论文部分内容阅读
摘要：本文主要论述了提高学生写作能力的几种行之有效的方法和可行性。
关键词：提高 能力 兴趣 观察 修改 评价 阅读
语文是一门综合性很强的学科，是一切学科的基础。而作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的重点和难点。在多年的小学语文教学工作中，我深感作文教学的难度大，头绪多，有无从下手之感。同时，在实际教学中也经常出现学生怕写、不会写、没啥可写等多种现象。究其原因，主要还是学生的写作能力差。那么，怎样改变这种不尽如人意的状况，进而提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、激发兴趣，体验成功
兴趣是最好的老师，是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计地培养学生的写作兴趣，让学生想写、爱写、乐写。
（一）将優秀作文结集成册或展示发表
每学期即将结束时，教师可把写得好的作文装订成册，做成优秀作文集供大家阅读；教师也可以将佳作挑选出来，或在室外橱窗内展示，或向杂志报社推荐，也可以通过网络发到互联网上。这些做法的实施，使受到褒奖的学生欢天喜地，获得成功的快乐，以更大的热情参与到写作中去，越喜欢写越想写，越想写越放得开写，越放得开写越写得好，形成了一个良性循环。
（二）通过创设情境激发兴趣
合理地创设情境，让学生设身处地地联系实际，是写好一篇作文的关键。教学中，教师可以充分运用多媒体电教手段、课本插图、实物、教具、谜语、故事、游戏、表演等形式，运用生动活泼、儿童化的语言创设各种情境，使学生对写作文趣味盎然。
二、观察生活，积累素材
叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如泉水，泉源丰盈而不枯竭，溪水就会自然活泼地流个不停。”创作来源于生活，小学生作文也一样，有内容可写，有话可说，才会成就一篇作文。观察是学生了解周围事物、积累作文素材最基本的方法之一。当学生进行观察的时候，教师要适当进行指导。首先要丰富观察的内容。校园中的人、事、景、物都是学生观察的对象。好多学生平时无东西可观察，就是因为缺少发现事物的敏锐眼光，不会做生活的有心人。其次要教给学生观察的方法，告诉学生要有目的、按一定顺序、从自己喜欢的角度去观察。再次就是引导学生在观察时注意对比。把观察的事物与自己熟悉的事物作比较，找出它们的异同之处，从而更快地抓住所观察事物的特点。最后要引导学生在观察时注意细节。教师要指导学生在观察时不可以平均用时，要有重点，尽可能观察生活中有价值的细节。如不同人物的动作、神态表情、事物细小的变化等。由此看来，我们在深入生活时要多角度、多方位、多方面地去观察、去感受、去体验，这样才能获得写作的源泉，积累丰富的材料，为提高写作能力奠定扎实的基础。
三、多读勤写，循序渐进
平时靠积累，用时靠发挥。多读和勤写为积累素材提供了最有效的途径。阅读可以扩大人的视野，增强人的知识素养，可以帮助人们认识世界、体验社会生活，可以为我们提供无法亲自接触到的写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”的古训都说明了阅读和写作之间的密切关系。阅读时应该分清主次，分清哪些应该精读，哪些应该略读。阅读对写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。因此，在指导作文时，教师要指导学生进行扩展阅读。
当然，光说不练也不行，写作能力的提高最重要的是要通过写作训练来进行，这就要求我们要勤写、多练。古谚曰：“读十篇不如做一篇。”坚持勤写、多练，首先要持之以恒，不能三天打鱼，两天晒网，也不能急于求成。要一步一个脚印，一步一个阶梯，长期坚持。因此，教师平时应多鼓励学生多练笔，多摘抄，如写日记、周记、写读书笔记、写小片段等，训练学生的表达能力，提高写作水平。倘若小学生平时能按照这样去做，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每三天至少练笔一次，内容不限。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，还能将有些内容运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
四、反复修改，感受快乐
修改能力是写作的基本能力之一，是写作过程中不可缺少的一道工序。俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改，这就充分证明了修改的重要性。
新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这项要求体现了语文的实践性和自主性，既有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，又能提高教学效率和写作能力。好的文章是修改出来的，因此，必须使学生养成修改文章的习惯。修改的方法有很多种：（1）按提纲修改。学生作文初稿完成后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查，看看是否离题或者是否要补充。（2）集体修改或互相修改。学生修改自己的作文，有的达不到预期目的，批改效果不佳。究其原因是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。而采用集体批改、互相修改的方式，既达到了互相借鉴学习、共同促进提高的目的，又使学生对作文产生了浓厚的兴趣。（3）反复修改。学生能独立修改自己的文章，才是作文批改训练的最终目的。在这一过程中，要求学生遵循“多读”的原则，作文写完后先轻声读一两遍，统观全文，边读边思考；接着逐句逐段地细读，边读边加批注，边读边改；改好后再进行复查，直到自己满意为止。
五、完善评价，树立自信
受应试教育的影响，长期以来，教师在作文批阅、讲评过程中很少表扬学生，更多的是批评或指责。于是，学生渐渐失去了写作的兴趣和信心，自然也就失去了写作的“灵感”，就更别说要写出有个性的文章了。针对这种情况，作文教学要完善评价方式，树立学生自信心。赏识性的评价，是促使学生迈向成功作文的第一步。小学生的自我实现依赖于教师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相同的表现自我、炫耀自我的心理需要。我们要抓住时机，再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘一些闪光点，不能扼杀他们的创新精神和创造能力。（1）评语里肯定。不管是“旁批”“眉批”还是“总批”，都以鼓励和引导为主，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，这样就不会挫伤学生习作的自信心了。（2）公开讲评。每次作文后，教师都应当众公开讲评，这也是进一步提高写作水平的一种很好的方法。对好的文章，教师应当成范文读给学生，并指出好在哪里，以供他们在写作中吸取好的一面，也应让学生发表其见解，指出毛病，在以后的写作中摒弃，以提高学生的写作能力。
“教无定法，教学有法。”以上只是我个人对如何提高学生写作能力的几点体会，仅供参考。当然，提高学生的作文水平是一个长期而艰巨的任务，非一朝一夕可以完成。要使学生的写作能力有所提高，教师必须以兴趣为基础，让学生认识到作文的本质，根据学生的具体情况，加强对学生作文的指导及训练，对学生作文做出真实合理的批改与讲评。这样循序渐进，长期训练，学生的作文水平才有可能得到提高。（责编 张敬亚）
关键词：提高 能力 兴趣 观察 修改 评价 阅读
语文是一门综合性很强的学科，是一切学科的基础。而作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的重点和难点。在多年的小学语文教学工作中，我深感作文教学的难度大，头绪多，有无从下手之感。同时，在实际教学中也经常出现学生怕写、不会写、没啥可写等多种现象。究其原因，主要还是学生的写作能力差。那么，怎样改变这种不尽如人意的状况，进而提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、激发兴趣，体验成功
兴趣是最好的老师，是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计地培养学生的写作兴趣，让学生想写、爱写、乐写。
（一）将優秀作文结集成册或展示发表
每学期即将结束时，教师可把写得好的作文装订成册，做成优秀作文集供大家阅读；教师也可以将佳作挑选出来，或在室外橱窗内展示，或向杂志报社推荐，也可以通过网络发到互联网上。这些做法的实施，使受到褒奖的学生欢天喜地，获得成功的快乐，以更大的热情参与到写作中去，越喜欢写越想写，越想写越放得开写，越放得开写越写得好，形成了一个良性循环。
（二）通过创设情境激发兴趣
合理地创设情境，让学生设身处地地联系实际，是写好一篇作文的关键。教学中，教师可以充分运用多媒体电教手段、课本插图、实物、教具、谜语、故事、游戏、表演等形式，运用生动活泼、儿童化的语言创设各种情境，使学生对写作文趣味盎然。
二、观察生活，积累素材
叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如泉水，泉源丰盈而不枯竭，溪水就会自然活泼地流个不停。”创作来源于生活，小学生作文也一样，有内容可写，有话可说，才会成就一篇作文。观察是学生了解周围事物、积累作文素材最基本的方法之一。当学生进行观察的时候，教师要适当进行指导。首先要丰富观察的内容。校园中的人、事、景、物都是学生观察的对象。好多学生平时无东西可观察，就是因为缺少发现事物的敏锐眼光，不会做生活的有心人。其次要教给学生观察的方法，告诉学生要有目的、按一定顺序、从自己喜欢的角度去观察。再次就是引导学生在观察时注意对比。把观察的事物与自己熟悉的事物作比较，找出它们的异同之处，从而更快地抓住所观察事物的特点。最后要引导学生在观察时注意细节。教师要指导学生在观察时不可以平均用时，要有重点，尽可能观察生活中有价值的细节。如不同人物的动作、神态表情、事物细小的变化等。由此看来，我们在深入生活时要多角度、多方位、多方面地去观察、去感受、去体验，这样才能获得写作的源泉，积累丰富的材料，为提高写作能力奠定扎实的基础。
三、多读勤写，循序渐进
平时靠积累，用时靠发挥。多读和勤写为积累素材提供了最有效的途径。阅读可以扩大人的视野，增强人的知识素养，可以帮助人们认识世界、体验社会生活，可以为我们提供无法亲自接触到的写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”的古训都说明了阅读和写作之间的密切关系。阅读时应该分清主次，分清哪些应该精读，哪些应该略读。阅读对写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。因此，在指导作文时，教师要指导学生进行扩展阅读。
当然，光说不练也不行，写作能力的提高最重要的是要通过写作训练来进行，这就要求我们要勤写、多练。古谚曰：“读十篇不如做一篇。”坚持勤写、多练，首先要持之以恒，不能三天打鱼，两天晒网，也不能急于求成。要一步一个脚印，一步一个阶梯，长期坚持。因此，教师平时应多鼓励学生多练笔，多摘抄，如写日记、周记、写读书笔记、写小片段等，训练学生的表达能力，提高写作水平。倘若小学生平时能按照这样去做，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每三天至少练笔一次，内容不限。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，还能将有些内容运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
四、反复修改，感受快乐
修改能力是写作的基本能力之一，是写作过程中不可缺少的一道工序。俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改，这就充分证明了修改的重要性。
新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这项要求体现了语文的实践性和自主性，既有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，又能提高教学效率和写作能力。好的文章是修改出来的，因此，必须使学生养成修改文章的习惯。修改的方法有很多种：（1）按提纲修改。学生作文初稿完成后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查，看看是否离题或者是否要补充。（2）集体修改或互相修改。学生修改自己的作文，有的达不到预期目的，批改效果不佳。究其原因是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。而采用集体批改、互相修改的方式，既达到了互相借鉴学习、共同促进提高的目的，又使学生对作文产生了浓厚的兴趣。（3）反复修改。学生能独立修改自己的文章，才是作文批改训练的最终目的。在这一过程中，要求学生遵循“多读”的原则，作文写完后先轻声读一两遍，统观全文，边读边思考；接着逐句逐段地细读，边读边加批注，边读边改；改好后再进行复查，直到自己满意为止。
五、完善评价，树立自信
受应试教育的影响，长期以来，教师在作文批阅、讲评过程中很少表扬学生，更多的是批评或指责。于是，学生渐渐失去了写作的兴趣和信心，自然也就失去了写作的“灵感”，就更别说要写出有个性的文章了。针对这种情况，作文教学要完善评价方式，树立学生自信心。赏识性的评价，是促使学生迈向成功作文的第一步。小学生的自我实现依赖于教师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相同的表现自我、炫耀自我的心理需要。我们要抓住时机，再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘一些闪光点，不能扼杀他们的创新精神和创造能力。（1）评语里肯定。不管是“旁批”“眉批”还是“总批”，都以鼓励和引导为主，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，这样就不会挫伤学生习作的自信心了。（2）公开讲评。每次作文后，教师都应当众公开讲评，这也是进一步提高写作水平的一种很好的方法。对好的文章，教师应当成范文读给学生，并指出好在哪里，以供他们在写作中吸取好的一面，也应让学生发表其见解，指出毛病，在以后的写作中摒弃，以提高学生的写作能力。
“教无定法，教学有法。”以上只是我个人对如何提高学生写作能力的几点体会，仅供参考。当然，提高学生的作文水平是一个长期而艰巨的任务，非一朝一夕可以完成。要使学生的写作能力有所提高，教师必须以兴趣为基础，让学生认识到作文的本质，根据学生的具体情况，加强对学生作文的指导及训练，对学生作文做出真实合理的批改与讲评。这样循序渐进，长期训练，学生的作文水平才有可能得到提高。（责编 张敬亚）