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摘要：随着社会的发展，英语的重要性越来越突出，小学英语教学作为英语教学的起始阶段，在整个英语学习过程中，有着非常重要的作用，而小学生由于其年龄特点，活泼好动，注意力集中时间短，小学英语课的趣味性就变得非常重要，将游戏教学融入小学英语教学中，能够很好的提高小学英语学习效率。本文从实际出发，结合小学英语教学要求，从多方面探讨如何有效开展游戏教学，促使学生更好地学习英语。
关键词：小学英语；游戏教学；开展策略
游戏是儿童较为喜欢的一种方式，儿童在参与游戏的过程中，不仅可以促进他们左右脑的开发，而且游戏教学是现在小学教育教学的重要教学策略之一，也是培养学生学习兴趣，提高他们互动交流能力的重要教学方式之一。在小学英语课堂中引入游戏化的教学实践并非近年来新创立的教学方法，而是自古就有的，在课堂上适度运用游戏对教学效果的提升具有显著作用，因而在近年受到了格外的重视。教师要充分发挥自身教学艺术，将教育游戏巧妙地融入英语课堂的教学中，以构建高效而愉快的课堂，提升英语教学的效率。
一、合理选择游戏
在游戏教学模式中，游戏选择是十分重要的一步。对于小学生而言，游戏具有很强的吸引力，在教师提出游戏的时候，他们一般都会表示出极大的兴趣。但是，游戏教学的目的在于教育，而非单纯的使学生感受游戏的乐趣。所以，教师在选择游戏的时候，不仅需要保证游戏符合学生兴趣、能够吸引学生参与，还需保证游戏内容及展开形式与学生实际的知识水平相适应，以免他们在游戏过程中失去继续的兴趣。举例来讲，在三、四年级的英语教学中，教师应明确学生学习英语时间不长、英语水平比较低下的现实，选择的游戏形式和规则都需简单一些，以保证学生能够真正参与进来。为此，教师可考虑组织他们玩一个传球游戏：全班学生围成一圈，拿球的学生先说一个字母，之后按照自己的意愿将球传至任意一个同学手中，接到球的学生需按顺序写出下一个字母（比如，当传球者说出m的时候，接球者需写出n），写不出者要唱一首歌作为惩罚。这种游戏相对简单，同时也可以帮助学生加强记忆，帮助其熟练掌握英语字母的写法。对于五、六年级的学生，教师就可以选择难一些的游戏，比如英语绕口令、词语接龙（同学围成一圈，前一个同学说出一个单词，后面的同学接单词，这个单词的首字母必须是前个单词的结尾字母，依次类推）。猜单词等。
二、灵活运用游戏
游戏教学在小学英语课堂中的应用要结合多方面的因素：教学时间、练习难度和课程类型等。在选取时，教师要根据英语课的教学内容、学生的适应水平及时调整。比如，在学生对话环节，如果学生基础比较差，或者性格比较内向，没有办法快速问答，这个时候，就需要教师及时调整，降低针对这一部分学生的游戏难度，教师在课堂上面对这些学生要耐心等待，给学生时间去发挥，并加以耐心辅导，及时评价。如presentation中，学生出现一些语法错误或是语音错误，如果不是非常严重，不是特别偏离主题，不影響交流，教师最好在学生全部讲完之后，再给予纠正和解释。而如果内容是教学的重点，是新授的单词的时候，就需要教师严格要求，及时纠正错误。
三、适当借助信息技术
信息技术等设备在营造课堂氛围中具有独特的优势，英语教师可以借助多媒体设备资源来源广、音频兼具的功能来设计英语教学，通过渲染与铺垫调动起小学生积极参与课堂的热情与欲望，从而真正地营造出愉快的游戏氛围，打造出和谐有趣的小学英语课堂，让学生在学习的过程中体验到乐趣。
例如，在教学动物的内容时，教师可以借助多媒体为学生播放有关动物的儿歌视频，如：“小猫cat喵喵喵，cat，cat是小猫；小狗dog汪汪汪，dog，dog是小狗；小鸭duck嘎嘎嘎，duck，duck是鸭子……小羊sheep咩咩咩，sheep，sheep是绵羊。”这首儿歌曲调简单，学生在听儿歌时也会自然而然地跟着哼唱起来，从而使得课堂中的学习氛围浓厚而热烈。而且，学生在哼唱跟读的过程中，也逐渐地学习了这些表示动物的英语单词，并在教师说出其中的一种动物时，他们可以根据自己的语感快速地反应出其相对应的单词，从而有效地培养了学生思维的敏捷性。那么教师在教学这部分内容时，就可以让学生通过学唱歌的方式来学习，轻松愉快的曲调会极大地调动学生的积极性，然后教师也可以让学生以小组歌唱等方式来展示学习成果，以保证英语教学的有效性。
四、合理进行多元评价
对于英语教学而言，游戏教学法只是完成教学目标的一种方式，且游戏教学主要用于活跃课堂氛围，提高学生的自主性，进而让教学质量得到提高。现阶段，英语教师应在游戏教学结束后进行相应的总结和评价，一方面是为了让教师通过学生的表现来验证该教学方面的成效；另一方面是要求学生通过互相总结和评价，对教师进行评价总结，从而让教师的教学活动在不足之处得到改善。小学生的自尊意识较强，也喜欢教师给予的表扬，及时有效的表扬能够最大限度的激发学生的学习动力。针对游戏教学中教师语言激励不足的问题，笔者认为应该采用多元评价方式。首先在游戏教学中，为了肯定学生取得的成绩，评价既可以是教师进行口头表扬，也可以是学生之间进行互评。其次是教师语言评价的内容要合理、丰富，不能简单的说非常好，而是应该具体的指出游戏教学中学生好在哪里，以利于学生在未来的学习中继续发扬，进而建立一种鼓励的长效机制。
结语：“寓教于乐”是所有教师的不懈追求，将教育游戏融入小学英语的教学中有助于提高英语教学的质量，促进小学生的良好发展。作为一名小学英语教师，我们可以在教学实践中进行精心的整合与巧妙的设计，从而将小学生的学习兴趣充分地调动起来，营造出和谐融洽的学习氛围，培养小学生的良好英语素养，为其自身综合素质的发展提供条件。
参考文献：
[1]何晓宇.新课标下我国小学英语游戏教学的问题与对策[J].科教导刊，2015（10x）：127-128.
[2]叶红.浅析小学英语游戏教学的策略[J].校园英语旬刊，2016（32）：177-177.
[3]吴霏.谈小学英语游戏教学的开展[J].读书文摘，2016（32）.
（作者单位：山西省阳泉市平定县教育局045200）
关键词：小学英语；游戏教学；开展策略
游戏是儿童较为喜欢的一种方式，儿童在参与游戏的过程中，不仅可以促进他们左右脑的开发，而且游戏教学是现在小学教育教学的重要教学策略之一，也是培养学生学习兴趣，提高他们互动交流能力的重要教学方式之一。在小学英语课堂中引入游戏化的教学实践并非近年来新创立的教学方法，而是自古就有的，在课堂上适度运用游戏对教学效果的提升具有显著作用，因而在近年受到了格外的重视。教师要充分发挥自身教学艺术，将教育游戏巧妙地融入英语课堂的教学中，以构建高效而愉快的课堂，提升英语教学的效率。
一、合理选择游戏
在游戏教学模式中，游戏选择是十分重要的一步。对于小学生而言，游戏具有很强的吸引力，在教师提出游戏的时候，他们一般都会表示出极大的兴趣。但是，游戏教学的目的在于教育，而非单纯的使学生感受游戏的乐趣。所以，教师在选择游戏的时候，不仅需要保证游戏符合学生兴趣、能够吸引学生参与，还需保证游戏内容及展开形式与学生实际的知识水平相适应，以免他们在游戏过程中失去继续的兴趣。举例来讲，在三、四年级的英语教学中，教师应明确学生学习英语时间不长、英语水平比较低下的现实，选择的游戏形式和规则都需简单一些，以保证学生能够真正参与进来。为此，教师可考虑组织他们玩一个传球游戏：全班学生围成一圈，拿球的学生先说一个字母，之后按照自己的意愿将球传至任意一个同学手中，接到球的学生需按顺序写出下一个字母（比如，当传球者说出m的时候，接球者需写出n），写不出者要唱一首歌作为惩罚。这种游戏相对简单，同时也可以帮助学生加强记忆，帮助其熟练掌握英语字母的写法。对于五、六年级的学生，教师就可以选择难一些的游戏，比如英语绕口令、词语接龙（同学围成一圈，前一个同学说出一个单词，后面的同学接单词，这个单词的首字母必须是前个单词的结尾字母，依次类推）。猜单词等。
二、灵活运用游戏
游戏教学在小学英语课堂中的应用要结合多方面的因素：教学时间、练习难度和课程类型等。在选取时，教师要根据英语课的教学内容、学生的适应水平及时调整。比如，在学生对话环节，如果学生基础比较差，或者性格比较内向，没有办法快速问答，这个时候，就需要教师及时调整，降低针对这一部分学生的游戏难度，教师在课堂上面对这些学生要耐心等待，给学生时间去发挥，并加以耐心辅导，及时评价。如presentation中，学生出现一些语法错误或是语音错误，如果不是非常严重，不是特别偏离主题，不影響交流，教师最好在学生全部讲完之后，再给予纠正和解释。而如果内容是教学的重点，是新授的单词的时候，就需要教师严格要求，及时纠正错误。
三、适当借助信息技术
信息技术等设备在营造课堂氛围中具有独特的优势，英语教师可以借助多媒体设备资源来源广、音频兼具的功能来设计英语教学，通过渲染与铺垫调动起小学生积极参与课堂的热情与欲望，从而真正地营造出愉快的游戏氛围，打造出和谐有趣的小学英语课堂，让学生在学习的过程中体验到乐趣。
例如，在教学动物的内容时，教师可以借助多媒体为学生播放有关动物的儿歌视频，如：“小猫cat喵喵喵，cat，cat是小猫；小狗dog汪汪汪，dog，dog是小狗；小鸭duck嘎嘎嘎，duck，duck是鸭子……小羊sheep咩咩咩，sheep，sheep是绵羊。”这首儿歌曲调简单，学生在听儿歌时也会自然而然地跟着哼唱起来，从而使得课堂中的学习氛围浓厚而热烈。而且，学生在哼唱跟读的过程中，也逐渐地学习了这些表示动物的英语单词，并在教师说出其中的一种动物时，他们可以根据自己的语感快速地反应出其相对应的单词，从而有效地培养了学生思维的敏捷性。那么教师在教学这部分内容时，就可以让学生通过学唱歌的方式来学习，轻松愉快的曲调会极大地调动学生的积极性，然后教师也可以让学生以小组歌唱等方式来展示学习成果，以保证英语教学的有效性。
四、合理进行多元评价
对于英语教学而言，游戏教学法只是完成教学目标的一种方式，且游戏教学主要用于活跃课堂氛围，提高学生的自主性，进而让教学质量得到提高。现阶段，英语教师应在游戏教学结束后进行相应的总结和评价，一方面是为了让教师通过学生的表现来验证该教学方面的成效；另一方面是要求学生通过互相总结和评价，对教师进行评价总结，从而让教师的教学活动在不足之处得到改善。小学生的自尊意识较强，也喜欢教师给予的表扬，及时有效的表扬能够最大限度的激发学生的学习动力。针对游戏教学中教师语言激励不足的问题，笔者认为应该采用多元评价方式。首先在游戏教学中，为了肯定学生取得的成绩，评价既可以是教师进行口头表扬，也可以是学生之间进行互评。其次是教师语言评价的内容要合理、丰富，不能简单的说非常好，而是应该具体的指出游戏教学中学生好在哪里，以利于学生在未来的学习中继续发扬，进而建立一种鼓励的长效机制。
结语：“寓教于乐”是所有教师的不懈追求，将教育游戏融入小学英语的教学中有助于提高英语教学的质量，促进小学生的良好发展。作为一名小学英语教师，我们可以在教学实践中进行精心的整合与巧妙的设计，从而将小学生的学习兴趣充分地调动起来，营造出和谐融洽的学习氛围，培养小学生的良好英语素养，为其自身综合素质的发展提供条件。
参考文献：
[1]何晓宇.新课标下我国小学英语游戏教学的问题与对策[J].科教导刊，2015（10x）：127-128.
[2]叶红.浅析小学英语游戏教学的策略[J].校园英语旬刊，2016（32）：177-177.
[3]吴霏.谈小学英语游戏教学的开展[J].读书文摘，2016（32）.
（作者单位：山西省阳泉市平定县教育局045200）