“上课记笔记，考试背笔记，考完就忘记”，这是传统教学中学生学习历史的三部曲。有的学生经常疑惑地问我：“为什么原来背得很熟练，可是一到考试或者一考完试很快就混淆甚至忘记了呢？”究其原因，就是因为原来学生只是机械记忆、死记硬背，而没有学会理解记忆、联系记忆，没有学会构建历史知识网络。所谓知识网络，就是知识的相互联系。构建历史知识网络，就是把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中，使之成为主干分明、脉络清晰、逻辑合理的知识网络，“这是将零散的山楂用一根棒串起来的过程”。
　　一、抓住历史线索。构建历史知识网络的“经线”
　　历史线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像串糖葫芦一样。例如中国奴隶社会的基本线索是：形成（夏）→发展（商）→鼎盛（西周）→瓦解（春秋）。又例如：把中国封建社会的历史分成形成发展、民族融合、经济繁荣、继续发展、衰落五条线索，把中国近现代史分成中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史、中国人民的探索史三条线索。这样做的好处是使教材内容简明扼要，条理清楚主次分明。重点突出，纲举目张，便于记忆。
　　二、把握时代特征。构建历史知识网络的“纬线”
　　人类社会总体的发展规律是从低级到高级，从简单到复杂，经历了原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会的发展阶段，每个时代都有各自的发展特征。引导学生学会横向联系历史，通过分析、归纳、概括等方法宏观把握历史的时代特征。比如世界近代史就可以概括为一句话：“一个形态，三条线索。”一个形态：世界近代史（1640年-1918年）270余年期间，资本主义制度逐步取代封建制度，形成了一个资本主义的世界体系。世界近代史主要讲的就是资本主义社会形态的历史：三条基本线索：首先是资本主义的产生、确立、发展和演进为帝国主义的历史，这是世界近代历史发展的主流；世界近代史主要以资本主义制度的确立为“经”，以资本主义经济的发展为“纬”，从政治、经济、思想文化方面再现了资本主义的来龙去脉。思想领域的变革：14到16世纪的文艺复兴运动，为资本主义社会的产生奠定了思想文化基础；18世纪兴起于法国的启蒙运动，为美国、法国的资产阶级革命提供了思想武器。政治领域的变革：走上资本主义道路的主要途径有两种，即资产阶级革命和资产阶级改革；资产阶级革命主要有英国资产阶级革命、美国独立战争、美国南北战争、法国大革命；资产阶级改革主要有俄国1861年改革和日本明治维新。经济领域的变革：工业革命是从工场手工业向机器生产的大工业的飞跃，极大地解放了生产力。这就从物质上增强了资本主义的力量，充分显示出资本主义制度比之封建制度的优越性。第二次工业革命使资本主义的经济发展从蒸汽时代跨入电气化时代，促进了生产力的大发展。垄断组织应运而生，促使资本主义进入帝国主义阶段。思想、政治、经济三大领域的变革相互影响、相互促进。其次是资本主义的殖民扩张和掠夺，引起了亚洲、非洲、拉丁美洲的民族解放运动。最后是资本主义社会两大阶级矛盾的激化，引起了工人运动和社会主义运动。
　　三、归纳历史专题。联系时政热点，切准中考脉搏
　　历史专题是指在历史中有内在联系并能反映出某种历史现象、历史线索或历史规律的集中内容，把“同类”、“同性”的历史现象集中起来就是专题。比如中考历史常见的热点专题有：20世纪以来世界政治格局的变迁：一战后的凡尔赛一华盛顿体系到二战后美苏冷战对峙的两极格局再到当今世界的一超多强、多极化发展趋势；改革专题：包括奴隶社会的改革（伯利克里改革）、封建制度改革（中国商鞅变法、日本大化改新、西欧查理·马特改革）、资产阶级改革（日本明治维新、俄国1861年改革）、社会主义改革（苏联赫鲁晓夫、戈尔巴乔夫改革，匈牙利改革，中国邓小平改革开放）；中日关系、中美关系；台湾问题；大国崛起（英国、美国、日本）；三农问题；等等。这些既是教材重点，又往往与时政热点密切相关，所以是中考的重中之重。热点专题的复习，一是注意对教材中与热点问题相关的内容进行整合，形成有针对性的应考专题材料；二是注重跨学科和联系现实的思维训练，并从不同角度提出自己的认识；三是让学生浏览一些相关的材料或问答题，以增长其见识，启发其思维。