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摘要：自主学习、合作学习、探究学习是新课程改革的核心和关键。课堂的主体是学生，学生应积极主动地用耳听，开口说，动手写，最终形成一种技能，教师则应充分培养学生自主学习的能力，综合提高学生的英语素养。
关键词：自主学习 教育 学生主体 能力
陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”至于怎样“学”，就需要教师的指导，教师的“教学”了，从而达到“教”是为了“不教”的教学目标。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标。那么，在初中英语课堂中如何真正实现学生的自主学习呢？
一、快乐导入，培养兴趣，使学生愿学、乐学
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。在学习中，只要让学生感受到学习的无穷乐趣，学生就会自发地产生学习动力。所以，学习兴趣的培养是自主学习的第一步。只有学生对学习的内容感兴趣，才会自觉地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。
作为一名农村中学的英语教师，我深深感到英语这一学科的艰巨性。很多的学生对英语的学习有抵触情绪，不愿意学习英语。怎么办？通过课下与学生沟通，我了解到学生因为基础太差跟不上。所以，我要做的第一步就是培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。每次提前走进课堂，我总提示学生：“学好英语就要抓紧分分秒秒，进行大量阅读。”我发现虽然部分学生貌似是在念在背，其实效率并不高。现在，课前我开始给学生放一些他们喜欢的电影，像Harry Potter每个学生都喜欢看，使课堂前奏一下子活跃起来，同时使不同层次的学生的听力得到了提高。因为时间有限，每次只能放一部分，所以学生对下一节英语课有强烈的期盼。学生的热情高涨起来，预示着这一节课必定会取得良好的效果。
二、吃透教材，强化学法，使学生会学、善学
教师的工作是厚积薄发，深入浅出，善于引导。因此，教师应深钻教材，精心备课，制定导学案，提供相关资料。现行教材都与学生生活实际贴近，关注学生的生活，比如购物、交通、爱好、环境等等。所以，我们要在这些话题上下工夫，让这些话题切实成为学生生活中的一部分，而不是冷冰的教材。
在学习Unit 6 I like music that I can dance to这一课时的时候，我设计的活动是让学生讨论个人的喜好，以此来学习that/who 引导的定语从句。学生两人一组互相询问对方的爱好，如movie， music， photo， city等。通过讨论，学生能够熟练运用that/who引导的定语从句，提高了口语交际能力。这个讨论活动，体现了学生的主体地位，调动了学生的积极性，培养了学生的自信心。
就听力教学，我简单地谈谈自己的做法。听力是农村英语教学的难点，可在中考中占了30分。那么，怎么才能在有限的时间内最大限度地提高学生的听力能力呢？为此，我每周都让学生进行一次听力训练。结合中考试题中听力是由五个题型组成的，我把班里的学生分成五组，学生的积极性都很高，都认真努力地希望得高分，为本组争光。几个轮回下来，我发现学生在这些题型中最擅长的是第四题（听语段、对话和问题，选择正确答案），最头疼的就是第二题（听句子，选出该句的最佳答语）。学生第二题得分率低的原因是他们做题时就干巴巴地去听，听完之后不知选什么，然后就跟着感觉做出了错误的判断。针对这种情况，我告诉学生做听力时要一听二悟三猜测，从而使听的任务更加具有针对性。另外，我还带领学生认真研读中考说明中的功能意念表，有效地解决了这一难题。所以，学习方法的指导是对学生最有效的指导。
三、相信学生，还给空间，使学生放开、放飞
初中英语课程标准明确规定：义务教育的英语教育力求面向全体学生，尊重个性差异。因此，在教学中，我每节课都引导学生积极参与进来。特别是基础相对较差的学生，我让他们去念每一道题目的要求，重复每一个重要句子，从而使他们也有收获。教师对学生信任与放手，让问题之球在学生之间传递，让学生自学、讨论、质疑，教师再适时适当点拨，讲重点讲难点，讲易错易混知识点，不讲学生已经会的，不讲学生通过自学也能会的，就能取得良好的教学效果，使学生全面发展。
新课标下的英语教材每个单元都有一个Reading，对于这个Reading，我改变了以往传统讲授式教学为启发点拨式教学。我先让学生整体把握一篇文章，找到每一段的main idea，这有助于学生的整体思维。然后，我让学生带着课后问题再次阅读文章，找出答案，并在小组中进行讨论。遇到有分歧的问题，我先让学生进行表达阐述，这样就锻炼了学生的口语表达能力和听力理解能力。通过讨论，活跃了课堂气氛，也给了学生更多自主学习的空间，还培养了学生合作学习、共同研讨的团队精神。在教学中，很多学生主动上台展示小组讨论结果。看着学生在课堂上忙得不亦乐乎，这时的我在一旁“偷懒”了。最后，我让学生熟读Reading，同时解决还有疑惑的地方，从而获得了好的教学效果。
总之，我们要相信学生的潜力，把课堂还给学生，给学生更多自由的空间，从而使他们的能力得到最大的发挥。我们还应放手让学生自己分析问题、解决问题，弥补自己学习的差异，真正发挥学生的主体作用，达到共同提高的效果。这样的课堂才是高效课堂，才能让学生尽快学会学习，熟练掌握并灵活运用所学知识。
参考文献：
[1]金晓丽.让课堂充满灵气[J].教师新概念，2012（10）.
[2]朱士梅.自主学习意识和能力的培养[J].素质教育论坛，2012（9）.
（责编 张翼翔）
关键词：自主学习 教育 学生主体 能力
陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”至于怎样“学”，就需要教师的指导，教师的“教学”了，从而达到“教”是为了“不教”的教学目标。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标。那么，在初中英语课堂中如何真正实现学生的自主学习呢？
一、快乐导入，培养兴趣，使学生愿学、乐学
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。在学习中，只要让学生感受到学习的无穷乐趣，学生就会自发地产生学习动力。所以，学习兴趣的培养是自主学习的第一步。只有学生对学习的内容感兴趣，才会自觉地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。
作为一名农村中学的英语教师，我深深感到英语这一学科的艰巨性。很多的学生对英语的学习有抵触情绪，不愿意学习英语。怎么办？通过课下与学生沟通，我了解到学生因为基础太差跟不上。所以，我要做的第一步就是培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。每次提前走进课堂，我总提示学生：“学好英语就要抓紧分分秒秒，进行大量阅读。”我发现虽然部分学生貌似是在念在背，其实效率并不高。现在，课前我开始给学生放一些他们喜欢的电影，像Harry Potter每个学生都喜欢看，使课堂前奏一下子活跃起来，同时使不同层次的学生的听力得到了提高。因为时间有限，每次只能放一部分，所以学生对下一节英语课有强烈的期盼。学生的热情高涨起来，预示着这一节课必定会取得良好的效果。
二、吃透教材，强化学法，使学生会学、善学
教师的工作是厚积薄发，深入浅出，善于引导。因此，教师应深钻教材，精心备课，制定导学案，提供相关资料。现行教材都与学生生活实际贴近，关注学生的生活，比如购物、交通、爱好、环境等等。所以，我们要在这些话题上下工夫，让这些话题切实成为学生生活中的一部分，而不是冷冰的教材。
在学习Unit 6 I like music that I can dance to这一课时的时候，我设计的活动是让学生讨论个人的喜好，以此来学习that/who 引导的定语从句。学生两人一组互相询问对方的爱好，如movie， music， photo， city等。通过讨论，学生能够熟练运用that/who引导的定语从句，提高了口语交际能力。这个讨论活动，体现了学生的主体地位，调动了学生的积极性，培养了学生的自信心。
就听力教学，我简单地谈谈自己的做法。听力是农村英语教学的难点，可在中考中占了30分。那么，怎么才能在有限的时间内最大限度地提高学生的听力能力呢？为此，我每周都让学生进行一次听力训练。结合中考试题中听力是由五个题型组成的，我把班里的学生分成五组，学生的积极性都很高，都认真努力地希望得高分，为本组争光。几个轮回下来，我发现学生在这些题型中最擅长的是第四题（听语段、对话和问题，选择正确答案），最头疼的就是第二题（听句子，选出该句的最佳答语）。学生第二题得分率低的原因是他们做题时就干巴巴地去听，听完之后不知选什么，然后就跟着感觉做出了错误的判断。针对这种情况，我告诉学生做听力时要一听二悟三猜测，从而使听的任务更加具有针对性。另外，我还带领学生认真研读中考说明中的功能意念表，有效地解决了这一难题。所以，学习方法的指导是对学生最有效的指导。
三、相信学生，还给空间，使学生放开、放飞
初中英语课程标准明确规定：义务教育的英语教育力求面向全体学生，尊重个性差异。因此，在教学中，我每节课都引导学生积极参与进来。特别是基础相对较差的学生，我让他们去念每一道题目的要求，重复每一个重要句子，从而使他们也有收获。教师对学生信任与放手，让问题之球在学生之间传递，让学生自学、讨论、质疑，教师再适时适当点拨，讲重点讲难点，讲易错易混知识点，不讲学生已经会的，不讲学生通过自学也能会的，就能取得良好的教学效果，使学生全面发展。
新课标下的英语教材每个单元都有一个Reading，对于这个Reading，我改变了以往传统讲授式教学为启发点拨式教学。我先让学生整体把握一篇文章，找到每一段的main idea，这有助于学生的整体思维。然后，我让学生带着课后问题再次阅读文章，找出答案，并在小组中进行讨论。遇到有分歧的问题，我先让学生进行表达阐述，这样就锻炼了学生的口语表达能力和听力理解能力。通过讨论，活跃了课堂气氛，也给了学生更多自主学习的空间，还培养了学生合作学习、共同研讨的团队精神。在教学中，很多学生主动上台展示小组讨论结果。看着学生在课堂上忙得不亦乐乎，这时的我在一旁“偷懒”了。最后，我让学生熟读Reading，同时解决还有疑惑的地方，从而获得了好的教学效果。
总之，我们要相信学生的潜力，把课堂还给学生，给学生更多自由的空间，从而使他们的能力得到最大的发挥。我们还应放手让学生自己分析问题、解决问题，弥补自己学习的差异，真正发挥学生的主体作用，达到共同提高的效果。这样的课堂才是高效课堂，才能让学生尽快学会学习，熟练掌握并灵活运用所学知识。
参考文献：
[1]金晓丽.让课堂充满灵气[J].教师新概念，2012（10）.
[2]朱士梅.自主学习意识和能力的培养[J].素质教育论坛，2012（9）.
（责编 张翼翔）