论文部分内容阅读
摘 要：词汇是语言的三大要素之一，初中阶段是学生词汇积累的重要时期，初中英语教师要研究教法和学生的学法，并结合学生的实际，采取丰富多彩、形式多样的方法进行词汇教学，刺激学生的各个感官，开拓学生的思维，达到丰富和巩固学生词汇量的效果。
关键词：初中；英语；词汇
《英语课程标准》要求，初中阶段要学会3000个英语单词。但是学生往往对单词感到枯燥乏味，容易产生困难心理。因此，初中英语教师要转变认识，更新教法，传授学法，提高学生的积极性，熟悉记忆单词的规律，提高记忆单词的效率，丰富学生的词汇量。下面，我就初中英语词汇教学和单词记忆进行了如下探索：
一、单词教学要结合音、形、义
教学单词要结合音、形、义，学生就会理解、记忆的深刻。音、形、义是构成一个单词的三个要素。 音—读音， 是词的语音形式；形—拼写，是词的书写形式。 义—词汇意义和语法意义， 指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容 。
学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以如何做到音形义三结合。
（1）在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，让学生感知音形， 同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。
（2）给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，启发学生按读音规则读出生词，如 these、desk、sit、close、dog等。
（3）同时注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合， r音节发音规律。
（4）要特别强调一些特殊和不规则的发音。
这样音形义结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，帮助学生养成良好的拼读习惯，逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。
二、运用单词要掌握词性和词义
掌握单词的词性和词义，才知道如何运单词。因此，学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的 . 同时也要重视一词多义的运用，如 outside 这个，它有四个词性，词义也有所不同，教这个词时，可造几个示范句：“Dont stand outside.Look， your mother is waiting outside theschool gate. The outside of the house is very old. These is an outsidebroadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。
三、激励教学，培养学生记忆单词的信心
中学生都要表现的欲望，希望得到别人的认可或表扬。 根据这一特点，课堂上教者可以用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。如在学习颜色的单词时，制作一套色块卡片，教者先示范读几遍，然后任意展示卡片的背面，请各组派一名代表猜颜色，一次猜对得 10 分，两次猜对得 5 分，三次猜对得 1 分，三次仍未猜对得0 分，一轮完了再进行第二轮，此时，暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参赛，情景令人兴奋。另外如需要集中教单词时，为了避免“小和尚念经有口无心”，采用激励的方法教学，效果最佳。学生在学习生词时注意力特别集中，人人都想表演一下自己的记忆力，都想为自己的小组尽一份力。 这样既提高了课堂教学效果，又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。
四、链环式教学，扩展学生的词汇量
链环式教学简单可以理解为由已会单词联系出其他单词，在进行学习记忆的教学。随着词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。 如：
（1）教形容词的位置及用法，还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
（2）教动词时，可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。
（3）学习动词词组时，采用链环式教法，效果更好，如教 makeup one’ s mind，可启发学生把已学过的同 make 搭配的词组做归类复习， 同学们很快就联想复习了“Let’ s help her to make astudy plan”等句子。这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了学生的视野，提高了运用这些词的能力。
五、利用游戏调动学生学习的积极性
游戏对学生的吸引力是最大的，利用游戏记忆单词会事半功倍。通过游戏的形式来记忆不仅能提高学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。 如：
（1）可以用接龙游戏： 可以全班同学一起参加， 也可以每个小组派人参加。 第一个同学说出一个单词， 第二个同学用这个单词的最后一个字母作为自己要说的单词的第一个字母， 依此类推。 规则： 不能说重复的单词， 如果说出重复的单词就要退出游戏。 例如： an-no-on-not-to-of-for-rose-excuse…
（2）给单词减少一个字母， 使它变成另外一个单词。 例如：ant-an， ball-all， she-he， they-the， not-no， that-hat…
（3）给单词增加一个字母， 使它变成另外一个单词。 例如：an-any， our-hour， tree-three， at-cat（hat， mat）， for-four， herethree， red-read， plan-plane…
（4）用所给的字母组词， 每个字母至少用一次。 例如： i， t，h， s？i， is， hi， it， its， his， this…等， 改变单词中一个字母， 使它变成另外一个单词、说出反义词、写出与下列发音相同的词、用单词中的字母组词， 每个字母可以多次使用、在两组单词中找出适当的词， 组合成一个学过的单词、按提示和所给的字母写单词。
六、充分发挥多媒体教学的优势
运用多媒体，可以使枯燥乏味的单词生动起来，有利于学生的形象记忆。现代多媒体把图、文、声、像有机地结合起来， 让英语更加生动、有趣。 应用多媒体教单词， 用动画的图片， 配上声音， 有利于激发学生学习的兴趣。 孩子可以边看边模仿发音， 以便更好地掌握单词的词形义。 恰当运用多媒体技术辅助词汇教学， 能达到快速记忆单词的目的。以八年级英语上册 unit4 topical 一课为例 ， 先点“snake（ 蛇） ”“， fox（ 狐狸） ”“， bear（ 熊） ”“， goose（ 鹅） ”“， cow（ 奶牛） ”，“sheep（绵羊）”的图形， 让学生看这些动物， 出问题问学生 Whatare these ？ Which animal do you like best？ 学生一边观看电脑所演示的画面， 一边回答老师的问题， 通过几次反复， 学生不难掌握所教单词。
总之，教师要丰富初中英语的教学形式，调动学生的形象积极性，就能实现学生词汇量的积累。形式多种多样的词汇记忆与教学， 是激发学生学习动机， 提高学习兴趣， 增强自信心的有效手段， 有助于开拓学生的创造性思维。 重视词汇教学， 努力改进教学方法， 加强引导学生学习、记忆和运用词汇的能力， 才能收到较好的教学效果。
关键词：初中；英语；词汇
《英语课程标准》要求，初中阶段要学会3000个英语单词。但是学生往往对单词感到枯燥乏味，容易产生困难心理。因此，初中英语教师要转变认识，更新教法，传授学法，提高学生的积极性，熟悉记忆单词的规律，提高记忆单词的效率，丰富学生的词汇量。下面，我就初中英语词汇教学和单词记忆进行了如下探索：
一、单词教学要结合音、形、义
教学单词要结合音、形、义，学生就会理解、记忆的深刻。音、形、义是构成一个单词的三个要素。 音—读音， 是词的语音形式；形—拼写，是词的书写形式。 义—词汇意义和语法意义， 指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容 。
学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以如何做到音形义三结合。
（1）在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，让学生感知音形， 同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。
（2）给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，启发学生按读音规则读出生词，如 these、desk、sit、close、dog等。
（3）同时注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合， r音节发音规律。
（4）要特别强调一些特殊和不规则的发音。
这样音形义结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，帮助学生养成良好的拼读习惯，逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。
二、运用单词要掌握词性和词义
掌握单词的词性和词义，才知道如何运单词。因此，学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的 . 同时也要重视一词多义的运用，如 outside 这个，它有四个词性，词义也有所不同，教这个词时，可造几个示范句：“Dont stand outside.Look， your mother is waiting outside theschool gate. The outside of the house is very old. These is an outsidebroadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。
三、激励教学，培养学生记忆单词的信心
中学生都要表现的欲望，希望得到别人的认可或表扬。 根据这一特点，课堂上教者可以用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。如在学习颜色的单词时，制作一套色块卡片，教者先示范读几遍，然后任意展示卡片的背面，请各组派一名代表猜颜色，一次猜对得 10 分，两次猜对得 5 分，三次猜对得 1 分，三次仍未猜对得0 分，一轮完了再进行第二轮，此时，暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参赛，情景令人兴奋。另外如需要集中教单词时，为了避免“小和尚念经有口无心”，采用激励的方法教学，效果最佳。学生在学习生词时注意力特别集中，人人都想表演一下自己的记忆力，都想为自己的小组尽一份力。 这样既提高了课堂教学效果，又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。
四、链环式教学，扩展学生的词汇量
链环式教学简单可以理解为由已会单词联系出其他单词，在进行学习记忆的教学。随着词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。 如：
（1）教形容词的位置及用法，还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
（2）教动词时，可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。
（3）学习动词词组时，采用链环式教法，效果更好，如教 makeup one’ s mind，可启发学生把已学过的同 make 搭配的词组做归类复习， 同学们很快就联想复习了“Let’ s help her to make astudy plan”等句子。这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了学生的视野，提高了运用这些词的能力。
五、利用游戏调动学生学习的积极性
游戏对学生的吸引力是最大的，利用游戏记忆单词会事半功倍。通过游戏的形式来记忆不仅能提高学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。 如：
（1）可以用接龙游戏： 可以全班同学一起参加， 也可以每个小组派人参加。 第一个同学说出一个单词， 第二个同学用这个单词的最后一个字母作为自己要说的单词的第一个字母， 依此类推。 规则： 不能说重复的单词， 如果说出重复的单词就要退出游戏。 例如： an-no-on-not-to-of-for-rose-excuse…
（2）给单词减少一个字母， 使它变成另外一个单词。 例如：ant-an， ball-all， she-he， they-the， not-no， that-hat…
（3）给单词增加一个字母， 使它变成另外一个单词。 例如：an-any， our-hour， tree-three， at-cat（hat， mat）， for-four， herethree， red-read， plan-plane…
（4）用所给的字母组词， 每个字母至少用一次。 例如： i， t，h， s？i， is， hi， it， its， his， this…等， 改变单词中一个字母， 使它变成另外一个单词、说出反义词、写出与下列发音相同的词、用单词中的字母组词， 每个字母可以多次使用、在两组单词中找出适当的词， 组合成一个学过的单词、按提示和所给的字母写单词。
六、充分发挥多媒体教学的优势
运用多媒体，可以使枯燥乏味的单词生动起来，有利于学生的形象记忆。现代多媒体把图、文、声、像有机地结合起来， 让英语更加生动、有趣。 应用多媒体教单词， 用动画的图片， 配上声音， 有利于激发学生学习的兴趣。 孩子可以边看边模仿发音， 以便更好地掌握单词的词形义。 恰当运用多媒体技术辅助词汇教学， 能达到快速记忆单词的目的。以八年级英语上册 unit4 topical 一课为例 ， 先点“snake（ 蛇） ”“， fox（ 狐狸） ”“， bear（ 熊） ”“， goose（ 鹅） ”“， cow（ 奶牛） ”，“sheep（绵羊）”的图形， 让学生看这些动物， 出问题问学生 Whatare these ？ Which animal do you like best？ 学生一边观看电脑所演示的画面， 一边回答老师的问题， 通过几次反复， 学生不难掌握所教单词。
总之，教师要丰富初中英语的教学形式，调动学生的形象积极性，就能实现学生词汇量的积累。形式多种多样的词汇记忆与教学， 是激发学生学习动机， 提高学习兴趣， 增强自信心的有效手段， 有助于开拓学生的创造性思维。 重视词汇教学， 努力改进教学方法， 加强引导学生学习、记忆和运用词汇的能力， 才能收到较好的教学效果。