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摘要：在小学语文教学当中写作教学是非常重要的内容，培养学生的写作能力能够促进他们交际水平的提升，是提高学生综合能力的重要体现。小学语文教师要投入更多的精力对小学高段学生的作文学习进行指导，在实际的教学过程中，要结合小学高段学生的身心特点指导学生进行写作，帮助小学生获得写作水平的提升。
关键词：小学语文;高段学生;作文指导;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学过程中，学生在写作学习当中缺乏足够的兴趣是普遍问题，当接触作文学习内容的过程中，经常出现无从下手的情况，能够出口成章的小学生更是凤毛麟角。很多小学生的作文内容都非常空洞，没有真实性，缺乏情感的渲染很难引起读者的共鸣。写作水平的提升是一个缓慢的过程，小学生并不能在短期内就获得写作能力的提升，教育工作者应不断更新自身的教学观念，有效激发小学高段学生的学习兴趣，使学生能够主动在写作学习中展开探究和思考。
一、让学生大量的阅读，积累写作素材
传统的语文写作教学过程中，很多教师将写作教学与阅读教学分离开来，殊不知阅读与写作是不可分割的两大主体，教师要利用教材为学生提供阅读文本，帮助学生通过大量的阅读来积累写作素材，学习一些优秀的创作技巧和写作手法。课外阅读可以帮助学生实现课内阅读的延伸，能够有效满足学生对写作素材的积累需求，还可以迎合小学生的个性化阅读需求。语文教师必须要增加课外阅读的体量，使小学生能够在丰富的阅读过程中获得更多的理解和感知，真正地了解世界，有效培养学生的课外阅读习惯。为了进一步提高小学生的阅读学习效率，语文教师可以引导学生在沟通交流的基础上制定实际阅读计划，使他们能够在阅读过程中拥有明确的学习目标，对阅读内容和阅读进度有一个良好的规划，这样就使学生的阅读学习变得具有效率。在开展课外阅读一段时间后，学生可以在阅读基础上做好读书交流活动，鼓励学生将自己阅读的点滴进行交流和分析，在思维的碰撞过程中实现取长补短的目的，不断实现自我思维的完善。例如，《水浒传》讲述了许多英雄好汉的故事，在学生阅读完成后，教师可以指导他们通过自己的语言描述不同人物的特点，通过这种方式提高学生的语言组织能力，为他们的写作能力提升奠定基础。
二、积极参与到活动中，进行生活体验
相对于小学生而言，他们的思维正由形象思维过渡到抽象思维，而要想进一步提高小学高段学生的理解能力，就要为学生逐渐引入一些生活素材，通过实践活动帮助学生提升生活体验，使学生能够在生活活动中进行主动思考。例如：在描写小动物的过程中，要引导小学生能够投入自身的情感，在与动物相处的过程中形成一定的友谊基础，同时，能够将与小动物之间发生的趣事进行记录，这样就可以激发学生对小动物的思考，在日常生活当中也会对小动物关爱有加。想要进一步提高学生的写作水平，必须要提高学生在生活当中的观察能力，能够对有效的信息进行及时把握，这样就可以分享同伴之间的快乐，使整个文章变得更加饱满和真实，能够有效调动读者的内心情感。在作文写作教学的过程中，语文教师可以应用“亲身实践”这类主题实践活动开展作文教学，如带领学生参加校园拔河比赛，通过学生在拔河过程中的亲身体验，使学生能够将自身的内心情感和经历表达出来。教师还可以组织学生进行校内外的一些劳动活动，教师用摄像机为他们记录一些劳动场面，回到班级终将这些图片利用多媒体播放出来，让学生在观看图片的过程中进行回忆和思考，并通过文字的形式表达自身的劳动过程和劳动感受，利用这种真真切切的生活实践活动陶冶小学生的情操，进一步提高学生的写作水平。
三、让学生多练习写作，培养创新能力
写作从本质上来讲也是一种艺术表现形式，只不过他与音乐、美术这类形式具有明显的区别，他是通过文字来带动读者的情感发展，使读者在阅读的过程产生美的享受，只有在练习当中才能及时发现问题并改进问题，从而有效提高学生的写作水平。教师必须要精简写作方法，通过优化练习教学方式来指导学生开展写作学习。语文教师要总结写作的题材和具体的类型，将整个写作教学过程以碎片化的形式呈现出来，尝试应用不同的题材自由发挥写作技能，缓慢地使学生领会到写作情感，最后再将这些段落性的内容整合成一个整体。教师要指导学生在日常生活中多进行写作和记录，对身边的景象和事物都可以进行描写和总结，在生活和学习过程中养成随笔记录的好习惯，这对于小学高段学生日后的写作拓展与自主创作具有良好的推动作用。除此以外，教师还可以为学生创设相应的写作情境，在写作情境中调动学生的内心情感，指导学生进行真实有效的表达。例如，带领学生观看具有教育价值的电影《建国大业》，帮助学生在观影过程中思考当时的社会背景，对我国近些年的成长和发展进行总结，进一步唤起小学生的爱国情感，并针对这部电影书写一篇读后感，写作的内容和方向不限，要利用写作教学充分培养小学生的发散性思维，使他们的写作水平能够得到提升。
四、加强作文的指导，做好批改、讲评
想要进一步提高小学高段学生的写作能力，语文教师必须对他们的作文进行有效指导，这样才可以更好地规范他们的写作意识，使小学生的写作思路能够得到拓展，可以无拘无束地畅谈这次写作学习的内容，从而获得写作思维的深入发展。写作指导也可以通俗的理解为写作评价，也就是在组织学生开展完写作学习后，对学生的作文成品进行总结和分析，能够帮助小学生了解到自身作品的不足，从而不断完善他们的写作技巧和创作思维。首先，教师要指导学生认真审题，很多写作内容与题目具有密切关联，只要能够抓住其中的关键字词进行创作，就能够有效明确文章的创作中心，在脑海当中构建一种感情情境，使创作的内容更加饱满。其次，要引导学生进一步思考写作的角度和内容。通过这种有效的训练，学生创作的作文就会体现得更加真实。教师要指导学生之间相互欣赏同学的文章，同时对同学的作品提出相应的建议，并在合作讨论的过程中获得思维的完善和进步。学生对他人作品的欣赏和学习，也可以实现共同进步的目的，教师必要时刻的有效指导，将会使学生的写作兴趣得到提升。
综上所述，小学高段语文写作教学需要为学生树立正确的写作理念，帮助学生正确认识到写作的重要性与价值，从小学高段学生的身心特点出发，有效提高学生的写作水平，提高学生的语文综合素质。
参考文献
[1]齐加侨.在语文教学中如何指导小学生写好作文[J].学周刊，2021（06）：25-26.
[2]车君楠.刍议如何指导小学生写好作文[J].散文百家（理论），2020（09）：173.
[3]范利霞.用笔写我心——如何指导小学生写好作文的有效策略[J].课程教育研究，2018（08）：77.
[4]尚紅霞.如何指导小学高段学生写好作文[J].学周刊，2017（14）：30-31.
关键词：小学语文;高段学生;作文指导;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学过程中，学生在写作学习当中缺乏足够的兴趣是普遍问题，当接触作文学习内容的过程中，经常出现无从下手的情况，能够出口成章的小学生更是凤毛麟角。很多小学生的作文内容都非常空洞，没有真实性，缺乏情感的渲染很难引起读者的共鸣。写作水平的提升是一个缓慢的过程，小学生并不能在短期内就获得写作能力的提升，教育工作者应不断更新自身的教学观念，有效激发小学高段学生的学习兴趣，使学生能够主动在写作学习中展开探究和思考。
一、让学生大量的阅读，积累写作素材
传统的语文写作教学过程中，很多教师将写作教学与阅读教学分离开来，殊不知阅读与写作是不可分割的两大主体，教师要利用教材为学生提供阅读文本，帮助学生通过大量的阅读来积累写作素材，学习一些优秀的创作技巧和写作手法。课外阅读可以帮助学生实现课内阅读的延伸，能够有效满足学生对写作素材的积累需求，还可以迎合小学生的个性化阅读需求。语文教师必须要增加课外阅读的体量，使小学生能够在丰富的阅读过程中获得更多的理解和感知，真正地了解世界，有效培养学生的课外阅读习惯。为了进一步提高小学生的阅读学习效率，语文教师可以引导学生在沟通交流的基础上制定实际阅读计划，使他们能够在阅读过程中拥有明确的学习目标，对阅读内容和阅读进度有一个良好的规划，这样就使学生的阅读学习变得具有效率。在开展课外阅读一段时间后，学生可以在阅读基础上做好读书交流活动，鼓励学生将自己阅读的点滴进行交流和分析，在思维的碰撞过程中实现取长补短的目的，不断实现自我思维的完善。例如，《水浒传》讲述了许多英雄好汉的故事，在学生阅读完成后，教师可以指导他们通过自己的语言描述不同人物的特点，通过这种方式提高学生的语言组织能力，为他们的写作能力提升奠定基础。
二、积极参与到活动中，进行生活体验
相对于小学生而言，他们的思维正由形象思维过渡到抽象思维，而要想进一步提高小学高段学生的理解能力，就要为学生逐渐引入一些生活素材，通过实践活动帮助学生提升生活体验，使学生能够在生活活动中进行主动思考。例如：在描写小动物的过程中，要引导小学生能够投入自身的情感，在与动物相处的过程中形成一定的友谊基础，同时，能够将与小动物之间发生的趣事进行记录，这样就可以激发学生对小动物的思考，在日常生活当中也会对小动物关爱有加。想要进一步提高学生的写作水平，必须要提高学生在生活当中的观察能力，能够对有效的信息进行及时把握，这样就可以分享同伴之间的快乐，使整个文章变得更加饱满和真实，能够有效调动读者的内心情感。在作文写作教学的过程中，语文教师可以应用“亲身实践”这类主题实践活动开展作文教学，如带领学生参加校园拔河比赛，通过学生在拔河过程中的亲身体验，使学生能够将自身的内心情感和经历表达出来。教师还可以组织学生进行校内外的一些劳动活动，教师用摄像机为他们记录一些劳动场面，回到班级终将这些图片利用多媒体播放出来，让学生在观看图片的过程中进行回忆和思考，并通过文字的形式表达自身的劳动过程和劳动感受，利用这种真真切切的生活实践活动陶冶小学生的情操，进一步提高学生的写作水平。
三、让学生多练习写作，培养创新能力
写作从本质上来讲也是一种艺术表现形式，只不过他与音乐、美术这类形式具有明显的区别，他是通过文字来带动读者的情感发展，使读者在阅读的过程产生美的享受，只有在练习当中才能及时发现问题并改进问题，从而有效提高学生的写作水平。教师必须要精简写作方法，通过优化练习教学方式来指导学生开展写作学习。语文教师要总结写作的题材和具体的类型，将整个写作教学过程以碎片化的形式呈现出来，尝试应用不同的题材自由发挥写作技能，缓慢地使学生领会到写作情感，最后再将这些段落性的内容整合成一个整体。教师要指导学生在日常生活中多进行写作和记录，对身边的景象和事物都可以进行描写和总结，在生活和学习过程中养成随笔记录的好习惯，这对于小学高段学生日后的写作拓展与自主创作具有良好的推动作用。除此以外，教师还可以为学生创设相应的写作情境，在写作情境中调动学生的内心情感，指导学生进行真实有效的表达。例如，带领学生观看具有教育价值的电影《建国大业》，帮助学生在观影过程中思考当时的社会背景，对我国近些年的成长和发展进行总结，进一步唤起小学生的爱国情感，并针对这部电影书写一篇读后感，写作的内容和方向不限，要利用写作教学充分培养小学生的发散性思维，使他们的写作水平能够得到提升。
四、加强作文的指导，做好批改、讲评
想要进一步提高小学高段学生的写作能力，语文教师必须对他们的作文进行有效指导，这样才可以更好地规范他们的写作意识，使小学生的写作思路能够得到拓展，可以无拘无束地畅谈这次写作学习的内容，从而获得写作思维的深入发展。写作指导也可以通俗的理解为写作评价，也就是在组织学生开展完写作学习后，对学生的作文成品进行总结和分析，能够帮助小学生了解到自身作品的不足，从而不断完善他们的写作技巧和创作思维。首先，教师要指导学生认真审题，很多写作内容与题目具有密切关联，只要能够抓住其中的关键字词进行创作，就能够有效明确文章的创作中心，在脑海当中构建一种感情情境，使创作的内容更加饱满。其次，要引导学生进一步思考写作的角度和内容。通过这种有效的训练，学生创作的作文就会体现得更加真实。教师要指导学生之间相互欣赏同学的文章，同时对同学的作品提出相应的建议，并在合作讨论的过程中获得思维的完善和进步。学生对他人作品的欣赏和学习，也可以实现共同进步的目的，教师必要时刻的有效指导，将会使学生的写作兴趣得到提升。
综上所述，小学高段语文写作教学需要为学生树立正确的写作理念，帮助学生正确认识到写作的重要性与价值，从小学高段学生的身心特点出发，有效提高学生的写作水平，提高学生的语文综合素质。
参考文献
[1]齐加侨.在语文教学中如何指导小学生写好作文[J].学周刊，2021（06）：25-26.
[2]车君楠.刍议如何指导小学生写好作文[J].散文百家（理论），2020（09）：173.
[3]范利霞.用笔写我心——如何指导小学生写好作文的有效策略[J].课程教育研究，2018（08）：77.
[4]尚紅霞.如何指导小学高段学生写好作文[J].学周刊，2017（14）：30-31.