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摘 要：班主任在我国当前的中学教育体系中扮演着举足轻重的角色，她们既承担着中学一线教学的任务，同时又是一个班集体大家庭的掌舵者。而班集体的分组学习和民主管理是班主任管理班级必不可少的组成部分，教育是需要智慧的。
关键词：班主任；中学教育；班级；智慧
我是大石桥市高中初中部七年一班班主任罗维东，多年的班主任工作中，我感触最深受益最大的就是：班级的分组学习和民主管理。
我把班级的分组学习和民主管理分成三个阶段来完成：
第一阶段是全面了解学生，进行科学分组：这个阶段也是最费心思的。入学时，利用小升初的成绩，第一次月考成绩，以及这个阶段对学生的大致的了解，从成绩，责任心、组织能力、协调能力、表达能力等几个方面，把全体学生分成横向三层，纵分成向六组（根据自班人数而定）。第一层的优秀学生12人，作为每组的组长和副组长，两名组长的实力和成绩都相当。第二层，就是班级里的中等学生，也纵向分成六组，每组2-3人，每名组员的实力也相当。最后一层也就是所谓的学困生，每组1-2人，这些组员的实力也很相当，并且把最难调教的孩子放在能力最强的小组，或是放在能管住他的小组。在分组过程中注重民主用人。俗话说：“知人才能善任，善教须先知人。”现代班主任必须对学生进行多方面的了解。一个班五十多名学生，各有各的特点，成绩优秀的，品德好的，个性懒惰的……异彩纷呈。作为班主任，了解了每位学生的特长优点，思想状况、家庭情况、学习态度、工作能力，贯彻公正、公平、公开、公认的原则后，才能制定出最佳教育方案，并对有能力、有威信的学生委以重用，对能力差、有明显缺点的学生注意培养，给他们信心，给他们一些时间和空间。信任是对学生的一种肯定，用信任来交换信任，是转化潜能生的良方。通过这样的分组后，小组中每个学生都有自己的合作伙伴也是竞争对手。小组中每位同学都有自己的优势和特点，有爱表达的、不爱表达的、有能说的和不能说的、有反应快的和反应慢的等等，小组成员之间形成优劣互补。然后再利用期中期未的测试成绩以及对学生更全面的了解，对小组中不合理的地方再做几次适当调整，真正做到科学分组，然后宣布小组不再变动，而且学校内所有活动都以小组为单位，对小组进行量化考核。彻底打消因为这样那样的小矛盾而想窜组的念头，从根上稳定学习小组，形成合作意识。
第二阶段就是及时跟踪指导，达到预期目标。这个阶段也是最累的。对于小组学习，我设定了三个预期目标，第一个目标达到小组内的每名学优生都能给学困生当辅导老师，也就是学优生能给学差生讲题；第二个目标达到小组内的每名学困生都能给学优生讲题，学优生可以当评委了；第三个目标达到小组里的学科带头人可以自编试题，形成班级自己的试题库，试题质量由全班同学和学科教师进行评价，造就一批出题高手。为达到这三个预期目标，我主要做以下工作：①指导小组内的每名同学学会在合作中竞争，在竞争中合作。用事实证明帮助别人是一种快乐，与别人竞争是一种挑战。鼓励学生多问问题，学优生多给别人讲解，合作是为了取长补短互相提高。竞争是为了展示提高的高度，提高的宽度。这种合作意识形成后对班级的总体提高有很大的促进。②建立多种激励方法。我发现单一的激励方法有时学生很快就不感兴趣了，有效性大打折扣，我就不停地变换激励方法，让学生始终有新鲜感，充满激情向前冲，特别是对待差生，更要运用特别的激励方法，让他感受到小组的温暖，同学的情义，情感是会创造奇迹的。③建立小组成长记录本，把每名同学的成长轨迹的点滴记录下来。每周小结每月大总结，好的同学给予表场，做错的地方要接受惩罚。潜移默化的渗透一种思想：做错事情要坦然面对、勇于承担、接受处罚。做人要坦荡，要学会担当。④做好学生与任科教师之间的协调工作。学生的进步不是只靠班主任一个人就能完成的，如何让任科教师在班级学习和管理中也能发挥重要作用，其中最重要的工作就是协调好学生与任科教师之间的关系。我不断树立每位任科教师的形象，介绍他们的优点和长处，让学生真正喜欢任科教师，也不断鼓励学生多和任科教师交流，让任科教师感受到学生对他们的理解，尊重，喜爱，让他们也真正的喜欢班级的学生，让他们尽情发挥出所有的能量，成为班级进步的强力助推器。⑤逐渐形成自己的班级文化。每个小组做出自己的简介，有自己的口号，每个人都有自己明确的进步目标。从各个小组的文化逐步发展形成班级文化，用班级文化影响去影响每一名同学，使班级形成一个战无不胜的团队。那么学生就爱上学了，爱学习了，也就会有发展有进步了，家长自然就满意了。学生满意了，家长满意了，人民不就满意了吗！
第三阶段就是学会放手，对班级进行民主开放管理。当学生的自主学习能力初步形成，班级管理的各项事务步入正轨，这时就学会放手。班级管理充分发扬民主，做到从善如流。鼓励学生提意见，提建议。不搞包办代替，不意气用事，充分发挥班班委的特长和优势。平时，班上的工作计划和活动安排都要集体研究决定。在班委会议上，要班委成员各抒己见，集思广益。对班级的管理主要是自主管理，原则是：人人有事做，事事有人负责。这样可以满足学生兴趣，增强主人翁责任感，调动积极性，让他觉得自己在班级里不能缺少。孩子的锻炼就是心胸的一次开阔，是能力的一种提高，是责任的一份担当，是一种最好的教育。像板报的制作、班团会的召开、平时学习的检测、作业的督促检查及批改等，学校的各项活动完全放手交由学生自主处理。我的任务就是一件事：指点监督。当然这时你要有忍耐性。有位伟人说过，改革是允许犯错误的。千万别因为学生做事出错或不到位，就忍不住插手去管。所以，我就告诫自己忍住，成功就在再坚持一下的努力中。班主任只有放开手，学生才能真正学会走路……這里借此机会我要说，感谢校领导也给予我一个足够宽阔的平台和空间，我才有机会给孩子们足够的时间和空间去学会自主，学会独立，学会学习。这个阶段也是我最快乐的。
孟子说，君子有三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。我始终坚信一点，只有充满智慧的教育才能让我品尝到教育的快乐，才能让我成为学生生命中的贵人，而不是小人或罪人！
作者简介：罗维东（1971—），男，辽宁大石桥人，主要研究方向：班级管理。
关键词：班主任；中学教育；班级；智慧
我是大石桥市高中初中部七年一班班主任罗维东，多年的班主任工作中，我感触最深受益最大的就是：班级的分组学习和民主管理。
我把班级的分组学习和民主管理分成三个阶段来完成：
第一阶段是全面了解学生，进行科学分组：这个阶段也是最费心思的。入学时，利用小升初的成绩，第一次月考成绩，以及这个阶段对学生的大致的了解，从成绩，责任心、组织能力、协调能力、表达能力等几个方面，把全体学生分成横向三层，纵分成向六组（根据自班人数而定）。第一层的优秀学生12人，作为每组的组长和副组长，两名组长的实力和成绩都相当。第二层，就是班级里的中等学生，也纵向分成六组，每组2-3人，每名组员的实力也相当。最后一层也就是所谓的学困生，每组1-2人，这些组员的实力也很相当，并且把最难调教的孩子放在能力最强的小组，或是放在能管住他的小组。在分组过程中注重民主用人。俗话说：“知人才能善任，善教须先知人。”现代班主任必须对学生进行多方面的了解。一个班五十多名学生，各有各的特点，成绩优秀的，品德好的，个性懒惰的……异彩纷呈。作为班主任，了解了每位学生的特长优点，思想状况、家庭情况、学习态度、工作能力，贯彻公正、公平、公开、公认的原则后，才能制定出最佳教育方案，并对有能力、有威信的学生委以重用，对能力差、有明显缺点的学生注意培养，给他们信心，给他们一些时间和空间。信任是对学生的一种肯定，用信任来交换信任，是转化潜能生的良方。通过这样的分组后，小组中每个学生都有自己的合作伙伴也是竞争对手。小组中每位同学都有自己的优势和特点，有爱表达的、不爱表达的、有能说的和不能说的、有反应快的和反应慢的等等，小组成员之间形成优劣互补。然后再利用期中期未的测试成绩以及对学生更全面的了解，对小组中不合理的地方再做几次适当调整，真正做到科学分组，然后宣布小组不再变动，而且学校内所有活动都以小组为单位，对小组进行量化考核。彻底打消因为这样那样的小矛盾而想窜组的念头，从根上稳定学习小组，形成合作意识。
第二阶段就是及时跟踪指导，达到预期目标。这个阶段也是最累的。对于小组学习，我设定了三个预期目标，第一个目标达到小组内的每名学优生都能给学困生当辅导老师，也就是学优生能给学差生讲题；第二个目标达到小组内的每名学困生都能给学优生讲题，学优生可以当评委了；第三个目标达到小组里的学科带头人可以自编试题，形成班级自己的试题库，试题质量由全班同学和学科教师进行评价，造就一批出题高手。为达到这三个预期目标，我主要做以下工作：①指导小组内的每名同学学会在合作中竞争，在竞争中合作。用事实证明帮助别人是一种快乐，与别人竞争是一种挑战。鼓励学生多问问题，学优生多给别人讲解，合作是为了取长补短互相提高。竞争是为了展示提高的高度，提高的宽度。这种合作意识形成后对班级的总体提高有很大的促进。②建立多种激励方法。我发现单一的激励方法有时学生很快就不感兴趣了，有效性大打折扣，我就不停地变换激励方法，让学生始终有新鲜感，充满激情向前冲，特别是对待差生，更要运用特别的激励方法，让他感受到小组的温暖，同学的情义，情感是会创造奇迹的。③建立小组成长记录本，把每名同学的成长轨迹的点滴记录下来。每周小结每月大总结，好的同学给予表场，做错的地方要接受惩罚。潜移默化的渗透一种思想：做错事情要坦然面对、勇于承担、接受处罚。做人要坦荡，要学会担当。④做好学生与任科教师之间的协调工作。学生的进步不是只靠班主任一个人就能完成的，如何让任科教师在班级学习和管理中也能发挥重要作用，其中最重要的工作就是协调好学生与任科教师之间的关系。我不断树立每位任科教师的形象，介绍他们的优点和长处，让学生真正喜欢任科教师，也不断鼓励学生多和任科教师交流，让任科教师感受到学生对他们的理解，尊重，喜爱，让他们也真正的喜欢班级的学生，让他们尽情发挥出所有的能量，成为班级进步的强力助推器。⑤逐渐形成自己的班级文化。每个小组做出自己的简介，有自己的口号，每个人都有自己明确的进步目标。从各个小组的文化逐步发展形成班级文化，用班级文化影响去影响每一名同学，使班级形成一个战无不胜的团队。那么学生就爱上学了，爱学习了，也就会有发展有进步了，家长自然就满意了。学生满意了，家长满意了，人民不就满意了吗！
第三阶段就是学会放手，对班级进行民主开放管理。当学生的自主学习能力初步形成，班级管理的各项事务步入正轨，这时就学会放手。班级管理充分发扬民主，做到从善如流。鼓励学生提意见，提建议。不搞包办代替，不意气用事，充分发挥班班委的特长和优势。平时，班上的工作计划和活动安排都要集体研究决定。在班委会议上，要班委成员各抒己见，集思广益。对班级的管理主要是自主管理，原则是：人人有事做，事事有人负责。这样可以满足学生兴趣，增强主人翁责任感，调动积极性，让他觉得自己在班级里不能缺少。孩子的锻炼就是心胸的一次开阔，是能力的一种提高，是责任的一份担当，是一种最好的教育。像板报的制作、班团会的召开、平时学习的检测、作业的督促检查及批改等，学校的各项活动完全放手交由学生自主处理。我的任务就是一件事：指点监督。当然这时你要有忍耐性。有位伟人说过，改革是允许犯错误的。千万别因为学生做事出错或不到位，就忍不住插手去管。所以，我就告诫自己忍住，成功就在再坚持一下的努力中。班主任只有放开手，学生才能真正学会走路……這里借此机会我要说，感谢校领导也给予我一个足够宽阔的平台和空间，我才有机会给孩子们足够的时间和空间去学会自主，学会独立，学会学习。这个阶段也是我最快乐的。
孟子说，君子有三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。我始终坚信一点，只有充满智慧的教育才能让我品尝到教育的快乐，才能让我成为学生生命中的贵人，而不是小人或罪人！
作者简介：罗维东（1971—），男，辽宁大石桥人，主要研究方向：班级管理。