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【摘 要】
我在生物教学中，重视打造高效课堂，首先重视提高中学生的学习兴趣，让他们喜欢学习生物；其次是创新教学模式，采取对生物教学最有益的教学方法；再次是采用各种现代教学手段，尤其是运用演示教学和多媒体教学方法。
【关键词】
高效课堂 兴趣 创新 直观 探究 演示 多媒体
我们的生物教学，要努力打造高效课堂，重视激发学生的学习兴趣，让他们主动地全身心地投入到课堂学习之中，力争让每个学生都学有所得。高效生物课堂，是中学生获取生物知识、提高研究能力的最佳平台。为了打造高效生物课堂，我采取了以下做法：
一、提高学习兴趣，打造高效课堂
我们常说，兴趣是最好的老师。我们只有想法设法提高学生的学习兴趣，他们才能积极主动地去实验，甚至是发自内心地去研究。在教学设计中，我们不仅要深入地研究课程，更要全方位地研究学生，只有我们的教学手段能抓住学生的眼球 ，学生才能心甘情愿地走进生物学王国。
首先，打铁先要自身硬，老师要苦练内功。作为教师，我们不能固步自封，要有开放的心态，经常读书看报、上网学习，不断丰富自身的生物知识储备。比如，老师把“中国科学家再造人工合成生命”的新闻与同学们分享，同学们异常关注，听得有滋有味。同学们看到老师如此热爱生物，每时每刻都关心生物学的研究和应用，就会对老师心生敬佩，由此也会把注意力集中到老师传授的生物知识上去。青春期的初中生具有强烈的求知欲和向师性，他们时刻关注老师的一举一动、一言一行，老师在课堂上的情绪强烈地感染着每一个学生，所以老师要从自身做起，依靠榜样的力量来熏陶学生，培养他们学习生物课的兴趣。
其次，课堂设计要求新，要抓住学生的好奇心。初中生喜欢新鲜的事物，有强烈的好奇心和求知欲，但动手能力较差，我在教学中要针对他们的这些特点，鼓励学生参与到教学活动之中，让他们去实践，去研究。比如，学习植物的生殖一课，我鼓励同学们在教室或者宿舍做水培吊兰，让他们自己去准备容器，自己去添加培养液，自己去选择培育环境。因为他们充满好奇心，每天都会去观察他们的水培成果。我鼓励同学们写水培日记，有的同学写道：“我的吊兰在水里生根了，尖尖的，像刚刚长出的小白牙。”还有的同学写道：“我的水培吊兰根变黄了，我问了问老师，给它换了清水。”半个月后，我让他们写了水培吊兰报告，同学们对扦插有了更全面地认识。
再次，鼓励自主学习，激励自我提高。兴趣的保持需要动力，动力就来自成就感。对中学生的尝试和研究，我们要给予宽容的态度，不要责全求备。有时候出错并不可怕，只要同学们能够改正就好。没有谁是天生的学习高手，尝试的过程就意味着可能失败，哪怕成功率在百分之九十九，也会有百分之一的失误。这就需要我们肯定学生的勇气，帮助学生找到解决问题的办法。
二、创新教学模式，打造高效课堂
每一个学科都需要打造高效课堂，打造高效课堂要根据学科的特点，采取最合适的教学模式。教学模式也不是一成不变的，我们要根据社会的发展，不断适应中学生的求知需求，积极创新教学模式。作为生物课堂而言，要避免传统的知识传授，教师讲授为主，要鼓励中学生参与到知识的生成过程，有时候还要追根究底。
生物课的教学模式，要让中学生掌握获取知识的技巧，让学生更愿意学习生物、了解生物。要采用“直观”型课堂、“探究”型课堂，让中学生参与到教学活动之中，动手去发现，下功夫去研究。比如，学习“水中生活的动物”，我在实验室开辟养殖角，鼓励中学生在金鱼缸中养金鱼和鲫鱼，然后结合教材内容制定观察计划，并做好观察记录。让他们自己去观察，观察金鱼与鲫鱼的区别，了解鲫鱼是怎样运动的，鱼鳍的作用各是什么样的。在课堂上，我要求中学生把观察金鱼和鲫鱼活动的情况，与生物教材中的知识作比较，从而获得更直接的认识。中学生采用直观学习法，不仅靠观察学到了生物知识，而且靠研究提高了学习能力，生物课堂变得妙趣横生，教学效率大大提高。
三、采用多媒体教学，打造高效课堂
生物教学离不开直观演示和科学实验，这是生物科学的特殊性决定的。现在的中学生读书相对较多，但社会经验不足，很多动植物他们没有见过或者不是十分了解，所以对于他们来说，直观、形象的教学方式他们更容易接受。
我们要充分利用演示教学，借助生动具体、形象直观的课堂展示让学生了解生物的特性，进一步学习生物知识，提高他们的自主学习能力。比如，学习《动物的运动和行为》，我首先让同学们去回忆，把他们熟悉的鸟类介绍给同学们，然后展示教学标本，让同学们亲自观察各种飞鸟标本，让同学们说出它们的相似点和不同点。尤其让他们重点观察飞鸟的骨骼，我出示家鸽的骨骼标本，让它们自己去发现，同学们认识到飞鸟的骨骼又轻又薄，长骨的中间都是空的，这样利于减轻体重，更有利于飞行。由此我们想到一些飞行器，也要采用轻质复合材料制造，这样才有利于飞行，有利于提高运输能力，有利于节约燃料。生物学研究对于我们改进飞行器是大有帮助的。
我们要充分利用互联网，采用多媒体等现代化教学手段，拓宽中学生对生物课程的认知。很多生物知识，我们百度一下就会有较全面的了解，那里有比较详盡的知识介绍，有五彩斑斓的图片，有声情并茂的视频……同时，多媒体教学设备功能更强大，它集音频和视频于一体，是传统教学手段无可比拟的。多媒体教学是直观的，可以快进，跳过对课程没有太多意义的片段；可以慢放，重点观察对课程有帮助的地方。为了重点观察某个动植物，可以放大，可以缩小，可以重点观察某个具体的部位，可以相对弥补同学们社会实践不足的弊端。
总之，我们的生物课堂，不仅要正视中学生的现状，了解他们的优势所在，还要充分认识生物课的特性，采取对学习生物知识最有利的教学方法，从而提高我们的课堂学习效率。
【参考文献】
【1】义务教育生物课程标准【S】.北京.北京师范大学出版社，2011
【2】陈琦，刘儒德.当代教学心理学【M】.北京.北京师范大学出版社，2007
【3】裴娣娜.现代教学论【M】.北京.人民教育出版社，2005
我在生物教学中，重视打造高效课堂，首先重视提高中学生的学习兴趣，让他们喜欢学习生物；其次是创新教学模式，采取对生物教学最有益的教学方法；再次是采用各种现代教学手段，尤其是运用演示教学和多媒体教学方法。
【关键词】
高效课堂 兴趣 创新 直观 探究 演示 多媒体
我们的生物教学，要努力打造高效课堂，重视激发学生的学习兴趣，让他们主动地全身心地投入到课堂学习之中，力争让每个学生都学有所得。高效生物课堂，是中学生获取生物知识、提高研究能力的最佳平台。为了打造高效生物课堂，我采取了以下做法：
一、提高学习兴趣，打造高效课堂
我们常说，兴趣是最好的老师。我们只有想法设法提高学生的学习兴趣，他们才能积极主动地去实验，甚至是发自内心地去研究。在教学设计中，我们不仅要深入地研究课程，更要全方位地研究学生，只有我们的教学手段能抓住学生的眼球 ，学生才能心甘情愿地走进生物学王国。
首先，打铁先要自身硬，老师要苦练内功。作为教师，我们不能固步自封，要有开放的心态，经常读书看报、上网学习，不断丰富自身的生物知识储备。比如，老师把“中国科学家再造人工合成生命”的新闻与同学们分享，同学们异常关注，听得有滋有味。同学们看到老师如此热爱生物，每时每刻都关心生物学的研究和应用，就会对老师心生敬佩，由此也会把注意力集中到老师传授的生物知识上去。青春期的初中生具有强烈的求知欲和向师性，他们时刻关注老师的一举一动、一言一行，老师在课堂上的情绪强烈地感染着每一个学生，所以老师要从自身做起，依靠榜样的力量来熏陶学生，培养他们学习生物课的兴趣。
其次，课堂设计要求新，要抓住学生的好奇心。初中生喜欢新鲜的事物，有强烈的好奇心和求知欲，但动手能力较差，我在教学中要针对他们的这些特点，鼓励学生参与到教学活动之中，让他们去实践，去研究。比如，学习植物的生殖一课，我鼓励同学们在教室或者宿舍做水培吊兰，让他们自己去准备容器，自己去添加培养液，自己去选择培育环境。因为他们充满好奇心，每天都会去观察他们的水培成果。我鼓励同学们写水培日记，有的同学写道：“我的吊兰在水里生根了，尖尖的，像刚刚长出的小白牙。”还有的同学写道：“我的水培吊兰根变黄了，我问了问老师，给它换了清水。”半个月后，我让他们写了水培吊兰报告，同学们对扦插有了更全面地认识。
再次，鼓励自主学习，激励自我提高。兴趣的保持需要动力，动力就来自成就感。对中学生的尝试和研究，我们要给予宽容的态度，不要责全求备。有时候出错并不可怕，只要同学们能够改正就好。没有谁是天生的学习高手，尝试的过程就意味着可能失败，哪怕成功率在百分之九十九，也会有百分之一的失误。这就需要我们肯定学生的勇气，帮助学生找到解决问题的办法。
二、创新教学模式，打造高效课堂
每一个学科都需要打造高效课堂，打造高效课堂要根据学科的特点，采取最合适的教学模式。教学模式也不是一成不变的，我们要根据社会的发展，不断适应中学生的求知需求，积极创新教学模式。作为生物课堂而言，要避免传统的知识传授，教师讲授为主，要鼓励中学生参与到知识的生成过程，有时候还要追根究底。
生物课的教学模式，要让中学生掌握获取知识的技巧，让学生更愿意学习生物、了解生物。要采用“直观”型课堂、“探究”型课堂，让中学生参与到教学活动之中，动手去发现，下功夫去研究。比如，学习“水中生活的动物”，我在实验室开辟养殖角，鼓励中学生在金鱼缸中养金鱼和鲫鱼，然后结合教材内容制定观察计划，并做好观察记录。让他们自己去观察，观察金鱼与鲫鱼的区别，了解鲫鱼是怎样运动的，鱼鳍的作用各是什么样的。在课堂上，我要求中学生把观察金鱼和鲫鱼活动的情况，与生物教材中的知识作比较，从而获得更直接的认识。中学生采用直观学习法，不仅靠观察学到了生物知识，而且靠研究提高了学习能力，生物课堂变得妙趣横生，教学效率大大提高。
三、采用多媒体教学，打造高效课堂
生物教学离不开直观演示和科学实验，这是生物科学的特殊性决定的。现在的中学生读书相对较多，但社会经验不足，很多动植物他们没有见过或者不是十分了解，所以对于他们来说，直观、形象的教学方式他们更容易接受。
我们要充分利用演示教学，借助生动具体、形象直观的课堂展示让学生了解生物的特性，进一步学习生物知识，提高他们的自主学习能力。比如，学习《动物的运动和行为》，我首先让同学们去回忆，把他们熟悉的鸟类介绍给同学们，然后展示教学标本，让同学们亲自观察各种飞鸟标本，让同学们说出它们的相似点和不同点。尤其让他们重点观察飞鸟的骨骼，我出示家鸽的骨骼标本，让它们自己去发现，同学们认识到飞鸟的骨骼又轻又薄，长骨的中间都是空的，这样利于减轻体重，更有利于飞行。由此我们想到一些飞行器，也要采用轻质复合材料制造，这样才有利于飞行，有利于提高运输能力，有利于节约燃料。生物学研究对于我们改进飞行器是大有帮助的。
我们要充分利用互联网，采用多媒体等现代化教学手段，拓宽中学生对生物课程的认知。很多生物知识，我们百度一下就会有较全面的了解，那里有比较详盡的知识介绍，有五彩斑斓的图片，有声情并茂的视频……同时，多媒体教学设备功能更强大，它集音频和视频于一体，是传统教学手段无可比拟的。多媒体教学是直观的，可以快进，跳过对课程没有太多意义的片段；可以慢放，重点观察对课程有帮助的地方。为了重点观察某个动植物，可以放大，可以缩小，可以重点观察某个具体的部位，可以相对弥补同学们社会实践不足的弊端。
总之，我们的生物课堂，不仅要正视中学生的现状，了解他们的优势所在，还要充分认识生物课的特性，采取对学习生物知识最有利的教学方法，从而提高我们的课堂学习效率。
【参考文献】
【1】义务教育生物课程标准【S】.北京.北京师范大学出版社，2011
【2】陈琦，刘儒德.当代教学心理学【M】.北京.北京师范大学出版社，2007
【3】裴娣娜.现代教学论【M】.北京.人民教育出版社，2005