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面对初中语文教学存在的现实难题，迫使我们在阅读教学过程中，认真进行课题实验研究，反复思考体验，就相关问题得出结论。下面，就研究的成果，操作模式，愿与同行们进行交流。
一、阅读文本整体把握要一次成功
笔者认为文本解码到位是阅读教学的第一要义。要从量和质上来明确“整体感知”的尺度。
1阅读现代文的时速，在中考是5～10分钟，但不能超过10分钟。平时的教学训练必须达到这个标准。
2质量标准：a边读边标段标识出：生字、新词、复句关联词语，优美修辞句，表情达意的关键句。b随即概括写出每段的段意，读完一段写一段。c从概括出的段意来判断出文本的文体与结构。d综合结构内容发现作者的情感态度，归纳出文本的主旨。f从阅读标识过程中，自然发现文本的写作特点。这一过程在学生心目中有了“写了什么、为什么写、什么文体、怎么写的”的原型，然后进入问题研讨和题型训练。但不得超过10分钟。
至于课内外文言文的解码规则是，先翻译所给文本，然后再按照上述现代文阅读策略操作。
能否“整体把握”文本，能否明确其内涵，能否在课堂或考场中达到此标准，决定授课的成功与失败，考场上决定个人的沉浮。这是阅读教学的首要环节，务须使学生内化形成这一学习习惯。
二、文本结构和语段层次划分概括的魔法
对文本结构的划分概括，对语段层次的划分与概括，对阅读和写作十分必要，不可逾越。
依据文本结构理论，从长期教学实践中探索，提出以“事件不同”作为划分结构层次的新概念。经教学实践检验，用“事件不同”划分结构层次，这一招十分灵验。对叙述性文类体裁不仅适用，而且对非叙述性文类也是适用的。统一于用“事件不同”去区分，这一策略不仅速度快，而且十分准确，师生再也不用为“结构层次”问题发愁了。
过去文本结构层次，由教师给出，学生感到神奇。教师一般是从教学用书搬抄的。发明用“事件不同”来划分，什么文本结构或语段层次，一用就感到快捷便利。这是首创，故称之为文本结构和语段层次划分的魔法。
段意概括，是有章可循的。操作要领是：一是发现段主句，一般在段首或段尾呈现。没有段主句的段，一定是叙述段或者是描写段。对这样段的概括，抽取关键词，合并同类项后，即是该段的段意。
至于语段层次划分与概括。与段意类同。
三、确定人物形象分析评价概括的法则
阅读中的现代文、文言文、名著选段，开出了关于人物思想、品质、特点、性格特征等菜单，是中考必考题型之一。
针对这一难题，笔者在教学实践中，进行了对比观测，最终得出了依据文本中写了这个人物的信息来判断。就是说文本对人物做了哪些描写，用哪些典型事件证实的。抓取关键词与事件，综合概括出来。这一解读策略，是实事求是的。遵从作者原意，文本怎么写的，就怎么去概括，排除类化，扩大或缩小的不合逻辑的判断。
一言以蔽之，“依据文本写出的信息，对人物评价概括。”这就是判断文本人物的唯一准确的法则。
四、文言文实虚词解释与语句翻译的万能公式
1文言文实虚词破译的公式。准确译释实虚词，首先是判定原句的含义，识别出它在句中的位置，充当什么语法成分而译之，语义+语法=词义。这是万能的公式。2文言文的语句翻译，根据学生的年龄阶段和文化底蕴，初高中阶段要用直译法。操作的规则是，以考试为例，把所要翻译的句子还原到文本所在的语段，联系上下文，确定译句的大义。然后按句子中构成词的意思，一般译出多为双音节，最后用加法合成，就是译句。如有的词语需要调整语序或需要补出某成分的的，要按“增删补调”四字方针处理。用公式表述：各成分在句中的所指+各自文化的体悟=译句。如果是复句，还必须补填出其关联词语。 个人从教学实践中体验，上述两公式是破译文言实虚词和翻译语句的准确策略，所以美之曰是万能公式。
五、提纯出以文体为单元组织阅读教学的最优化 笔者提出“以文体为单元组织阅读教学”一返常态，向现行的教学文本提出挑战。而从学生便于分类掌握章法基本知识，扎实读写技能，认识古今中外不同或相同文本的写法，提高语文素养和品位，切实提高教学效率，无疑是最经济的妙法。具体操作是，以现行教学文本为基准，以外部资源为补增，以同一文体为单元教学，打破原单元组合。从文本解码与章法知识对应教学，对应进行迁移练习，形成稳定的读写技能，实现了教学最优化。 六、揭示确立语文阅读教学的本质规律根据系统论，信息论的理论，把文本看作是一个信息系统或集合，文本的写作是编码，而阅读就是解码。编码与解码是对立统一的。借鉴自然科学的质能守恒定律，以及在教学实践的感悟体验，提出阅读解码定律。表达为“阅读解码都等于所解读文本的信息提取或问题的破译，即问题出自与于文本，答案求解于文本。”，这就是语文阅读教学的根本规律。我们师生只有认识并且紧紧抓住这个规律，才能跳出苦难的“题海”，才能真正成为阅读的主人，才能取得阅读竞技场的胜利。此外，在词语含义，语句含义，特别是问答题得分点的确定与解答，以及古诗词散曲的解码，都获得了成功破译的最佳的策略。考虑篇幅，不复烦叙。
一、阅读文本整体把握要一次成功
笔者认为文本解码到位是阅读教学的第一要义。要从量和质上来明确“整体感知”的尺度。
1阅读现代文的时速，在中考是5～10分钟，但不能超过10分钟。平时的教学训练必须达到这个标准。
2质量标准：a边读边标段标识出：生字、新词、复句关联词语，优美修辞句，表情达意的关键句。b随即概括写出每段的段意，读完一段写一段。c从概括出的段意来判断出文本的文体与结构。d综合结构内容发现作者的情感态度，归纳出文本的主旨。f从阅读标识过程中，自然发现文本的写作特点。这一过程在学生心目中有了“写了什么、为什么写、什么文体、怎么写的”的原型，然后进入问题研讨和题型训练。但不得超过10分钟。
至于课内外文言文的解码规则是，先翻译所给文本，然后再按照上述现代文阅读策略操作。
能否“整体把握”文本，能否明确其内涵，能否在课堂或考场中达到此标准，决定授课的成功与失败，考场上决定个人的沉浮。这是阅读教学的首要环节，务须使学生内化形成这一学习习惯。
二、文本结构和语段层次划分概括的魔法
对文本结构的划分概括，对语段层次的划分与概括，对阅读和写作十分必要，不可逾越。
依据文本结构理论，从长期教学实践中探索，提出以“事件不同”作为划分结构层次的新概念。经教学实践检验，用“事件不同”划分结构层次，这一招十分灵验。对叙述性文类体裁不仅适用，而且对非叙述性文类也是适用的。统一于用“事件不同”去区分，这一策略不仅速度快，而且十分准确，师生再也不用为“结构层次”问题发愁了。
过去文本结构层次，由教师给出，学生感到神奇。教师一般是从教学用书搬抄的。发明用“事件不同”来划分，什么文本结构或语段层次，一用就感到快捷便利。这是首创，故称之为文本结构和语段层次划分的魔法。
段意概括，是有章可循的。操作要领是：一是发现段主句，一般在段首或段尾呈现。没有段主句的段，一定是叙述段或者是描写段。对这样段的概括，抽取关键词，合并同类项后，即是该段的段意。
至于语段层次划分与概括。与段意类同。
三、确定人物形象分析评价概括的法则
阅读中的现代文、文言文、名著选段，开出了关于人物思想、品质、特点、性格特征等菜单，是中考必考题型之一。
针对这一难题，笔者在教学实践中，进行了对比观测，最终得出了依据文本中写了这个人物的信息来判断。就是说文本对人物做了哪些描写，用哪些典型事件证实的。抓取关键词与事件，综合概括出来。这一解读策略，是实事求是的。遵从作者原意，文本怎么写的，就怎么去概括，排除类化，扩大或缩小的不合逻辑的判断。
一言以蔽之，“依据文本写出的信息，对人物评价概括。”这就是判断文本人物的唯一准确的法则。
四、文言文实虚词解释与语句翻译的万能公式
1文言文实虚词破译的公式。准确译释实虚词，首先是判定原句的含义，识别出它在句中的位置，充当什么语法成分而译之，语义+语法=词义。这是万能的公式。2文言文的语句翻译，根据学生的年龄阶段和文化底蕴，初高中阶段要用直译法。操作的规则是，以考试为例，把所要翻译的句子还原到文本所在的语段，联系上下文，确定译句的大义。然后按句子中构成词的意思，一般译出多为双音节，最后用加法合成，就是译句。如有的词语需要调整语序或需要补出某成分的的，要按“增删补调”四字方针处理。用公式表述：各成分在句中的所指+各自文化的体悟=译句。如果是复句，还必须补填出其关联词语。 个人从教学实践中体验，上述两公式是破译文言实虚词和翻译语句的准确策略，所以美之曰是万能公式。
五、提纯出以文体为单元组织阅读教学的最优化 笔者提出“以文体为单元组织阅读教学”一返常态，向现行的教学文本提出挑战。而从学生便于分类掌握章法基本知识，扎实读写技能，认识古今中外不同或相同文本的写法，提高语文素养和品位，切实提高教学效率，无疑是最经济的妙法。具体操作是，以现行教学文本为基准，以外部资源为补增，以同一文体为单元教学，打破原单元组合。从文本解码与章法知识对应教学，对应进行迁移练习，形成稳定的读写技能，实现了教学最优化。 六、揭示确立语文阅读教学的本质规律根据系统论，信息论的理论，把文本看作是一个信息系统或集合，文本的写作是编码，而阅读就是解码。编码与解码是对立统一的。借鉴自然科学的质能守恒定律，以及在教学实践的感悟体验，提出阅读解码定律。表达为“阅读解码都等于所解读文本的信息提取或问题的破译，即问题出自与于文本，答案求解于文本。”，这就是语文阅读教学的根本规律。我们师生只有认识并且紧紧抓住这个规律，才能跳出苦难的“题海”，才能真正成为阅读的主人，才能取得阅读竞技场的胜利。此外，在词语含义，语句含义，特别是问答题得分点的确定与解答，以及古诗词散曲的解码，都获得了成功破译的最佳的策略。考虑篇幅，不复烦叙。