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摘要：初中语文阅读教学受传统教学理念的影响，老师在教学过程中多采用相对单一和枯燥的教学方式进行教学。在这个过程中学生们的主观能动性不仅无法有效发挥，甚至对语文阅读产生了畏惧和抵触的情绪。这不利于初中语文总体教学质量的提升。基于此，笔者依据多年语文阅读教学经验，探究语文阅读“少教多学”模式在教学过程中的实际价值。在分析这种教学方式的应用价值基础上探讨了有效实施“少教多学”模式的策略，希望能够找到提升初中语文阅读教学效率的方式。
关键词：初中语文;阅读教学;“少教多学”;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的价值
“少教多学”模式是一种新型语文教学方式。通过运用这种教学方式可以有效落实新课改对语文教学的新要求。这种模式可以较好地处理好语文老师“教”与学生“学”之间的关系。“少教多学”模式的含义就是教师“少教”，学生“多学”，特别强调注重发挥学生们在语文阅读课堂上自主学习的积极性。在语文教学的过程中语文老师要想高效运用好“少教多学”的教学模式，需要老师在课前进行阅读教学方案设计的时候进行系统性和全局性的教学规划，要强化阅读教学内容的拓展和创新，通过多种方式将“少教多学”的教学理念融入到初中语文阅读课堂教学之中。[1]语文老师在探索这种教学模式的时候，首先要改变传统的语文阅读教学方式，从激发学生们学习的主观能动性上着手，促进初中语文阅读教学朝着较好方向发展。
二、“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的应用策略
（一）强化教师引导
初中语文阅读课堂上，老师是教学主体。在推动语文教学改革的大背景下，老师要在语文阅读教学之中发挥引导作用，改变过去的主导整个课堂的教学方式。要不断加强对学生们的引导，注重对教学方式的创新。例如在开展语文阅读教学的时候，为了能让“少教多学”模式得到有效利用，老师应当创新阅读教学方式，积极引导学生们进行分析和探究阅读中的重点和难点，在教学过程中可以采取“群文阅读”的方式进行教学。鼓励学生搜集和阅读与正在讲解的文章相关的文章进行自主阅读和学习，在提高阅读面的基础上更好的理解要将阅读的主旨大意。也可以采取小组合作学习的方式，通过小组内成员的合作加强学生之间对文章的交流和理解。将更多的时间留给学生互动探究，尤其要引导学生对难度较大的题目进行探究。
（二）发挥学生主体作用
“少教多学”模式的施行最根本途径是通过发挥学生的主观能动性来强化对所学文章的理解和掌握。只有学生的思考能力被充分的调动，这种模式才真正具有实用性和导向性。如何有效发挥学生们的主体作用呢？老师在教学内容设计的时候就要认真思考这个问题，通过巧妙的教学设计来调动学生们的思考。[2]例如，在开展语文教学的过程中，老师要处理好课前、课中、课后之间的关系，可以通过问题导学法在课前对学生预习文章设置一些有针对性的问题，供学生们预习思考，通过问题设置引导学生有针对性地分析和理解文章。同时，要将以人为本的教学理念贯彻到语文教学全程当中。例如，初中语文教师可以将传统的“导学析练”4步教学法和“少教多学”的阅读教学模式进行创新性融合，语文老师可以通过有效的引导让学生们课前预习、课中思考、课后总结方面取得较好的语文阅读学习效果。同时也能够促进学生在语文阅读的过程之中掌握更多的学习方法，针对学生们的弱点开展有针对性的教学。
（三）推动教学模式创新
随着现代信息技术在课堂教学上的应用越来越普及，语文老师可以充分利用信息技术开展阅读教学。例如，语文老师可以通过多媒体等方式制作精美的教学课件，应用于阅读课堂之中。在进行课件制作的时候可以根据阅读的具体内容制作问题导入，要注意在设置问题的时候要本着由简到难、由浅入深的顺序。通过这种问题的设置，处理好“教”与“学”之间的关系。其实学生在思考引导性问题的时候，也是对阅读主旨内容的理解过程。老师要在这个过程中不断的引导学生自主学习和探究文章主旨。
（四）强化教学内容融合
從本质上来说，“少教多学”既是一种教学理念，也是一种教学模式。因此，要想有效处理好“教”与“学”的关系，就既要充分发挥学生学习和思考的主观能动性，培养学生们的语文综合素养。也要积极的探究更高效的语文阅读教学方式，因此，初中语文老师要注重阅读教学内容的融合性建设。充分发挥“少教多学”模式在提升语文阅读教学效果方面的作用。例如，语文老师可以将阅读教学和语文作文教学进行有效融合，在对学生开展作文教学的过程中，通过阅读例文与阅读内容有效结合。通过分析优秀作文的具体内容，引导学生多阅读多理解文章主旨，探究写作经验。通过语文教学的内容在提高学生们写作能力的同时，也能够有效提高学生们阅读水平，达到良好的效果。再比如语文老师可以将阅读教学和字词教学进行融合。[3]在进行阅读教学的时候可以让学生们提前预习阅读的内容，对于其中不认识的生字和生词提前进行预习。通过这种方式既可以提高学生们的词汇积累量也可以对阅读的内容进行有效的理解。
三、结语
综上所述，语文老师在进行教学的过程中，可以通过创新性地运用“少教多学模式”来提升语文阅读课堂的教学效果，使学生们彻底攻克语文阅读教学难关。广大初中语文老师应当将“少教多学”的模式探索性应用在日常阅读课堂教学之中，要注重老师在教学过程中的引导作用，同时充分发挥学生们在语文阅读学习中的积极主动性。推动教学模式不断创新、强化教学内容高效融合其他教学板块。多措并举，提升初中语文阅读教学的效率。
参考文献
[1]虎梅珠.守正创新理念下初中语文阅读教学策略研究[J].科技资讯，2020，18（12）：158-159.
[2] 任晓龙.改善初中语文阅读教学的对策研究[J].科技资讯，2020，18（7）：100，102.
[3] 陈文军.初中语文教学中如何提高学生的整体水平[J].科技资讯，2020，18（9）：196-197.
关键词：初中语文;阅读教学;“少教多学”;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的价值
“少教多学”模式是一种新型语文教学方式。通过运用这种教学方式可以有效落实新课改对语文教学的新要求。这种模式可以较好地处理好语文老师“教”与学生“学”之间的关系。“少教多学”模式的含义就是教师“少教”，学生“多学”，特别强调注重发挥学生们在语文阅读课堂上自主学习的积极性。在语文教学的过程中语文老师要想高效运用好“少教多学”的教学模式，需要老师在课前进行阅读教学方案设计的时候进行系统性和全局性的教学规划，要强化阅读教学内容的拓展和创新，通过多种方式将“少教多学”的教学理念融入到初中语文阅读课堂教学之中。[1]语文老师在探索这种教学模式的时候，首先要改变传统的语文阅读教学方式，从激发学生们学习的主观能动性上着手，促进初中语文阅读教学朝着较好方向发展。
二、“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的应用策略
（一）强化教师引导
初中语文阅读课堂上，老师是教学主体。在推动语文教学改革的大背景下，老师要在语文阅读教学之中发挥引导作用，改变过去的主导整个课堂的教学方式。要不断加强对学生们的引导，注重对教学方式的创新。例如在开展语文阅读教学的时候，为了能让“少教多学”模式得到有效利用，老师应当创新阅读教学方式，积极引导学生们进行分析和探究阅读中的重点和难点，在教学过程中可以采取“群文阅读”的方式进行教学。鼓励学生搜集和阅读与正在讲解的文章相关的文章进行自主阅读和学习，在提高阅读面的基础上更好的理解要将阅读的主旨大意。也可以采取小组合作学习的方式，通过小组内成员的合作加强学生之间对文章的交流和理解。将更多的时间留给学生互动探究，尤其要引导学生对难度较大的题目进行探究。
（二）发挥学生主体作用
“少教多学”模式的施行最根本途径是通过发挥学生的主观能动性来强化对所学文章的理解和掌握。只有学生的思考能力被充分的调动，这种模式才真正具有实用性和导向性。如何有效发挥学生们的主体作用呢？老师在教学内容设计的时候就要认真思考这个问题，通过巧妙的教学设计来调动学生们的思考。[2]例如，在开展语文教学的过程中，老师要处理好课前、课中、课后之间的关系，可以通过问题导学法在课前对学生预习文章设置一些有针对性的问题，供学生们预习思考，通过问题设置引导学生有针对性地分析和理解文章。同时，要将以人为本的教学理念贯彻到语文教学全程当中。例如，初中语文教师可以将传统的“导学析练”4步教学法和“少教多学”的阅读教学模式进行创新性融合，语文老师可以通过有效的引导让学生们课前预习、课中思考、课后总结方面取得较好的语文阅读学习效果。同时也能够促进学生在语文阅读的过程之中掌握更多的学习方法，针对学生们的弱点开展有针对性的教学。
（三）推动教学模式创新
随着现代信息技术在课堂教学上的应用越来越普及，语文老师可以充分利用信息技术开展阅读教学。例如，语文老师可以通过多媒体等方式制作精美的教学课件，应用于阅读课堂之中。在进行课件制作的时候可以根据阅读的具体内容制作问题导入，要注意在设置问题的时候要本着由简到难、由浅入深的顺序。通过这种问题的设置，处理好“教”与“学”之间的关系。其实学生在思考引导性问题的时候，也是对阅读主旨内容的理解过程。老师要在这个过程中不断的引导学生自主学习和探究文章主旨。
（四）强化教学内容融合
從本质上来说，“少教多学”既是一种教学理念，也是一种教学模式。因此，要想有效处理好“教”与“学”的关系，就既要充分发挥学生学习和思考的主观能动性，培养学生们的语文综合素养。也要积极的探究更高效的语文阅读教学方式，因此，初中语文老师要注重阅读教学内容的融合性建设。充分发挥“少教多学”模式在提升语文阅读教学效果方面的作用。例如，语文老师可以将阅读教学和语文作文教学进行有效融合，在对学生开展作文教学的过程中，通过阅读例文与阅读内容有效结合。通过分析优秀作文的具体内容，引导学生多阅读多理解文章主旨，探究写作经验。通过语文教学的内容在提高学生们写作能力的同时，也能够有效提高学生们阅读水平，达到良好的效果。再比如语文老师可以将阅读教学和字词教学进行融合。[3]在进行阅读教学的时候可以让学生们提前预习阅读的内容，对于其中不认识的生字和生词提前进行预习。通过这种方式既可以提高学生们的词汇积累量也可以对阅读的内容进行有效的理解。
三、结语
综上所述，语文老师在进行教学的过程中，可以通过创新性地运用“少教多学模式”来提升语文阅读课堂的教学效果，使学生们彻底攻克语文阅读教学难关。广大初中语文老师应当将“少教多学”的模式探索性应用在日常阅读课堂教学之中，要注重老师在教学过程中的引导作用，同时充分发挥学生们在语文阅读学习中的积极主动性。推动教学模式不断创新、强化教学内容高效融合其他教学板块。多措并举，提升初中语文阅读教学的效率。
参考文献
[1]虎梅珠.守正创新理念下初中语文阅读教学策略研究[J].科技资讯，2020，18（12）：158-159.
[2] 任晓龙.改善初中语文阅读教学的对策研究[J].科技资讯，2020，18（7）：100，102.
[3] 陈文军.初中语文教学中如何提高学生的整体水平[J].科技资讯，2020，18（9）：196-197.