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摘要：互联网+环境下，人们的生活与互联网和信息技术已经密不可分。未来信息技术与互联网必将迎来新的发展，社会对于此方面的人才要求也将更高。互联网+环境下为初中的信息技术教学提供了支持。初中阶段，初中生不仅需要学习学科知识，也需要学习信息技术技能，以使其满足新时代的要求，成为信息技术素养与学科素养兼备的人才。该文主要围绕互联网+环境下初中信息技术教学内容的具体优化方法展开探讨，以供相关教师参考。
关键词：互联网+;初中;信息技术;教学内容;优化方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通过详细的调查发现，初中信息技术教学的内容存在着繁杂的现象，繁杂的内容对其教学水平造成了一定的影响。因此，为提升初中信息技术教学的质量，还需对症下药，对其繁杂的教学内容进行优化。以避免学生重复学习同一知识点，影响其学习效率。对其教学内容进行优化，则能让学生学习到重点且简洁的知识，提升其学习效率。而互联网+环境下，则为信息技术教学内容的优化提供了条件。因此，教师应对互联网+环境下的优势进行有效的利用。
一、精简教学内容
上述内容提到在初中的信息技术教学中存在着内容繁杂的现象，如果不对其进行优化，一则浪费初中生的时间，使其将大量的时间浪费上繁杂的内容上，学习效率深受影响[1]。二则繁杂的内容，容易消耗初中生的耐心，让其在学习之中出现不耐烦的情绪。其次，在互联网+环境下，信息技术的更新速度超乎我们的想象，而纸质教材的更新速度完全跟不上信息技术更新的节奏。因此，教师需结合互联网+环境下不断更新的信息技术，对教材内容进行精简。
例如：在关于“计算机系统”的学习中，里面涉及到了很多模块，知识多而杂。俗话说：“眼过千遭不如手过一遍”，教师可以将整个单元的重点知识进行精简，组织初中生一边实践，一边了解重点的信息技术知识。之后教师可以组织初中生自主进行拆机，装机活动，让初中生能够了解计算机的系统构成。以在实践之中帮助初中生快速掌握本单元的信息技术知识，提升初中生的学习效率。
二、构建网络化的教学情境
信息技术知识的学习有着实践性的特征，倘若教师只是按照教材中的理论知识进行相关的讲解，那么不管初中生的笔记记得多么详细，不进行实践，也无法锻炼初中生的操作能力[2]。因此，教师可利用互联网构建网络化的教学情境。网络化情境的构建，一则能够调动初中生的实践兴趣，二则能够让初中生感知到信息技术的神奇与魅力，激發其学习的欲望。网络化情境构建的方式较为多样，教师可以通过与之相关的小视频或者相关的图片创设网络教学情境，刺激初中生的视觉感官，吸引初中生的目光和注意力，让其专注于信息技术知识的学习中。
例如：以“word”的教学为例。在课程开始之前，教师可以先以图片的形式给初中生展示几个具有可观性的Word文档，让初中生能够感知到同是Word文档，运用信息技术知识对其进行不同的设计，便可以呈现出不同的效果。紧接着，教师可以再给初中生展示一段关于精美Word文档的小视频，视频中要突出各种信息技术元素。如有插入相关的艺术字，剪贴画、超链接等、有设计页面的颜色以及页面边框，也对页面视图做了相关的设计，使Word文档看起来更加精美。通过相关的展示，能够激发初中生实操欲望，教师在讲解完具体的操作之后，可以给到初中生一篇具体的完档，让初中生按照自己的想法和意愿对Word文档进行相应的设计，将所学知识进行实操练习。如果学生在实操之中遇到问题，也可以随时通过电子邮件或者相关的交流群向教师请教，以更好的提升初中生的信息技术素养。
三、运用互联网资源丰富教学内容
信息技术课中包含了专业名词、理论知识以及实践技能的学习，面对大量的专业名词和理论知识，部分初中生会深感信息技术学习的难度，对于信息技术学习的兴趣也会慢慢消失[3]。为解题这一问题，教师可以利用互联网下丰富的教学资源，丰富和优化课堂教学的内容，在课堂教学中融入相关的趣味内容，帮助初中生发现信息技术的学习虽有一定的难度，但也有着一定的趣味性，让其克服畏难情绪，积极投入到信息技术知识与技能的学习中。例如：在关于“flash”的学习中，教师可以在其教学中引入数字化资源，让初中生能够展开想象，按照自己的想象创作相关的动画内容。以此来锻炼和培养初中生的创新能力，提升初中生的实操能力。
结语
综上所述，初中生作为国家未来的栋梁，承载着国家的希望。在初中时期，初中生需学习学科知识，也需要掌握信息技术技能，提升信息技术素养，为日后步入社会和工作岗位做好充足的准备，为社会的进步与发展而不断努力。因此，教师需充抓住时代的特征，利用互联网+环境下的优势，以构建更为高效的信息技术课堂。
参考文献
[1]陆慧 .“互联网 + ”环境下初中信息技术教学内容的优化策[J] . 初中生世界， 2017，（02）：60.
[2]吴凯 .“互联网 + ”环境下初中信息技术教学内容的优化分[J] . 中学课程辅导，2019，（04） ：122.
[3]吴凯 .“互联网 + ”环境下初中信息技术教学内容的优化分[J] . 中学课程辅导， 2019，（03）：124.
关键词：互联网+;初中;信息技术;教学内容;优化方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通过详细的调查发现，初中信息技术教学的内容存在着繁杂的现象，繁杂的内容对其教学水平造成了一定的影响。因此，为提升初中信息技术教学的质量，还需对症下药，对其繁杂的教学内容进行优化。以避免学生重复学习同一知识点，影响其学习效率。对其教学内容进行优化，则能让学生学习到重点且简洁的知识，提升其学习效率。而互联网+环境下，则为信息技术教学内容的优化提供了条件。因此，教师应对互联网+环境下的优势进行有效的利用。
一、精简教学内容
上述内容提到在初中的信息技术教学中存在着内容繁杂的现象，如果不对其进行优化，一则浪费初中生的时间，使其将大量的时间浪费上繁杂的内容上，学习效率深受影响[1]。二则繁杂的内容，容易消耗初中生的耐心，让其在学习之中出现不耐烦的情绪。其次，在互联网+环境下，信息技术的更新速度超乎我们的想象，而纸质教材的更新速度完全跟不上信息技术更新的节奏。因此，教师需结合互联网+环境下不断更新的信息技术，对教材内容进行精简。
例如：在关于“计算机系统”的学习中，里面涉及到了很多模块，知识多而杂。俗话说：“眼过千遭不如手过一遍”，教师可以将整个单元的重点知识进行精简，组织初中生一边实践，一边了解重点的信息技术知识。之后教师可以组织初中生自主进行拆机，装机活动，让初中生能够了解计算机的系统构成。以在实践之中帮助初中生快速掌握本单元的信息技术知识，提升初中生的学习效率。
二、构建网络化的教学情境
信息技术知识的学习有着实践性的特征，倘若教师只是按照教材中的理论知识进行相关的讲解，那么不管初中生的笔记记得多么详细，不进行实践，也无法锻炼初中生的操作能力[2]。因此，教师可利用互联网构建网络化的教学情境。网络化情境的构建，一则能够调动初中生的实践兴趣，二则能够让初中生感知到信息技术的神奇与魅力，激發其学习的欲望。网络化情境构建的方式较为多样，教师可以通过与之相关的小视频或者相关的图片创设网络教学情境，刺激初中生的视觉感官，吸引初中生的目光和注意力，让其专注于信息技术知识的学习中。
例如：以“word”的教学为例。在课程开始之前，教师可以先以图片的形式给初中生展示几个具有可观性的Word文档，让初中生能够感知到同是Word文档，运用信息技术知识对其进行不同的设计，便可以呈现出不同的效果。紧接着，教师可以再给初中生展示一段关于精美Word文档的小视频，视频中要突出各种信息技术元素。如有插入相关的艺术字，剪贴画、超链接等、有设计页面的颜色以及页面边框，也对页面视图做了相关的设计，使Word文档看起来更加精美。通过相关的展示，能够激发初中生实操欲望，教师在讲解完具体的操作之后，可以给到初中生一篇具体的完档，让初中生按照自己的想法和意愿对Word文档进行相应的设计，将所学知识进行实操练习。如果学生在实操之中遇到问题，也可以随时通过电子邮件或者相关的交流群向教师请教，以更好的提升初中生的信息技术素养。
三、运用互联网资源丰富教学内容
信息技术课中包含了专业名词、理论知识以及实践技能的学习，面对大量的专业名词和理论知识，部分初中生会深感信息技术学习的难度，对于信息技术学习的兴趣也会慢慢消失[3]。为解题这一问题，教师可以利用互联网下丰富的教学资源，丰富和优化课堂教学的内容，在课堂教学中融入相关的趣味内容，帮助初中生发现信息技术的学习虽有一定的难度，但也有着一定的趣味性，让其克服畏难情绪，积极投入到信息技术知识与技能的学习中。例如：在关于“flash”的学习中，教师可以在其教学中引入数字化资源，让初中生能够展开想象，按照自己的想象创作相关的动画内容。以此来锻炼和培养初中生的创新能力，提升初中生的实操能力。
结语
综上所述，初中生作为国家未来的栋梁，承载着国家的希望。在初中时期，初中生需学习学科知识，也需要掌握信息技术技能，提升信息技术素养，为日后步入社会和工作岗位做好充足的准备，为社会的进步与发展而不断努力。因此，教师需充抓住时代的特征，利用互联网+环境下的优势，以构建更为高效的信息技术课堂。
参考文献
[1]陆慧 .“互联网 + ”环境下初中信息技术教学内容的优化策[J] . 初中生世界， 2017，（02）：60.
[2]吴凯 .“互联网 + ”环境下初中信息技术教学内容的优化分[J] . 中学课程辅导，2019，（04） ：122.
[3]吴凯 .“互联网 + ”环境下初中信息技术教学内容的优化分[J] . 中学课程辅导， 2019，（03）：124.