，时间是很紧张的。所以，你一定要有详细的学习计划去跟着老师学习。
四、对教师的几点建议
新课标和中学英语教学大纲指出：高中英语课程的总目标是学生在义务教学阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效地英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。而要达到这个总目标，我认为教师应该做到以下几点：
第一、促进初高中教学学段的交流与沟通。
新课程的改革在一定程度上使初、高中英语教材编排取得了前所未有的一致性，这为高一年级的教学衔接带来了极大的便利。作为高中教师，关键是要熟悉初中教材，了解初中教材中要求学生应该掌握的词汇、句型和语法，这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法。
第二、注重初高中生心理的转变，做好英语教学形式的衔接。
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，有独立与创新的愿望，对自己的能力信心日趋上升。因此，高中教师应有针对性的对他们进行正确的引导，端正，既不能让学生有升入高中了就可以放松一下的想法，又不能让学生有进入高中英语特难的畏惧心理，消除他们的消极情绪和思想顾虑，要让学生们认识到高一年级是整个高中阶段打基础的关键阶段，应全身心地投入学习。
第三、学习加强学生的语音训练，帮助学生高效记忆单词。
首先，教师应该帮助学生树立自信心，使学生保证自己激昂的学习斗志和积极心态;其次，教师应该帮助学生先掌握基本的读音规则，引导其把握单词的字母组合，通过音标逐步拼写单词;再次，教师可以引导学生通过构词法中的词汇合成、转化、派生及词根等规则记忆单词;最后，教师还可尝试通过具体的语言环境来背诵单词，使学生做到“词不离句，句不离篇”。
第四、培养学生良好的学习习惯，使学生懂得自主学习。
要想使学生学习行之有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。首先，培养学生养成预习的习惯。教师可以指导学生在词汇方面、篇章理解方面预习，并且记录预习过程中遇到的问题和难点以便加以解决;其次，培养良好的阅读习惯。
第五、把握全局，加强学法引导，注重学生能力的培养。
在做好传统的学法指导的同时，要加强学习策略、学习心理的研究。对学生做学习过程方法指导，包括预习、上课、作业、复习总结等方法。预习既是学习方法问题，也是学习习惯问题。听课是学习过程最重要的环节，好的学生能够在课堂上把老师要求的大部分内容掌握下来。
总之，初、高中英语教学的衔接是重要环节，解决得好，学生便可以尽快适应高中的学习生活。相信，初高中教师在认识到这个问题的重要性后，一定能把英语的衔接做好，从而实现新课标对学生所要求的“知识和能力的统一，过程和方法的统一，情感与价值观的统一，突出学生的主体。
参考文献：
[1]教育部.2003.普通高级中学英语课程标准（实验）[M）.北京：人民教育出版社.
[2]英語课程标准[M].（实验）人民教育出版社，2003.
[3]李伟敏.中学阅读教学本质及教学过程探讨.东北师大出版社，2005.
关键词：新课程;高中;初中;学习内容难度;高考;差异
一、高一新生英语学习现状
为了深入具体地了解和掌握高一新生的英语学习情况，对高一学生进行了多次的摸底考试。考试结果显示：许多中考中表现出色的，成绩优秀的学生摸底考试不及格，甚至有些中考取得满分的学生的成绩也仅限于及格。并且有相当一部分曾经成绩优异的高一新生经历一段高一学习生活后，成绩急速下滑，从曾经的“优秀学生”转为“后进生”，以致自暴自弃。
二、初高中英语学习的差异
其实，要学好高中英语，首先我们要了解初、高中英语的差别。初、高中英语学习的不同主要表现在以下四个方面：
1.初高中教材内容和课时等差异大
高中英语教材内容很多，课时有限，加上所学的学科大大增加，所以如果平时不扎扎实实地学习，指望临时抱佛脚是不可能的;为了理解和掌握高中阶段的学习内容，同学们不仅需要上课认真听讲，而且要观察和分析语言现象，发现和总结规律，因而学习时应加大抽象思维的力度。
2.初高中英语教学授课模式的差异大
初中教师的授课基本上是以老师“填鸭式”的讲解为主的，高中探索的是“自主学习、课内探究、精讲点拨、随堂检测”模式，教师把更多的时间留给你去理解和消化知识，你与同学一起探究知识，从而对知识产生深层次理解和感悟。思考和理解占据了高中课堂的主要时间。
3.初高中英语学习侧重点的差异
在听、说、读、写四项基本技能训练方面，初中阶段的英语学习侧重听、说能力的培养，兼顾读、写能力的训练，而高中阶段的英语学习刚好与之相反，侧重读、写能力的培养，尤其是阅读能力的培养，兼顾听、说能力的训练。
4.初高中英语学习方式的差异
初中阶段由于学习内容相对简单，学习时比较偏重机械的记忆和简单的运用训练;高中阶段由于学习内容的深度和广度增大，再用初中时学英语的方法去学习会有很大困难。高中英语学习应注重在抽象思维基础上的理解、记忆、运用和创新。同时，在高中阶段，学生不会记笔记，不能及时有效地梳理整合知识点。
三、对学生的几点建议
了解了初、高中英语学习的变化，也就懂得了初中的学习方法不能完全适应高中的原因。那么，面对这种变化，如何学好高中阶段英语，提出以下几点建议：
第一，梳理初中单词和语法知识。
词汇方面包括两个方面的内容，一是基本词汇，二是重点词汇的用法。初中阶段的词汇量为1500个左右，高中要求掌握的词汇是3500个，所以三年中也要天天识记单词，因此你要爱上背单词。切记：词汇是英语学习的生命线。
第二，准备一本权威的英汉双解词典。
词典是高中英语学习最好的老师，她知识渊博，有英汉解释、典型例句、短语搭配等，所以学习优秀的同学都是最擅长也最经常查阅词典的。每个同学都要准备一本权威的词典（如《朗文高阶英汉双解词典》，《牛津高阶英汉双解词典》等），务必确保你的词典正规出版社新出版的英汉双解词典。
第三，开始着手良好学习习惯的培养。
习惯是培养出来的，而不是生来就有的，习惯强化到一定程度就变成了人格。英语学习较多地依赖良好的学习习惯，与聪明程度关系不大，我们无法估量高中三年的坚持带给你的影响有多大，统计发现高中学习的佼佼者都是刻苦勤奋的同学，他们三年如一日的坚持让那些自视更聪明的同学自愧不如，无法追赶。请同学们现在开始培养良好的习惯，如：每天识记高中词汇10个、句子3个，并阅读1篇文章，同时认真完成作业和自我检测。
第四，要从心底滋生出一种对英语的喜爱之情。
我们没有时间培养英语兴趣，高考的150分如果还不能引起你的浓厚兴趣，说明你不想上大学。另外只要知识积累到了一定的程度，你便能够欣赏文章、听懂对话，体会英语带给你的快乐。从心底热爱英语吧！英语会为你的腾飞插上翅膀的！
第五，高一英语教学计划。
高一上学期学习必修1-2，下学期学习必修3-4，高一教学内容在高考中占的比重是60%。每本书包含5个单元，每单元有50个左右单词和短语，每周4节课结束1个单元的学习。学习过程中我们还要添加听力训练、写作训练，还要进行课外拓展阅读，时间是很紧张的。所以，你一定要有详细的学习计划去跟着老师学习。
四、对教师的几点建议
新课标和中学英语教学大纲指出：高中英语课程的总目标是学生在义务教学阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效地英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。而要达到这个总目标，我认为教师应该做到以下几点：
第一、促进初高中教学学段的交流与沟通。
新课程的改革在一定程度上使初、高中英语教材编排取得了前所未有的一致性，这为高一年级的教学衔接带来了极大的便利。作为高中教师，关键是要熟悉初中教材，了解初中教材中要求学生应该掌握的词汇、句型和语法，这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法。
第二、注重初高中生心理的转变，做好英语教学形式的衔接。
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，有独立与创新的愿望，对自己的能力信心日趋上升。因此，高中教师应有针对性的对他们进行正确的引导，端正，既不能让学生有升入高中了就可以放松一下的想法，又不能让学生有进入高中英语特难的畏惧心理，消除他们的消极情绪和思想顾虑，要让学生们认识到高一年级是整个高中阶段打基础的关键阶段，应全身心地投入学习。
第三、学习加强学生的语音训练，帮助学生高效记忆单词。
首先，教师应该帮助学生树立自信心，使学生保证自己激昂的学习斗志和积极心态;其次，教师应该帮助学生先掌握基本的读音规则，引导其把握单词的字母组合，通过音标逐步拼写单词;再次，教师可以引导学生通过构词法中的词汇合成、转化、派生及词根等规则记忆单词;最后，教师还可尝试通过具体的语言环境来背诵单词，使学生做到“词不离句，句不离篇”。
第四、培养学生良好的学习习惯，使学生懂得自主学习。
要想使学生学习行之有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。首先，培养学生养成预习的习惯。教师可以指导学生在词汇方面、篇章理解方面预习，并且记录预习过程中遇到的问题和难点以便加以解决;其次，培养良好的阅读习惯。
第五、把握全局，加强学法引导，注重学生能力的培养。
在做好传统的学法指导的同时，要加强学习策略、学习心理的研究。对学生做学习过程方法指导，包括预习、上课、作业、复习总结等方法。预习既是学习方法问题，也是学习习惯问题。听课是学习过程最重要的环节，好的学生能够在课堂上把老师要求的大部分内容掌握下来。
总之，初、高中英语教学的衔接是重要环节，解决得好，学生便可以尽快适应高中的学习生活。相信，初高中教师在认识到这个问题的重要性后，一定能把英语的衔接做好，从而实现新课标对学生所要求的“知识和能力的统一，过程和方法的统一，情感与价值观的统一，突出学生的主体。
参考文献：
[1]教育部.2003.普通高级中学英语课程标准（实验）[M）.北京：人民教育出版社.
[2]英語课程标准[M].（实验）人民教育出版社，2003.
[3]李伟敏.中学阅读教学本质及教学过程探讨.东北师大出版社，2005.