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【摘要】加强对学生创新精神和实践能力的培养是我国高校教育改革的主要内容。本文针对工科类大学的实际，分析了工科类本科生工程实践能力培养的重要性，指出了目前在本科生工程实践能力培养中的不足，提出了开展工程实践班项目的有益探索。
【关键词】工科；工程实践能力；工程实践班
教育部周济部长强调：“高等教育的发展，现在是定位在提高教育质量上，搞好内涵建设，要重视学生的能力的培养。当前，高等教育两个突出的问题：一是实践能力不足，二是创新精神不够。”如何培养具有创新能力和竞争能力等各种素质综合发展的人才是高等教育的首要任务，也是现代高校的教育目标和责任。现时的高等教育，必须树立以学生为本的理念，深刻认识到大学生是学校的主体，必须努力促进他们综合素质全面和谐健康的发展。如果现代高校学生工作仅仅以学生的日常教育管理和开展学生活动为主来教育管理学生，显然无法满足学生综合素质全面提高的要求。因此，学生工作还必须拓展思路，努力创造各种条件，积极配合教学工作来对学生进行教育和引导，为社会培养出能适应挑战的高素质人才。
工科类大学担负着培养综合型、应用型和创造型以及具有高质量、高层次的现代工程技术人才的重要任务。其本科教育必须把握三大核心：第一，在知识方面，突出知识的全面性，不仅要掌握专业知识，还要广泛涉猎其他知识；第二，在能力方面，强调研究能力和创新能力的培养；第三，在素质方面，在思想上要有探索精神，勇于开拓。工程训练是培养学生动手能力和创新意识的重要的实践性教学环节，改革工程训练的体系结构、教学模式等，对提高学生的实践能力和创新意识具有重要意义。
一、工程意识、工程素质及工程实践能力的内涵
所谓工程意识是人们将自然科学原理结合人类在生产实践中所积累的技术和经验，再应用到人类利用和改造自然的实践过程中，在人们头脑中形成一种高度完善、高度有组织的人脑机能。简而言之，工程意识的教育和培养，就是要使学生逐步明确，在今后的工程实践中自己应该干什么、怎样干。
工程素质是指作为一个工程技术人员所必须具备的基本素质，这些基本素质包括基础学科知识、专业理论知识、专业技术、知识与技术的综合运用能力、新知识和新技术的探索和学习能力、专业工作的交流能力、工程技术文件的写作能力等。工程素质教育要以创新精神和工程实践能力为主要内涵。
对工科大学生来说，工程实践能力的内在要求有：①善于进行工程思维。②善于从工程角度出发解决实际问题。③善于从工程角度将经验上升到理性认识。
加强工程意识和工程实践能力的培养是新世纪工科类高等教育的重要内容，工程人才的工程意识以及所具备的工程素质和工程实践能力将会直接影响我国工程工业未来的发展。
二、工科类本科生工程实践能力培养现状
工程实践能力是工科大学生必备的重要能力，也是培养大学生创新能力的基础。当前，在我国现行的本科教育体制下，工科类本科生工程实践能力的培养还是一个薄弱环节，远不能满足我国推进新型工业化进程的要求。虽然近年来工科类大学一直注重开展和加强工科学生工程实践能力培养的研究，积极探索学生工程实践能力培养的有效方法与途径，但是在学生工程实践能力培养方面仍存在一些问题。
第一，教育理念未完全转变：重理论轻实践。目前工科类大学本科教育重理论轻实践教学的教育理念还没有从根本上得到转变，把实践教学当作理论教学的一个辅助环节，认为是理论课程的补充。理论课时所占比例过大，过分注重理论知识体系的完整性，对知识的实用性重视不够。在考核评价中，过分注重笔试和卷面成绩，忽视了口试、实验、设计、社会调查等多种实践考试方法和手段的应用。这些做法不仅一定程度上违背了工科本科教育的初衷，也与理论联系实际教学原则不相符合，使教师将主要精力用于理论知识的传授，而学生则将主要精力用于应付考试上，从而直接影响了学生工程实践能力的培养和提高。
第二，工程实践能力培养体系不完善。目前，很多大学尚没有形成健全完善的工程实践能力培养体系，理论与实践相结合的教学模式尚未完全形成，课程安排及实践教学环节的设置与学生工程实践能力的培养需求还有差距；工程实践教学体系缺乏整体优化与独立性，实践教学模式单一，缺少综合实践教学环节，使学生的主动性和创造性难以得到充分发挥。
第三，实践教学环节相对薄弱。很多高校没有形成一整套行之有效的工程实践教学体系，在专业培养方案中实践教学仍依附于理论教学，实践教学在一定程度上滞后于理论教学内容的改革；缺乏能够培养学生实践动手能力的相关实践教学环节，各实践环节的持续性和互补性不强；工程实践内容比较陈旧，缺乏更新，与生产实际脱节；实践教学的学分和学时无法达到提高工科学生工程实践能力所需的实际要求；课题设计欠妥，在课程设计、毕业设计等重要的实践教学环节中，结合专业特点的工程实际题目偏少，大多数题目还都是纸上谈兵，导致学生在校学习期间工程实践训练不足，毕业后不能很快进入角色，胜任工作岗位。
第四，工程训练条件不完备。随着科学技术的更新，工程实践教学场地和教学设施已不能完全满足教学要求，有些与工程训练相关的实验课，由于受条件限制，学生不能亲手做实验；相当部分实验室仪器设备台套数不足且过于陈旧，硬件条件的欠缺，导致实验开出率不高，影响了实践教学环节按计划高质量地完成。
三、对提高工科类本科生工程实践能力的探索
针对当前工科类大学本科生工程实践能力培养现状，结合追求卓越的本科生教育理念和以人为本的学生工作理念，本文以浙江大学化学工程与生物工程学系为例，探索开展工程实践班学生工作创新项目。旨在通过开展工程实践班项目，加强学生的综合能力、工程能力和创新能力的培养，增强学生灵活运用知识的能力，提高学生的工程实践能力，促进广大学生踊跃参加课外科技活动，为我国工程工业领域培养综合型、应用型和创造型的高层次现代工程技术人才；营造良好的学习风气和学术氛围；与知名化工企业建立稳定的合作关系，为学生的社会实践、就业等工作的开展打好基础；贯彻国家高等教学质量工程的精神要求，推动本科生的教学改革。
（一）工程实践班项目实施过程
化工系工程实践班将从主修专业确认到化工系各专业，并且递交《浙江大学化学工程与生物工程学系工程实践班申请表》的大二学生中选拔。通过学生自愿报名，确定面试名单，面试等步骤综合确定学业成绩优秀、动手能力强、学术思想活跃、有开拓创新精神的学生。化工系工程实践班计划首届招生人数30人左右，学业成绩选拔主要依据大一、大二阶段教学计划上的主要课程成绩。
化工系工程实践班计划从以下四个方面着重培养学生的工程实践能力，使学生真正成为理论知识扎实、实践能力突出、综合素质优秀的精英化工工程人才。1、专业课程独立强化学习：学生将参加化工原理等核心课程的强化学习，每门课程均单独开班，由化工系高水平教授授课。课程将教学内容和实验内容有机整合，提高学生自主进行实验研究的比例。其余课程同已确认专业的培养计划进行，学业评定按原年级行政班进行。2、名师名家进课堂：聘请化工学科知名专家教授定期在班内开设前沿讲座。3、“化学工程师实践成才计划”：将工程实践班的学生与浙江省知名化工企业内的优秀工程师对接，提升工程实践班学生的工程、实验实践能力与科研创新精神。由浙江省知名化工企业内的优秀工程师担任工程实践班学生的实践导师，与学生结对。由工程师本人亲自设计学生实践培养计划，指导学生开展企业实践、实习、科研、实验，以更好的提高学生的工程实践能力和创新意识。每位工程师导师将亲自指导1-5名学生，开展企业实习实践。以一年为培养时限。一年期满后，由化工系与工程师本人共同对于学生实习实践状况进行考核、评价。考核采取实习报告、现场操作、设计和答辩等多种形式全面检查,不仅要考核学生的素质、能力和水平,而且要考核学生的工作业绩。4、承办学生学术活动：本班学生负责组织一年一次的化工实验竞赛和化工设计竞赛。
修完本班教学计划所规定的各个教学环节，且考核成绩合格者，可获得“浙大化工精英学子”证书。并且，优先资助该班级同学申报学院、学校大学生科研训练计划项目的立项申请；在符合学院免试研究生推荐条件的前提下，该班学生具有优先录取权；学生可在学校允许的实验室开放时间内在学院提供的实验空间内，任意安排实验时间和从事实验。
（二）工程实践班项目主要特色
化工系针对工科类本科生的培养实际，积极探索全面提升学生综合素质，尤其是工程实践能力的新形式。组织开展的由团委和教学科共同管理的工程实践班项目具有鲜明的特色。
第一，学生工作与教学工作有机结合，使学生做到“知行合一”。工程实践班实现了化工系学生工作和教学工作的有效“沟通”和“互补”，将课堂内外有机结合。本班学生不仅在课程学习上区别于普通班学生，而且还要承担社团的角色，承办化工系的学生学术活动。这有助于提升学生的综合专业素质。
第二，企业实习、毕业设计和就业工作有机结合，做到“三位一体”。通过实践成才计划，实现了学生企业实习、毕业设计和就业工作有机结合。该班学生通过企业导师，到企业参加实习实践，同时在工程实践中寻找自己感兴趣的毕业设计方向，并积累素材。此举有利于调动学生的积极性，强调从实际应用出发，做有实际价值的题目，提高了毕业设计的质量。同时，通过企业实习来开展毕业设计，使学生在学校期间就可以从事企业相关课题的研究，待毕业时就有机会到该企业就业，既节省用人单位的培训时间，又解决了学生就业的问题。
第三，通过实践成才计划，搭建学生实践创新平台，让学生到企业认师傅，上车间，长实才。使学生课堂所学与企业所用相结合，在实践中学习，在学习中思考，提高解决实际问题的应用能力。
（三）工程实践班项目效果展望
化工系工程实践班项目将覆盖所有工科大类的大二学生，在一定程度上影响他们的专业确认方向，有利于化工系选拔最优秀的生源。通过化工系工程实践班项目，将会有力推动化工系本科生学生工作和教学工作的良性互动和进一步发展，为浙江大学培养高素质复合型创新人才服务。主要表现在：
第一，班级的竞争选拔机制和淘汰机制，能够在全系上下营造出良好的争当先进的学习氛围。班级承担的学生学术竞赛活动能够大大活跃全系的学术气氛，提高全系学生的创新能力和创新意识。
第二，化学工程师实践成才计划，能够在提升学生的工程、实验实践能力与科研创新能力的同时，使化工系与相关知名化工企业建立更为稳定的合作关系，为以后化工系学生的社会实践、就业等工作的开展打下了良好的基础。
第三，工程实践班实行专业课程独立强化学习，每门专业课独立开课，课程的主要内容设计高于对应普通课程，相应的教学手段和方法也不同于对应普通课程，这也必将对化工系本科生重点课程理论和实验教学改革产生积极的推动作用。
总之，提高工科类本科生工程实践能力虽然尚没有统一的模式，但是通过化工系工程实践班项目的的积极探索，进一步明确了要切实加强工科学生工程实践能力的必要性和可行性，这对当前工科类大学全面培养具有国际竞争力的高素质人才，对落实素质教育和培养学生创造力均具有十分重要的意义。
参考文献
[1]冯凭,等.加强工科学生工程实践能力培养的探索与实践[J].黑龙江教育,2009,5:60-61.
[2]孔伟.论学生工作与教学工作的互动关系[J].南京工业职业技术学院学报,2009,3:83-84.
[3]陈炉丹,等.论研究型大学本科学生工作功能定位问题[J].兵团教育学院学报,2009,2:40-41.
[4]陈忠一.提高高校工科专业实践教学质量的对策思考[J].航海教育研究,2009,2:75-76.
[5]赖艳.独立学院化工专业学生工程实践能力培养研究[J].长江大学学报,2009,3:377-378.
作者简介：郭彪（1985－），男，安徽阜阳人，浙江大学教师，研究方向：高校管理及学生思想政治教育。
【关键词】工科；工程实践能力；工程实践班
教育部周济部长强调：“高等教育的发展，现在是定位在提高教育质量上，搞好内涵建设，要重视学生的能力的培养。当前，高等教育两个突出的问题：一是实践能力不足，二是创新精神不够。”如何培养具有创新能力和竞争能力等各种素质综合发展的人才是高等教育的首要任务，也是现代高校的教育目标和责任。现时的高等教育，必须树立以学生为本的理念，深刻认识到大学生是学校的主体，必须努力促进他们综合素质全面和谐健康的发展。如果现代高校学生工作仅仅以学生的日常教育管理和开展学生活动为主来教育管理学生，显然无法满足学生综合素质全面提高的要求。因此，学生工作还必须拓展思路，努力创造各种条件，积极配合教学工作来对学生进行教育和引导，为社会培养出能适应挑战的高素质人才。
工科类大学担负着培养综合型、应用型和创造型以及具有高质量、高层次的现代工程技术人才的重要任务。其本科教育必须把握三大核心：第一，在知识方面，突出知识的全面性，不仅要掌握专业知识，还要广泛涉猎其他知识；第二，在能力方面，强调研究能力和创新能力的培养；第三，在素质方面，在思想上要有探索精神，勇于开拓。工程训练是培养学生动手能力和创新意识的重要的实践性教学环节，改革工程训练的体系结构、教学模式等，对提高学生的实践能力和创新意识具有重要意义。
一、工程意识、工程素质及工程实践能力的内涵
所谓工程意识是人们将自然科学原理结合人类在生产实践中所积累的技术和经验，再应用到人类利用和改造自然的实践过程中，在人们头脑中形成一种高度完善、高度有组织的人脑机能。简而言之，工程意识的教育和培养，就是要使学生逐步明确，在今后的工程实践中自己应该干什么、怎样干。
工程素质是指作为一个工程技术人员所必须具备的基本素质，这些基本素质包括基础学科知识、专业理论知识、专业技术、知识与技术的综合运用能力、新知识和新技术的探索和学习能力、专业工作的交流能力、工程技术文件的写作能力等。工程素质教育要以创新精神和工程实践能力为主要内涵。
对工科大学生来说，工程实践能力的内在要求有：①善于进行工程思维。②善于从工程角度出发解决实际问题。③善于从工程角度将经验上升到理性认识。
加强工程意识和工程实践能力的培养是新世纪工科类高等教育的重要内容，工程人才的工程意识以及所具备的工程素质和工程实践能力将会直接影响我国工程工业未来的发展。
二、工科类本科生工程实践能力培养现状
工程实践能力是工科大学生必备的重要能力，也是培养大学生创新能力的基础。当前，在我国现行的本科教育体制下，工科类本科生工程实践能力的培养还是一个薄弱环节，远不能满足我国推进新型工业化进程的要求。虽然近年来工科类大学一直注重开展和加强工科学生工程实践能力培养的研究，积极探索学生工程实践能力培养的有效方法与途径，但是在学生工程实践能力培养方面仍存在一些问题。
第一，教育理念未完全转变：重理论轻实践。目前工科类大学本科教育重理论轻实践教学的教育理念还没有从根本上得到转变，把实践教学当作理论教学的一个辅助环节，认为是理论课程的补充。理论课时所占比例过大，过分注重理论知识体系的完整性，对知识的实用性重视不够。在考核评价中，过分注重笔试和卷面成绩，忽视了口试、实验、设计、社会调查等多种实践考试方法和手段的应用。这些做法不仅一定程度上违背了工科本科教育的初衷，也与理论联系实际教学原则不相符合，使教师将主要精力用于理论知识的传授，而学生则将主要精力用于应付考试上，从而直接影响了学生工程实践能力的培养和提高。
第二，工程实践能力培养体系不完善。目前，很多大学尚没有形成健全完善的工程实践能力培养体系，理论与实践相结合的教学模式尚未完全形成，课程安排及实践教学环节的设置与学生工程实践能力的培养需求还有差距；工程实践教学体系缺乏整体优化与独立性，实践教学模式单一，缺少综合实践教学环节，使学生的主动性和创造性难以得到充分发挥。
第三，实践教学环节相对薄弱。很多高校没有形成一整套行之有效的工程实践教学体系，在专业培养方案中实践教学仍依附于理论教学，实践教学在一定程度上滞后于理论教学内容的改革；缺乏能够培养学生实践动手能力的相关实践教学环节，各实践环节的持续性和互补性不强；工程实践内容比较陈旧，缺乏更新，与生产实际脱节；实践教学的学分和学时无法达到提高工科学生工程实践能力所需的实际要求；课题设计欠妥，在课程设计、毕业设计等重要的实践教学环节中，结合专业特点的工程实际题目偏少，大多数题目还都是纸上谈兵，导致学生在校学习期间工程实践训练不足，毕业后不能很快进入角色，胜任工作岗位。
第四，工程训练条件不完备。随着科学技术的更新，工程实践教学场地和教学设施已不能完全满足教学要求，有些与工程训练相关的实验课，由于受条件限制，学生不能亲手做实验；相当部分实验室仪器设备台套数不足且过于陈旧，硬件条件的欠缺，导致实验开出率不高，影响了实践教学环节按计划高质量地完成。
三、对提高工科类本科生工程实践能力的探索
针对当前工科类大学本科生工程实践能力培养现状，结合追求卓越的本科生教育理念和以人为本的学生工作理念，本文以浙江大学化学工程与生物工程学系为例，探索开展工程实践班学生工作创新项目。旨在通过开展工程实践班项目，加强学生的综合能力、工程能力和创新能力的培养，增强学生灵活运用知识的能力，提高学生的工程实践能力，促进广大学生踊跃参加课外科技活动，为我国工程工业领域培养综合型、应用型和创造型的高层次现代工程技术人才；营造良好的学习风气和学术氛围；与知名化工企业建立稳定的合作关系，为学生的社会实践、就业等工作的开展打好基础；贯彻国家高等教学质量工程的精神要求，推动本科生的教学改革。
（一）工程实践班项目实施过程
化工系工程实践班将从主修专业确认到化工系各专业，并且递交《浙江大学化学工程与生物工程学系工程实践班申请表》的大二学生中选拔。通过学生自愿报名，确定面试名单，面试等步骤综合确定学业成绩优秀、动手能力强、学术思想活跃、有开拓创新精神的学生。化工系工程实践班计划首届招生人数30人左右，学业成绩选拔主要依据大一、大二阶段教学计划上的主要课程成绩。
化工系工程实践班计划从以下四个方面着重培养学生的工程实践能力，使学生真正成为理论知识扎实、实践能力突出、综合素质优秀的精英化工工程人才。1、专业课程独立强化学习：学生将参加化工原理等核心课程的强化学习，每门课程均单独开班，由化工系高水平教授授课。课程将教学内容和实验内容有机整合，提高学生自主进行实验研究的比例。其余课程同已确认专业的培养计划进行，学业评定按原年级行政班进行。2、名师名家进课堂：聘请化工学科知名专家教授定期在班内开设前沿讲座。3、“化学工程师实践成才计划”：将工程实践班的学生与浙江省知名化工企业内的优秀工程师对接，提升工程实践班学生的工程、实验实践能力与科研创新精神。由浙江省知名化工企业内的优秀工程师担任工程实践班学生的实践导师，与学生结对。由工程师本人亲自设计学生实践培养计划，指导学生开展企业实践、实习、科研、实验，以更好的提高学生的工程实践能力和创新意识。每位工程师导师将亲自指导1-5名学生，开展企业实习实践。以一年为培养时限。一年期满后，由化工系与工程师本人共同对于学生实习实践状况进行考核、评价。考核采取实习报告、现场操作、设计和答辩等多种形式全面检查,不仅要考核学生的素质、能力和水平,而且要考核学生的工作业绩。4、承办学生学术活动：本班学生负责组织一年一次的化工实验竞赛和化工设计竞赛。
修完本班教学计划所规定的各个教学环节，且考核成绩合格者，可获得“浙大化工精英学子”证书。并且，优先资助该班级同学申报学院、学校大学生科研训练计划项目的立项申请；在符合学院免试研究生推荐条件的前提下，该班学生具有优先录取权；学生可在学校允许的实验室开放时间内在学院提供的实验空间内，任意安排实验时间和从事实验。
（二）工程实践班项目主要特色
化工系针对工科类本科生的培养实际，积极探索全面提升学生综合素质，尤其是工程实践能力的新形式。组织开展的由团委和教学科共同管理的工程实践班项目具有鲜明的特色。
第一，学生工作与教学工作有机结合，使学生做到“知行合一”。工程实践班实现了化工系学生工作和教学工作的有效“沟通”和“互补”，将课堂内外有机结合。本班学生不仅在课程学习上区别于普通班学生，而且还要承担社团的角色，承办化工系的学生学术活动。这有助于提升学生的综合专业素质。
第二，企业实习、毕业设计和就业工作有机结合，做到“三位一体”。通过实践成才计划，实现了学生企业实习、毕业设计和就业工作有机结合。该班学生通过企业导师，到企业参加实习实践，同时在工程实践中寻找自己感兴趣的毕业设计方向，并积累素材。此举有利于调动学生的积极性，强调从实际应用出发，做有实际价值的题目，提高了毕业设计的质量。同时，通过企业实习来开展毕业设计，使学生在学校期间就可以从事企业相关课题的研究，待毕业时就有机会到该企业就业，既节省用人单位的培训时间，又解决了学生就业的问题。
第三，通过实践成才计划，搭建学生实践创新平台，让学生到企业认师傅，上车间，长实才。使学生课堂所学与企业所用相结合，在实践中学习，在学习中思考，提高解决实际问题的应用能力。
（三）工程实践班项目效果展望
化工系工程实践班项目将覆盖所有工科大类的大二学生，在一定程度上影响他们的专业确认方向，有利于化工系选拔最优秀的生源。通过化工系工程实践班项目，将会有力推动化工系本科生学生工作和教学工作的良性互动和进一步发展，为浙江大学培养高素质复合型创新人才服务。主要表现在：
第一，班级的竞争选拔机制和淘汰机制，能够在全系上下营造出良好的争当先进的学习氛围。班级承担的学生学术竞赛活动能够大大活跃全系的学术气氛，提高全系学生的创新能力和创新意识。
第二，化学工程师实践成才计划，能够在提升学生的工程、实验实践能力与科研创新能力的同时，使化工系与相关知名化工企业建立更为稳定的合作关系，为以后化工系学生的社会实践、就业等工作的开展打下了良好的基础。
第三，工程实践班实行专业课程独立强化学习，每门专业课独立开课，课程的主要内容设计高于对应普通课程，相应的教学手段和方法也不同于对应普通课程，这也必将对化工系本科生重点课程理论和实验教学改革产生积极的推动作用。
总之，提高工科类本科生工程实践能力虽然尚没有统一的模式，但是通过化工系工程实践班项目的的积极探索，进一步明确了要切实加强工科学生工程实践能力的必要性和可行性，这对当前工科类大学全面培养具有国际竞争力的高素质人才，对落实素质教育和培养学生创造力均具有十分重要的意义。
参考文献
[1]冯凭,等.加强工科学生工程实践能力培养的探索与实践[J].黑龙江教育,2009,5:60-61.
[2]孔伟.论学生工作与教学工作的互动关系[J].南京工业职业技术学院学报,2009,3:83-84.
[3]陈炉丹,等.论研究型大学本科学生工作功能定位问题[J].兵团教育学院学报,2009,2:40-41.
[4]陈忠一.提高高校工科专业实践教学质量的对策思考[J].航海教育研究,2009,2:75-76.
[5]赖艳.独立学院化工专业学生工程实践能力培养研究[J].长江大学学报,2009,3:377-378.
作者简介：郭彪（1985－），男，安徽阜阳人，浙江大学教师，研究方向：高校管理及学生思想政治教育。