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摘 要：随着我国的职业教育发展迅速，国家对职业学校的教学要求也越来越高，特别是对于学生的思想品德方面非常重视，而大部分的中职学校对德育课不够重视，单调的教学方式让学生兴趣乏乏，德育课学习效率低下，思想品德的培养也随之付诸东流。本文就是针对中职学校在德育课堂教育方面的不足，探讨如何结合活动教育的教学方式激发学生在德育课堂的学习积极性，提高学生的思想品德素养，加强德育课堂的教学质量。
关键词：中职学校；教学方法；德育课
随着我国教育事业的积极发展，我国的职业教育引起了社会的广泛关注。中职学校注重培养学生的专业技能，而忽略了德育课的教学。德育课的教学方法单调，导致学生在课堂上积极性不高，成绩不理想。活动教学法是当代国家教育的教学新改革，中职学校德育课的教师也应顺应时代潮流，改变创新德育课堂的教学方式，调动学生德育课的学习积极性，提高学生的思想品德素质。
一、活动教育法的特点与形式
活动教学法，顾名思义就是指学校教师根据教学要求为学生提供适当的教学情境来便于传授知识[1]，不是以传统的教师和书本为中心，而是通过学生参与多种活动形式来学习知识的教学方法。其根据学校学生的身心发展等实际情况，让学生凭借自身实力通过参与实践来获取知识反省自身。活动教学的形式有很多种，例如讨论式活动教学法、角色模拟活动教学法、情境模拟活动教学法、影视活动教学法、社会实践活动教学法等等。
二、中职学校德育课教学中存在的问题
（一）忽略德育课的重要性
德育课是对学生思想道德教育的重要培养渠道。而目前大多的中职学校都对德育课采取不闻不理的态度，使中职生在德育课堂中的学习态度也受到了不好的影响。中职学校培养学生以适应职业岗位要求为导向，而德育课教学在中职学校课程中的重要作用没有得到重视，学校认为德育课即使非专任教师也可以教学，但是实践中《哲学与人生》的教学非专任教师就有难度，这样会导致中职生在思想品德素质方面的欠缺，对其以后的职业生涯存在一定影响。
（二）教学方式的传统单调
目前大多中职学校对德育课堂的教学方式还是沿用传统的授课方法，这种方法就是单纯的以书本和教师为中心，基本课堂中都是教师一个人在夸夸其谈，而中职生对德育科目的成绩提升方法只有死记硬背。这种陈旧死板的教学方法让学生忽略了德育课的主题思想，不利于学生思维创新能力的提升。
（三）学生积极性的缺乏
中职学校的学生大部分来源于因学习困难而中考落榜的学生，他们大多学习态度不端正，无组织纪律，不受管教约束，思想品德素质普遍不高。而德育课是一门关于国家政治的学科，教材本身的理论性强，对于惯于感性思维的中职生对其兴趣乏乏，对德育课的学习都是敷衍了事，极度缺少对其学习的积极性和主动性。
三、中职德育课与活动教学法的结合
（一）讨论式活动教学法与中职德育课的结合
讨论式教学，顾名思义就是让学生与学生之间互相探讨，各抒己见，相互发现，相互进步的教学方式。德育教师适当提出一些问题，鼓励学生提出自己的观点与其他学生进行辩论比较，学生经过相互的探究分析，会更加完善自我。例如：《在实践中养成良好的职业道德和行为习惯》教学中采用讨论法，引出问题：为什么学校和企业都非常重视职业行为习惯训练？由学生讨论得出结论，这种教学方式有助于调动学生的学习积极性，加强学生的全面思维能力。
（二）角色模拟活动教学法与中职德育课的结合
角色模拟亦可以理解为角色扮演，角色模拟教学就是教师与学生对社会生活中的某一人物进行角色扮演。学生可以通过扮演该人物，对其心理活动感同身受，做到换位思考。例如：《掌握求职的基本方法》教学中采用角色模拟活动教学法，让学生扮演应聘者与考官，考官给应聘的学生进行面试打分，并做好评价。然后，角色互换进行。这样可以从考官和应聘者两方面体会面试技巧的运用，然后对自已做出一个整体评价，找出优点和缺点。角色模拟的活动教学方法，使学生能够从不同的角度看待问题，有助于提高学生的思想认知。
（三）情境模拟活动教学法与中职德育课的结合
情景模拟活动教学法，即教师与学生按照课本主题要求模拟类似情境，通过德育教师的安排让学生可以身临其境的去感受。情景模拟也可称为模拟现实，而生活中的情境模拟也很多，例如《投资理财》教学中采用情境模拟活动教学法，设置家庭月收入有盈余1000元作为问题情境设计投资理财五年计划，计算五年后资产的收益和可能存在的风险，并写成方案在班级内交流。中职学校德育课使用情境模拟活动教学的目的就是让学生通过模拟现实的场景，对现实社会有所体会。
（四）影视赏析活动教学法与中职德育课的结合
教师借用音影视频资料为学生开展教学的教学方式就叫做影视赏析活动教学法。信息化时代，教师会根据教材要求及学生特点，把抽象化的理论知识通过直观形象的画面展示给学生，引起学生学习的的兴趣。例如，在《哲学与人生》教学中采用影视赏析活动教学法，通过动画故事，启发学生了解哲学原理。大多学生都喜欢看视频娱乐，而影视教学法就是通过先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和思维方式，提高中职生在德育课堂中的学习效率
（五）社会实践活动教学法与中职德育课的结合
社会实践活动教学法是一种让学生提升自身实践能力的教学方法。由中职德育教师组织中职生一起到社会中进行实践活动，例如：职业生涯规划设计比赛、市场调查、创业计划等实践活动让学生在实践中学习，更能使其成长，在实践过程中陶冶情操，培养思想品德素养。
四、活动教学法在中职德育课堂的应用注意事项
活动教学法符合当代学生对课堂学习的认知，中职生通过在德育课堂上的一系列有关活动，增加其对学习的兴趣。但活动教学法并不是适合所有的课堂教学内容，因此，活动教学法在中职德育课的运用中德育教师应注意以下几点：
（一）师生互动，点拨评价
中职生在德育课堂的活动过程中，德育教师也应加入其中。当学生在活动中遇到困惑或阻碍时，对学生进行点拨或引导，而不是袖手旁观、无所事事。
（二）结合教材，突出主题
中职德育教师在对学生实行活动教学法时，一定要以中职德育教材的主题为中心进行展开。不要偏离课本主题思想，正确引导中职生在活动教学中的学习。
（三）把控时间，合理分配
中职德育教师要留一定的时间给学生感悟课题，要对学生的活动组织时间加以有效控制及合理分配。避免中职生在活动教学过程中，因一时找不到合理答案而争论不休，影响课堂纪律。
五、结语
德育课在当代中职生看来枯燥无味，毫无兴趣。因此，中职学校在德育课堂的教学中，要恰当的运用活动教学法。在中职德育课堂中创建丰富多样的教学情境，让学生在活动中探究问题，锻炼学生的实践能力，拓展学生的思维。而中职德育教师在活动教学中要与学生积极互动，正确引导学生组织活动，使活动更有价值，充分发挥活动教学的作用。中职德育活动教学法的实施，可增加中职生对德育课堂学习的兴趣，帮助中职生提高学习效率，培养正面的品德文化思想。让学生自主的学习，培养了中职生良好的学习习惯。
参考文献：
[1] 刘畅，余晓捷，郑彩霞.高职院校德育课活动教学法模式初探[J].辽宁高职学报，2007（07）：29-31.
[2] 贺志华.当前中职德育课教学存在的问题及改革思路[J].教育教学论坛，2017（33）：258-259.
[3] 丁广静.中职德育课堂有效教学改革探析[J].课程教育研究，2014（23）：83
[4] 刘雪英.模拟教学法在中职德育课中的运用初探[J].成功（教育），2010（12）：236..
基金項目：
2017年福安市课题编号：AJZK2017001，课题名称：活动教学法在我校德育课堂中运用的探究。
关键词：中职学校；教学方法；德育课
随着我国教育事业的积极发展，我国的职业教育引起了社会的广泛关注。中职学校注重培养学生的专业技能，而忽略了德育课的教学。德育课的教学方法单调，导致学生在课堂上积极性不高，成绩不理想。活动教学法是当代国家教育的教学新改革，中职学校德育课的教师也应顺应时代潮流，改变创新德育课堂的教学方式，调动学生德育课的学习积极性，提高学生的思想品德素质。
一、活动教育法的特点与形式
活动教学法，顾名思义就是指学校教师根据教学要求为学生提供适当的教学情境来便于传授知识[1]，不是以传统的教师和书本为中心，而是通过学生参与多种活动形式来学习知识的教学方法。其根据学校学生的身心发展等实际情况，让学生凭借自身实力通过参与实践来获取知识反省自身。活动教学的形式有很多种，例如讨论式活动教学法、角色模拟活动教学法、情境模拟活动教学法、影视活动教学法、社会实践活动教学法等等。
二、中职学校德育课教学中存在的问题
（一）忽略德育课的重要性
德育课是对学生思想道德教育的重要培养渠道。而目前大多的中职学校都对德育课采取不闻不理的态度，使中职生在德育课堂中的学习态度也受到了不好的影响。中职学校培养学生以适应职业岗位要求为导向，而德育课教学在中职学校课程中的重要作用没有得到重视，学校认为德育课即使非专任教师也可以教学，但是实践中《哲学与人生》的教学非专任教师就有难度，这样会导致中职生在思想品德素质方面的欠缺，对其以后的职业生涯存在一定影响。
（二）教学方式的传统单调
目前大多中职学校对德育课堂的教学方式还是沿用传统的授课方法，这种方法就是单纯的以书本和教师为中心，基本课堂中都是教师一个人在夸夸其谈，而中职生对德育科目的成绩提升方法只有死记硬背。这种陈旧死板的教学方法让学生忽略了德育课的主题思想，不利于学生思维创新能力的提升。
（三）学生积极性的缺乏
中职学校的学生大部分来源于因学习困难而中考落榜的学生，他们大多学习态度不端正，无组织纪律，不受管教约束，思想品德素质普遍不高。而德育课是一门关于国家政治的学科，教材本身的理论性强，对于惯于感性思维的中职生对其兴趣乏乏，对德育课的学习都是敷衍了事，极度缺少对其学习的积极性和主动性。
三、中职德育课与活动教学法的结合
（一）讨论式活动教学法与中职德育课的结合
讨论式教学，顾名思义就是让学生与学生之间互相探讨，各抒己见，相互发现，相互进步的教学方式。德育教师适当提出一些问题，鼓励学生提出自己的观点与其他学生进行辩论比较，学生经过相互的探究分析，会更加完善自我。例如：《在实践中养成良好的职业道德和行为习惯》教学中采用讨论法，引出问题：为什么学校和企业都非常重视职业行为习惯训练？由学生讨论得出结论，这种教学方式有助于调动学生的学习积极性，加强学生的全面思维能力。
（二）角色模拟活动教学法与中职德育课的结合
角色模拟亦可以理解为角色扮演，角色模拟教学就是教师与学生对社会生活中的某一人物进行角色扮演。学生可以通过扮演该人物，对其心理活动感同身受，做到换位思考。例如：《掌握求职的基本方法》教学中采用角色模拟活动教学法，让学生扮演应聘者与考官，考官给应聘的学生进行面试打分，并做好评价。然后，角色互换进行。这样可以从考官和应聘者两方面体会面试技巧的运用，然后对自已做出一个整体评价，找出优点和缺点。角色模拟的活动教学方法，使学生能够从不同的角度看待问题，有助于提高学生的思想认知。
（三）情境模拟活动教学法与中职德育课的结合
情景模拟活动教学法，即教师与学生按照课本主题要求模拟类似情境，通过德育教师的安排让学生可以身临其境的去感受。情景模拟也可称为模拟现实，而生活中的情境模拟也很多，例如《投资理财》教学中采用情境模拟活动教学法，设置家庭月收入有盈余1000元作为问题情境设计投资理财五年计划，计算五年后资产的收益和可能存在的风险，并写成方案在班级内交流。中职学校德育课使用情境模拟活动教学的目的就是让学生通过模拟现实的场景，对现实社会有所体会。
（四）影视赏析活动教学法与中职德育课的结合
教师借用音影视频资料为学生开展教学的教学方式就叫做影视赏析活动教学法。信息化时代，教师会根据教材要求及学生特点，把抽象化的理论知识通过直观形象的画面展示给学生，引起学生学习的的兴趣。例如，在《哲学与人生》教学中采用影视赏析活动教学法，通过动画故事，启发学生了解哲学原理。大多学生都喜欢看视频娱乐，而影视教学法就是通过先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和思维方式，提高中职生在德育课堂中的学习效率
（五）社会实践活动教学法与中职德育课的结合
社会实践活动教学法是一种让学生提升自身实践能力的教学方法。由中职德育教师组织中职生一起到社会中进行实践活动，例如：职业生涯规划设计比赛、市场调查、创业计划等实践活动让学生在实践中学习，更能使其成长，在实践过程中陶冶情操，培养思想品德素养。
四、活动教学法在中职德育课堂的应用注意事项
活动教学法符合当代学生对课堂学习的认知，中职生通过在德育课堂上的一系列有关活动，增加其对学习的兴趣。但活动教学法并不是适合所有的课堂教学内容，因此，活动教学法在中职德育课的运用中德育教师应注意以下几点：
（一）师生互动，点拨评价
中职生在德育课堂的活动过程中，德育教师也应加入其中。当学生在活动中遇到困惑或阻碍时，对学生进行点拨或引导，而不是袖手旁观、无所事事。
（二）结合教材，突出主题
中职德育教师在对学生实行活动教学法时，一定要以中职德育教材的主题为中心进行展开。不要偏离课本主题思想，正确引导中职生在活动教学中的学习。
（三）把控时间，合理分配
中职德育教师要留一定的时间给学生感悟课题，要对学生的活动组织时间加以有效控制及合理分配。避免中职生在活动教学过程中，因一时找不到合理答案而争论不休，影响课堂纪律。
五、结语
德育课在当代中职生看来枯燥无味，毫无兴趣。因此，中职学校在德育课堂的教学中，要恰当的运用活动教学法。在中职德育课堂中创建丰富多样的教学情境，让学生在活动中探究问题，锻炼学生的实践能力，拓展学生的思维。而中职德育教师在活动教学中要与学生积极互动，正确引导学生组织活动，使活动更有价值，充分发挥活动教学的作用。中职德育活动教学法的实施，可增加中职生对德育课堂学习的兴趣，帮助中职生提高学习效率，培养正面的品德文化思想。让学生自主的学习，培养了中职生良好的学习习惯。
参考文献：
[1] 刘畅，余晓捷，郑彩霞.高职院校德育课活动教学法模式初探[J].辽宁高职学报，2007（07）：29-31.
[2] 贺志华.当前中职德育课教学存在的问题及改革思路[J].教育教学论坛，2017（33）：258-259.
[3] 丁广静.中职德育课堂有效教学改革探析[J].课程教育研究，2014（23）：83
[4] 刘雪英.模拟教学法在中职德育课中的运用初探[J].成功（教育），2010（12）：236..
基金項目：
2017年福安市课题编号：AJZK2017001，课题名称：活动教学法在我校德育课堂中运用的探究。