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摘 要：音乐教学是培养学生感知力、想象力的重要的课程设置之一。在音乐教学中融入美术，是针对目前音乐教学状况进行的新兴尝试和重要变革。此举尝试通过借用美术具体化的表达方式以强化学生对于具有抽象性的音乐的理解，引导学生通过美术来表达自身对音乐的理解，提高学生理解音乐、欣赏音乐、发现音乐之美的作用。同时，还一定程度上，使学生更加了解美术，提高其对于美的感知能力。最终以期使得音乐教学的美育作用更好的发挥出来。
关键词：音乐教学;美术;融合教学;素质教育
近些年来，随着要求学生全面发展的呼声益盛，美育教学在学校教学的地位愈加强突显。在小学教学中，音乐和美术是进行美育培养的左膀右臂，它们不仅对于提高学生发现美、感受美的能力具有重要作用，而且在促进学生的综合素质的提高等方面也发挥着独特的重要作用。然而，由于传统音乐教学不受重视，其所谓“副课”的标签也深入人心，因此，音乐教学的美育作用并没有得到良好的发挥。而将美术融入音乐教学，恰是一次对于音樂教学改良的新尝试。如何恰到好处地将两者有机结合，使之达成如虎添翼的效果，是音乐教师需要思考和探索的。
一、融美术于音乐，相辅相成，以画明乐
（一）同类相成，相辅相成，通二者有无
乐以悦耳，画以娱目。音乐和美术都是美育的重要组成部分[1]。著名音乐史学家安柏罗斯曾有言：“音乐是心灵状态下最为大的绘画。”可见，音乐与绘画之间并非是“老死不相往来”的两门艺术。而音乐与绘画的融合的例子也是古已有之。蒙得里安在纽约时期创作的作品《百老汇的爵士乐》，就是其有感于纽约的现代化繁华以及其中充满活力的爵士乐而创作出来的。画中明丽欢快的色彩的呈现，就恰似一场充满节奏感的爵士乐演奏，给人以与众不同的感受。而从美术中的点、线、面的呈现中，也不难探索出音乐中的跳跃、柔和、深沉的节奏。由此可见，将美术融入音乐教学的构想是具有实践基础和可行性的。
（二）以画促音，行美育，化学生
作为人类表情达意的工具，以美术和音乐为代表的艺术，不仅是表达个人思想情感的有效手段，而且还具有感染他人、教化民众的功能[2]。艺术是情感的产物，教师运用适当的音乐和美术素材进行课堂教学，不仅可以让学生从抽象和具象两方面相对直观地感受“美”，还可以通过这些艺术作品中传达的思想情感，对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的引导，以期更好地实现美育的作用。
例如，在学习一年级人教版教材中的《国旗国旗真美丽》的过程中，教师可以向学生展示国旗的图案，同时讲解国旗的相关历史小故事，让学生在听、看、思中感受音乐的美妙，接受爱国主义精神的熏陶。又如，在进行二年级上册人教版教材中《唱给妈妈的摇篮曲》一课的学习过程中，教师可以让学生画一画自己的妈妈。在学习《森林与小鸟》的时候，让学生画一画森林中的小鸟或者其他的小动物。在这个过程中，引导学生培养懂得感恩、知道报恩、爱护环境等优良思想品德。
由此可见，在音乐教学中融入美术因素，对于促进美育功能的彰显，教化学生提高道德品质具有重要作用。
二、融美术于音乐，引实践以理论
（一）创新教学方式，融合音美艺术
在具体的教学过程中，教师可以运用借用美术的具体性、强烈的视觉冲击以及可操作性等特性来辅助音乐教学，使得音乐教学更加地具体生动，从而增强学生的学习动力、提高学生参与课堂活动的积极性[3]。
例如，在人教版小学一年级教材中的《音乐中的动物》这一单元的学习过程中，教师在课前导入的时候可以先向学生们展示各种动物的图案，以引起学生的注意，在教学过程中，教师可以让学生一边听音乐，一边在脑海中想象动物的形态、动作，并画在纸上。如此一来，不仅提高了学生参与课堂活动的积极性，锻炼了学生的动手能力，而且还能够让学生加深对这一节课的印象，强化学习效果。
而在学习一些抽象的音乐基础知识的时候，教师也可以利用美术中的元素进行更加直观具体的解释说明。例如，在对音乐中轻快、深沉、跳跃等节奏进行区分的时候，教师可以借用美术中点、线、面进行说明，以加强学生直观地感受。而在学习认谱的时候，教师也可以运用不同的颜色进行标识，以视觉冲击帮助学生进一步地掌握相关知识。
（二）着重学生能力，进行实操锻炼
在课堂教学中，教师不仅要注重自身授课水平，还要重视学生掌握知识的程度。让学生在课内课外进行相应的训练[4]。
例如，在进行小学二年级下册人教版教材中的《地球，我们共同的家》这一单元的学习过程中，教师可以让学生在听完音乐后，将自己的感受画出来，或者让学生们在欣赏完一幅画后，想一想有哪些适合配上的歌曲，让学生哼一哼，唱一唱。
而在课堂之外，家长也可以与教师相互配合，引导学生积极探索和发现生活中的音乐与美术，并且进一步探索其中的联系和关联。
如此一来，不仅可以增强课堂教学的趣味性，巩固课堂上所学习的知识，而且还可以锻炼学生的想象力和联想能力，锻炼学生发现美的能力。
三、结束语
音乐与美术是美育中不可或缺的两个重要组成部分，同时，它们也是对学生进行情感教育和培养的两个重要教学手段。通过融美术于音乐的方式，促进传统音乐教学改革与创新，不仅可以是音乐教学更进一步，焕发光彩，而且更加能够净化学生心灵，为学生道德品质的培养营造良好的艺术氛围。
音乐寓美术，道路阻且长。要真正使两者有机融合，相辅相成，使音乐教学呈现出如虎添翼的态势，让其在素质教育的当下，发挥出添砖加瓦的效果，还有待更多的教师常怀进取之心，不断在实践中积极试验、积极探索。
参考文献：
[1]曹庆，周兵.新课标下实现中学美术教学与音乐思想深度融合的实用策略探析[J].读书文摘（中），2019（4）：32-32.
[2]黄莉.音乐+美术的牵手之约——音乐与美术在课堂教学中相互融合的探索[J].艺术大观，2019，000（005）：P.280-280.
[3]郭敏.美术与音乐跨学科教学提升美术教师课程融合能力的实践探索——以职业院校学前教育专业为例[J].新疆职业教育研究，2020，011（001）：P.12-15，46.
[4]杨颖.巧妙融合，有效整合——浅议音乐元素与美术活动的有效融合[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（044）：P.1-1.
关键词：音乐教学;美术;融合教学;素质教育
近些年来，随着要求学生全面发展的呼声益盛，美育教学在学校教学的地位愈加强突显。在小学教学中，音乐和美术是进行美育培养的左膀右臂，它们不仅对于提高学生发现美、感受美的能力具有重要作用，而且在促进学生的综合素质的提高等方面也发挥着独特的重要作用。然而，由于传统音乐教学不受重视，其所谓“副课”的标签也深入人心，因此，音乐教学的美育作用并没有得到良好的发挥。而将美术融入音乐教学，恰是一次对于音樂教学改良的新尝试。如何恰到好处地将两者有机结合，使之达成如虎添翼的效果，是音乐教师需要思考和探索的。
一、融美术于音乐，相辅相成，以画明乐
（一）同类相成，相辅相成，通二者有无
乐以悦耳，画以娱目。音乐和美术都是美育的重要组成部分[1]。著名音乐史学家安柏罗斯曾有言：“音乐是心灵状态下最为大的绘画。”可见，音乐与绘画之间并非是“老死不相往来”的两门艺术。而音乐与绘画的融合的例子也是古已有之。蒙得里安在纽约时期创作的作品《百老汇的爵士乐》，就是其有感于纽约的现代化繁华以及其中充满活力的爵士乐而创作出来的。画中明丽欢快的色彩的呈现，就恰似一场充满节奏感的爵士乐演奏，给人以与众不同的感受。而从美术中的点、线、面的呈现中，也不难探索出音乐中的跳跃、柔和、深沉的节奏。由此可见，将美术融入音乐教学的构想是具有实践基础和可行性的。
（二）以画促音，行美育，化学生
作为人类表情达意的工具，以美术和音乐为代表的艺术，不仅是表达个人思想情感的有效手段，而且还具有感染他人、教化民众的功能[2]。艺术是情感的产物，教师运用适当的音乐和美术素材进行课堂教学，不仅可以让学生从抽象和具象两方面相对直观地感受“美”，还可以通过这些艺术作品中传达的思想情感，对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的引导，以期更好地实现美育的作用。
例如，在学习一年级人教版教材中的《国旗国旗真美丽》的过程中，教师可以向学生展示国旗的图案，同时讲解国旗的相关历史小故事，让学生在听、看、思中感受音乐的美妙，接受爱国主义精神的熏陶。又如，在进行二年级上册人教版教材中《唱给妈妈的摇篮曲》一课的学习过程中，教师可以让学生画一画自己的妈妈。在学习《森林与小鸟》的时候，让学生画一画森林中的小鸟或者其他的小动物。在这个过程中，引导学生培养懂得感恩、知道报恩、爱护环境等优良思想品德。
由此可见，在音乐教学中融入美术因素，对于促进美育功能的彰显，教化学生提高道德品质具有重要作用。
二、融美术于音乐，引实践以理论
（一）创新教学方式，融合音美艺术
在具体的教学过程中，教师可以运用借用美术的具体性、强烈的视觉冲击以及可操作性等特性来辅助音乐教学，使得音乐教学更加地具体生动，从而增强学生的学习动力、提高学生参与课堂活动的积极性[3]。
例如，在人教版小学一年级教材中的《音乐中的动物》这一单元的学习过程中，教师在课前导入的时候可以先向学生们展示各种动物的图案，以引起学生的注意，在教学过程中，教师可以让学生一边听音乐，一边在脑海中想象动物的形态、动作，并画在纸上。如此一来，不仅提高了学生参与课堂活动的积极性，锻炼了学生的动手能力，而且还能够让学生加深对这一节课的印象，强化学习效果。
而在学习一些抽象的音乐基础知识的时候，教师也可以利用美术中的元素进行更加直观具体的解释说明。例如，在对音乐中轻快、深沉、跳跃等节奏进行区分的时候，教师可以借用美术中点、线、面进行说明，以加强学生直观地感受。而在学习认谱的时候，教师也可以运用不同的颜色进行标识，以视觉冲击帮助学生进一步地掌握相关知识。
（二）着重学生能力，进行实操锻炼
在课堂教学中，教师不仅要注重自身授课水平，还要重视学生掌握知识的程度。让学生在课内课外进行相应的训练[4]。
例如，在进行小学二年级下册人教版教材中的《地球，我们共同的家》这一单元的学习过程中，教师可以让学生在听完音乐后，将自己的感受画出来，或者让学生们在欣赏完一幅画后，想一想有哪些适合配上的歌曲，让学生哼一哼，唱一唱。
而在课堂之外，家长也可以与教师相互配合，引导学生积极探索和发现生活中的音乐与美术，并且进一步探索其中的联系和关联。
如此一来，不仅可以增强课堂教学的趣味性，巩固课堂上所学习的知识，而且还可以锻炼学生的想象力和联想能力，锻炼学生发现美的能力。
三、结束语
音乐与美术是美育中不可或缺的两个重要组成部分，同时，它们也是对学生进行情感教育和培养的两个重要教学手段。通过融美术于音乐的方式，促进传统音乐教学改革与创新，不仅可以是音乐教学更进一步，焕发光彩，而且更加能够净化学生心灵，为学生道德品质的培养营造良好的艺术氛围。
音乐寓美术，道路阻且长。要真正使两者有机融合，相辅相成，使音乐教学呈现出如虎添翼的态势，让其在素质教育的当下，发挥出添砖加瓦的效果，还有待更多的教师常怀进取之心，不断在实践中积极试验、积极探索。
参考文献：
[1]曹庆，周兵.新课标下实现中学美术教学与音乐思想深度融合的实用策略探析[J].读书文摘（中），2019（4）：32-32.
[2]黄莉.音乐+美术的牵手之约——音乐与美术在课堂教学中相互融合的探索[J].艺术大观，2019，000（005）：P.280-280.
[3]郭敏.美术与音乐跨学科教学提升美术教师课程融合能力的实践探索——以职业院校学前教育专业为例[J].新疆职业教育研究，2020，011（001）：P.12-15，46.
[4]杨颖.巧妙融合，有效整合——浅议音乐元素与美术活动的有效融合[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（044）：P.1-1.