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【摘要】数学学科特点，逻辑性强，趣味性差，相当一部分学生对数学不感兴趣，要求教师讲课讲求技巧，课堂教学导入和结束形式很重要。
【关键词】新教材；理念；课堂导入；课堂结束形式；课堂效果
Exploring the interest of students classroom
Li Yanxiang
【Abstract】Mathematics features, logical, interesting difference, a considerable number of students are not interested in mathematics, requiring teachers to emphasize skills lectures, classroom teaching and the end of the form of import is very important.
【Key words】New materials; Idea; class import; Class end of the form; Classroom effect
数学是一门逻辑性、应用性很强的学科。应用性强，说明数学的学科地位很重要。逻辑性强，又从某一方面反映出它比较难懂，所以，在上数学课时，讲求一些讲课技巧就是十分必须的了，下面，我就“课堂教学的导入 ”这一问题，谈一谈我的认识。
课堂教学的导入形式是多种多样的，没有固定的模式可以套用。只要是能提高学生的兴趣，能吸引学生的注意力，能让学生带着问题去学习，能使学生产生联想、类比，能让所学知识化繁为简，化难为易，更有利于学生对所学知识的理解和掌握的引入形式，都是可行的。
举例1：以歌曲形式导入。第一学期，学习“平移”这一部分时，也可以由歌曲的形式导入。“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，青山两岸走是什么现象呢？由此引出平移的概念。以上两节课以歌曲的形式导入，增强了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的求知欲，能使学生对所学知识产生一种亲近感，势必能产生良好的效果。
举例2：以游戏的方式导入。 在讲合并同类项这一部分时，可以让学生准备几本书、几只笔、几个板擦，然后把它们混放在一起，让一个学生分类整理这些东西，这个同学会特认真地将这些东西归类放在一起，由此老师引出合并同类项的概念。通过用以上方法来引入，仍可以激发学生的学习兴趣，激发学生对这一部分的求知欲，更集中精力地投入到本节课的学习。
举例3：由学生动手操作引入。 老师在讲七年级下册——生活中的轴对称这一节时，老师可以设置这样的情景引入：可以让学生进行如下操作：拿出一张长方形纸，将其对折，然后沿折痕这一边剪下一个三角形，然后展开，在折痕的两边会出现两个一模一样的三角形，引出今天的课题——轴对称图形。通过以上方法引入，能使同学们亲历和感受所学知识内容，从而激发兴趣和求知欲，课堂效果一定很好。
举例4：由实际问题引入。在讲“利用相似测物高”这一节时，老师可以以这种方式引入，“同学们，谁能测量兴源楼的高度？你是用什么 方法测量的？”兴源楼是身边一物，这样问，同学们会感到很亲切。讲“三角形全等判定”这一节时，可以举这样一个例子，“同学们，我最近打了一块三角形玻璃，恰好从中间碎成两块，我想再重新买一块回来，我最好带哪一块去？”由实际问题引入，可以引起学生的兴趣，从而引起学生用数学知识解决实际问题的兴趣，达到提高课堂效果的目的。
举例5：由题引入。在讲“因式分解”时，可以让学生先做题，让学生计算1.75×3.14+3.25×3.14+0.75×3.14-2.35×3.14，有的同学不是用的简便方法，算起来特别麻烦，有的同学利用了简便方法，最后老师点出，这就是今天我们要讲的“提取公因式法”。由题引入，可以引起学生的注意和兴趣，有利于下面的教学。
举例6：由学生表演情景剧引入。讲一次函数这一部分时，为了引起学生的兴趣，可由两个学生做一个这样的小表演，一个学生这样说“小华的爸爸妈妈准备在国庆节外出旅游，春秋旅行社的收费标准为，大人全价，小孩半价，而华夏旅行社不管大人小孩，一律八折，若这两家旅行社的基本价一样，问另一个同学，你认为小华一家选择哪家比较合算？另一个同学可以谈一下自己粗浅的认识，转而老师向全班同学发问，同学们，象这一类问题，有没有一个解决的模式呢？这就是今天我们讲的一次函数的应用。这样做，可以引起兴趣，提起注意，有利于课堂教学。
通过以上的种种事例说明，好的导入形式，可以起到提高学生兴趣，注意力，关注度和有目的性学习的作用，当学生在一种兴趣的吸引下，在一种动力的驱使下，学习起来会更主动，更加信心百倍，最终达到提高课堂效果的目的。
总 之，本人对本小课题的研究，本人感受颇多，收益很大，我期望着今后有更多的收获。
收稿日期：2011-01-20
【关键词】新教材；理念；课堂导入；课堂结束形式；课堂效果
Exploring the interest of students classroom
Li Yanxiang
【Abstract】Mathematics features, logical, interesting difference, a considerable number of students are not interested in mathematics, requiring teachers to emphasize skills lectures, classroom teaching and the end of the form of import is very important.
【Key words】New materials; Idea; class import; Class end of the form; Classroom effect
数学是一门逻辑性、应用性很强的学科。应用性强，说明数学的学科地位很重要。逻辑性强，又从某一方面反映出它比较难懂，所以，在上数学课时，讲求一些讲课技巧就是十分必须的了，下面，我就“课堂教学的导入 ”这一问题，谈一谈我的认识。
课堂教学的导入形式是多种多样的，没有固定的模式可以套用。只要是能提高学生的兴趣，能吸引学生的注意力，能让学生带着问题去学习，能使学生产生联想、类比，能让所学知识化繁为简，化难为易，更有利于学生对所学知识的理解和掌握的引入形式，都是可行的。
举例1：以歌曲形式导入。第一学期，学习“平移”这一部分时，也可以由歌曲的形式导入。“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，青山两岸走是什么现象呢？由此引出平移的概念。以上两节课以歌曲的形式导入，增强了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的求知欲，能使学生对所学知识产生一种亲近感，势必能产生良好的效果。
举例2：以游戏的方式导入。 在讲合并同类项这一部分时，可以让学生准备几本书、几只笔、几个板擦，然后把它们混放在一起，让一个学生分类整理这些东西，这个同学会特认真地将这些东西归类放在一起，由此老师引出合并同类项的概念。通过用以上方法来引入，仍可以激发学生的学习兴趣，激发学生对这一部分的求知欲，更集中精力地投入到本节课的学习。
举例3：由学生动手操作引入。 老师在讲七年级下册——生活中的轴对称这一节时，老师可以设置这样的情景引入：可以让学生进行如下操作：拿出一张长方形纸，将其对折，然后沿折痕这一边剪下一个三角形，然后展开，在折痕的两边会出现两个一模一样的三角形，引出今天的课题——轴对称图形。通过以上方法引入，能使同学们亲历和感受所学知识内容，从而激发兴趣和求知欲，课堂效果一定很好。
举例4：由实际问题引入。在讲“利用相似测物高”这一节时，老师可以以这种方式引入，“同学们，谁能测量兴源楼的高度？你是用什么 方法测量的？”兴源楼是身边一物，这样问，同学们会感到很亲切。讲“三角形全等判定”这一节时，可以举这样一个例子，“同学们，我最近打了一块三角形玻璃，恰好从中间碎成两块，我想再重新买一块回来，我最好带哪一块去？”由实际问题引入，可以引起学生的兴趣，从而引起学生用数学知识解决实际问题的兴趣，达到提高课堂效果的目的。
举例5：由题引入。在讲“因式分解”时，可以让学生先做题，让学生计算1.75×3.14+3.25×3.14+0.75×3.14-2.35×3.14，有的同学不是用的简便方法，算起来特别麻烦，有的同学利用了简便方法，最后老师点出，这就是今天我们要讲的“提取公因式法”。由题引入，可以引起学生的注意和兴趣，有利于下面的教学。
举例6：由学生表演情景剧引入。讲一次函数这一部分时，为了引起学生的兴趣，可由两个学生做一个这样的小表演，一个学生这样说“小华的爸爸妈妈准备在国庆节外出旅游，春秋旅行社的收费标准为，大人全价，小孩半价，而华夏旅行社不管大人小孩，一律八折，若这两家旅行社的基本价一样，问另一个同学，你认为小华一家选择哪家比较合算？另一个同学可以谈一下自己粗浅的认识，转而老师向全班同学发问，同学们，象这一类问题，有没有一个解决的模式呢？这就是今天我们讲的一次函数的应用。这样做，可以引起兴趣，提起注意，有利于课堂教学。
通过以上的种种事例说明，好的导入形式，可以起到提高学生兴趣，注意力，关注度和有目的性学习的作用，当学生在一种兴趣的吸引下，在一种动力的驱使下，学习起来会更主动，更加信心百倍，最终达到提高课堂效果的目的。
总 之，本人对本小课题的研究，本人感受颇多，收益很大，我期望着今后有更多的收获。
收稿日期：2011-01-20