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【摘 要】小学英语教材中编排了精彩的文本，为写作提升了参考的范本。教师通过组织学生立足教材文本，联系生活实际，丰富学生英语写作的素材，掌握必要的写作方法，引发学生的情感共鸣，让学生在英语写作时做到有事可写、有法可用、有感可发。
【关键词】小学英语 阅读文本 写作教学
无论何时，教材都是学习活动开展的依据。在小学英语写作训练时，教师需要依托小学英语教材中的精彩文本，引导学生丰富英语词汇，夯实句型语法知识，联系自身的生活经历，克服英语写作中无话可说的难题，学习文本的写作方法，让学生的英语表达更加清晰、完整，乃至优美精彩。
一、根据文本内容联系生活，让学生有事可写
对于很多小学生来说，英语写作困难的一个主要原因就是没有事情可以写。因此，教师需要根据教材中设计的文本内容，促发学生的联想，引导学生联系自身现实生活中的真实经历，寻找适合的写作素材，丰富学生的写作内容，产生表达的强烈意愿，让学生心中有事可写，有话可说。
在学习小学英语五年级下册Unit 8 Birthdays时，教师联系五年级学生的现实生活，结合“Birthday”这个主题，让学生完成一篇有关“庆祝生日”的英文练笔。“Boys and girls， do you like to spend your birthday？”教师问，“How do you want to celebrate your birthday？”学生们开始回想自己过生日时的场景。“Yes， I like birthday very much.”“I would like my family and good friends get together to spend a good time.”“I want to have a birthday party to have a good time on my birthday.”学生们说起自己熟悉的内容，思维被激活了。“Well. Could you describe your birthday celebration for us？”学生们迅速将大脑呈现的情景描述下来，顺利地完成英语写作。
教材文本内容与学生的现实生活具有很强的相关性，也是激发学生联想的源头。教师借助文本内容，促使学生联系现实生活，挖掘写作材料，使学生写出的作文不再空洞，富于变化。
二、依托文本形式结合生活，让学生有法可用
英语教材上的各种文本体现了不同的英语写作形式，教师结合小学生的现实生活，联系学生的实际情况，组织学生深入分析文本的写作形式，引导学生发现文本的写作方法，学习文本的构思与组材技巧，开展英语写作训练，使学生恰当地运用写作方法，写出结构完整、思路清晰的英语作文。
在学习小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends时，教师通过了解发现学生们绝大多数都喜欢小动物，让学生先阅读学习。“Now please read the‘story time’part and learn how to describe animal friends.”教师说。学生们开始认真阅读Story time部分，发现文本对于“动物朋友”的介绍都是描述动物的外形，包括动物的颜色、体形等。学生们在介绍自己的动物朋友时，教师让学生模仿文本的形式。有学生写道：“I have a good animal friend. It is yellow. It has four legs and short tails. It runs fast and often helps me to do things. What is my good animal friend？”学生们通过对教材文本的模仿和创新，掌握了英语写作的常用方法，提高了英语写作能力。
从教材文本的形式、结构着手，引导学生进行分析学习，组织学生结合自身生活实际，模仿文本的形式，合理组织材料，积累应用写作方法的经验，熟练应对各种文体的写作。
三、按照文本主题揭示生活，让学生有感可发
小学生对生活的感受力和领悟力普遍较弱，教师通过对英语教材文本的深入解读，体会文本中的细微情感，引起学生思想情感上的共鸣，让学生在英语写作时可以更好地联系自己的生活经历，抒发自身强烈的情感，体验英语写作的乐趣，强化学生在写作时的愉悦体验，写出情感真实、内容感人的英语作文。
在学习小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies时，教师由学生的业余生活谈起，“What are your hobbies？”教师问，“Could you give us some good examples？” 學生们开始联想自己的业余爱好。“I like sports， such as play basketball， play table tennis and so on.”“I like reading very much.”学生们尝试用英语介绍自己的业余爱好。“Well done. Some boys’ hobbies are playing games on computers.”教师说，“Do you think playing games is a good hobby？”学生们回答：“No.”“What hobbies are benefit for your study and growing up？”教师问，唤醒学生的积极情感，然后让学生进行写作训练。学生们对自己喜欢的业余爱好有着深刻的感触，比较顺利地完成写作。
教师通过对英语教材中文本的解读与分析，带领学生感悟文本的主题，体会文本中的情感，促使学生更好地联系现实，强化学生的感受，让学生产生真实的情感表达需要，写出具有真情实感的英语作文。
总之，教材中的文本是进行英语写作训练的根本依据，学生的生活实际是完成写作的重要基础。教师将文本与现实生活密切联系起来，教会学生英语写作方法，夯实学生的英语基础知识，让学生发自内心的有话想说，有感而发，灵活运用恰当的方法，从而轻松地应对英语写作，让学生写出的英语作文更加精彩生动。
【关键词】小学英语 阅读文本 写作教学
无论何时，教材都是学习活动开展的依据。在小学英语写作训练时，教师需要依托小学英语教材中的精彩文本，引导学生丰富英语词汇，夯实句型语法知识，联系自身的生活经历，克服英语写作中无话可说的难题，学习文本的写作方法，让学生的英语表达更加清晰、完整，乃至优美精彩。
一、根据文本内容联系生活，让学生有事可写
对于很多小学生来说，英语写作困难的一个主要原因就是没有事情可以写。因此，教师需要根据教材中设计的文本内容，促发学生的联想，引导学生联系自身现实生活中的真实经历，寻找适合的写作素材，丰富学生的写作内容，产生表达的强烈意愿，让学生心中有事可写，有话可说。
在学习小学英语五年级下册Unit 8 Birthdays时，教师联系五年级学生的现实生活，结合“Birthday”这个主题，让学生完成一篇有关“庆祝生日”的英文练笔。“Boys and girls， do you like to spend your birthday？”教师问，“How do you want to celebrate your birthday？”学生们开始回想自己过生日时的场景。“Yes， I like birthday very much.”“I would like my family and good friends get together to spend a good time.”“I want to have a birthday party to have a good time on my birthday.”学生们说起自己熟悉的内容，思维被激活了。“Well. Could you describe your birthday celebration for us？”学生们迅速将大脑呈现的情景描述下来，顺利地完成英语写作。
教材文本内容与学生的现实生活具有很强的相关性，也是激发学生联想的源头。教师借助文本内容，促使学生联系现实生活，挖掘写作材料，使学生写出的作文不再空洞，富于变化。
二、依托文本形式结合生活，让学生有法可用
英语教材上的各种文本体现了不同的英语写作形式，教师结合小学生的现实生活，联系学生的实际情况，组织学生深入分析文本的写作形式，引导学生发现文本的写作方法，学习文本的构思与组材技巧，开展英语写作训练，使学生恰当地运用写作方法，写出结构完整、思路清晰的英语作文。
在学习小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends时，教师通过了解发现学生们绝大多数都喜欢小动物，让学生先阅读学习。“Now please read the‘story time’part and learn how to describe animal friends.”教师说。学生们开始认真阅读Story time部分，发现文本对于“动物朋友”的介绍都是描述动物的外形，包括动物的颜色、体形等。学生们在介绍自己的动物朋友时，教师让学生模仿文本的形式。有学生写道：“I have a good animal friend. It is yellow. It has four legs and short tails. It runs fast and often helps me to do things. What is my good animal friend？”学生们通过对教材文本的模仿和创新，掌握了英语写作的常用方法，提高了英语写作能力。
从教材文本的形式、结构着手，引导学生进行分析学习，组织学生结合自身生活实际，模仿文本的形式，合理组织材料，积累应用写作方法的经验，熟练应对各种文体的写作。
三、按照文本主题揭示生活，让学生有感可发
小学生对生活的感受力和领悟力普遍较弱，教师通过对英语教材文本的深入解读，体会文本中的细微情感，引起学生思想情感上的共鸣，让学生在英语写作时可以更好地联系自己的生活经历，抒发自身强烈的情感，体验英语写作的乐趣，强化学生在写作时的愉悦体验，写出情感真实、内容感人的英语作文。
在学习小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies时，教师由学生的业余生活谈起，“What are your hobbies？”教师问，“Could you give us some good examples？” 學生们开始联想自己的业余爱好。“I like sports， such as play basketball， play table tennis and so on.”“I like reading very much.”学生们尝试用英语介绍自己的业余爱好。“Well done. Some boys’ hobbies are playing games on computers.”教师说，“Do you think playing games is a good hobby？”学生们回答：“No.”“What hobbies are benefit for your study and growing up？”教师问，唤醒学生的积极情感，然后让学生进行写作训练。学生们对自己喜欢的业余爱好有着深刻的感触，比较顺利地完成写作。
教师通过对英语教材中文本的解读与分析，带领学生感悟文本的主题，体会文本中的情感，促使学生更好地联系现实，强化学生的感受，让学生产生真实的情感表达需要，写出具有真情实感的英语作文。
总之，教材中的文本是进行英语写作训练的根本依据，学生的生活实际是完成写作的重要基础。教师将文本与现实生活密切联系起来，教会学生英语写作方法，夯实学生的英语基础知识，让学生发自内心的有话想说，有感而发，灵活运用恰当的方法，从而轻松地应对英语写作，让学生写出的英语作文更加精彩生动。