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【摘 要】提升高中生阅读理解能力，需要改变过去粗放型的教学指导，引导学生深入思考、积极探究，并拓展课外阅读训练范围与提高阅读量，广泛汲取阅读经验，促进学生阅读理解能力提升。
【关键词】高中生阅读能力；阅读技巧；分析研究
阅读教学属于高中语文教学的重点，许多高中生阅读理解能力提升不快，对语文教学成效的提升产生了一定的影响。许多语文教师在阅读教学方面进行了积极的探索，寻求突破这一瓶颈因素的路径，笔者也结合教学实际强化教学引导，注重学生良好阅读习惯的培养，重视对学生进行阅读理解技巧的指导，帮助他们提高阅读分析与理解能力。
一、从“囫囵吞枣”阅读向“细嚼慢咽”消化转变
有些高中生之所以阅读理解能力欠缺，和其阅读的习惯方式有关。拿到一篇文章之后三下五除二读完了，这简直就是在囫囵吞枣、不得要领。笔者在教学中注重引导学生从以下几个方面着手提高阅读理解的效果。首先养成循序渐进的阅读习惯，拿到一篇文章之后快速浏览一遍，了解文章的大意，形成初步的感知印象。下一步通过初步阅读了解文章的具体内容，尝试分析文章是按照什么样的结构进行布局的，以及探讨文章的写作技巧等方面。随后进行仔细的研读，针对文章的一些要点，特别是结构有何特点、写法有何亮点、人物刻画有什么特别之处等方面进行充分的思考，寻求准确的答案。这一过程中，笔者鼓励学生带着目标指向性的进行阅读，在阅读过程中提炼出几个方面的难点要点，然后在第一遍、第二遍的浏览和初步阅读之后进入第三遍研读，对照提炼出来的问题进行逐一的思考消化，这种细嚼慢咽式的阅读理解更能够突破学习要点。
二、从“灌输传授”教学向“引导思考”启发调整
高中语文教师在阅读教学中如果局限于灌输讲解这一单一模式，虽然在一定程度上提高了学生的应试效果，但是对学生阅读理解能力的提高帮助不够明显。学生阅读能力的提高应当得益于自主思维和深入理解，要变直接得到答案为自主思考、分析理解归纳总结出答案。针对这样的要求，笔者在阅读教学中不能简单的对学生进行知识传授，而是通过引导思考的方式让学生思维活跃起来，尝试自己去寻找问题的答案。在具体教学环节，发挥教师启发引导、学生自主研究以及师生互动等方面的作用，课堂上提出明确的思考提纲，作为教学的线索引领。思考题浓缩了教学目标中的重点难点，涵盖了对整篇文章分析的要点，将学习任务交给学习小组去完成。负责本小组学习牵头的学生组织本小组成员开展研究讨论，集聚大家的智慧形成性学习的初步答案。接下来进入到师生互动环节，小组之间汇报学习成果，鼓励其他学生进行完善。最后，教师带领学生对每一个思考题的答案进行归纳完善和调整，集中大家的智慧形成更加公稳的学习成果。这样的教学模式让学生思维得到了极大锻炼，整个问题思考和解决的过程都是依靠学生独立思维和相互探讨为支撑，阅读理解能力明显提升。
三、从“课内分析”研究向“课外涉猎”提升迁移
提高学生阅读理解能力过程中，课堂教学所发挥的作用是抛砖引玉，教给学生方法技巧，对学生进行画龙点睛式的点拨引导。学生在课堂上通过教师的启发、自己的思维、相互的合作，完成了阅读理解的学习目标，也提高了分析理解的能力。
学生阅读理解能力的培养与课外阅读之间有着密切的联系，加强课外阅读指导能够突破课堂教学的制约，让学生将课
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堂阅读学习活动中获得的技巧经验，在课外环节得到充分的运用。首先，笔者要求学生在课外阅读时精挑细选，选择适合高中生阅读的刊物以及中外名著和优美的文章，在阅读内容的挑选上更加精细化。其次在阅读过程中带着精确的目标，一篇文章或是一部作品阅读下来，对遣词造句、表现手法、结构安排等方面有着什么样的体会，要明确的提炼出来，使阅读活动摆脱了泛泛而读的状况，进入了更加精准的目标性阅读。最后还要借助于读书笔记摘记以及撰写读后感等方式，汇集课外阅读的精华，对学生阅读理解能力提升发挥支撑作用。通过这样的教学活动，学生在阅读理解能力方面将会得到显著提升，而且也能够养成良好的阅读习惯。
四、从“冥思苦想”理解向“博采众长”学习蜕变
阅读理解技巧在语文教学中要充分兼顾，让学生在阅读过程中获得更加高效的方法。教师可以通过多种途径对学生进行引导和指导，将优秀学习经验与自身学习经验的作用发挥到最大。在语文教学中，笔者发现学生在独立理解分析的过程中，经常受制于思维方式、学习技巧方面的制约，导致阅读理解能力低位徘徊。作为一项重要辅助措施，笔者向学生推荐了多种阅读方面的技巧成果，也鼓励学生相互之间交流，从别的学生阅读理解技巧上获得灵感，吸收借鉴到自己的学习之中。这样的精准教学，对学生阅读能力培养具有非常重要的意义，学生能够从同学的相互交流中获得更多的阅读技巧。例如五步阅读法就是学生在充分讨论交流的基础上，笔者带领学生共同梳理总结出来的良好阅读方法，从浏览、略读、详读、钻研、梳理这五个步骤，逐层深入的对一篇文章进行分析理解，从初步熟悉内容到掌握基本要点，再到深入研究提炼技法、总结成果，这样的阅读理解方式方法更具针对性、更加有效。教师也可以广泛搜集并向学生推荐不同类型文章的阅读方法，如说明文的要点连接法、散文的情感感悟法、叙事文的要素提炼法等等，通过这些技巧方法有效推动学生阅读理解能力提升。
综上所述，将过去简单化、粗糙化的阅读教学转变为精细化、精准化的阅读引导，对学生阅读理解能力的提升具有非常重要的促进作用，广大教师应当充分强化这一方面的研究。
【参考文献】
[1]祖蕾.现代文阅读八步自学法[J].漯河职业技术学院学报，2010（03）
[2]杨彩霞，杨志明.试论中学生语文阅读能力的培养[J].教育探索，2001（02）
【关键词】高中生阅读能力；阅读技巧；分析研究
阅读教学属于高中语文教学的重点，许多高中生阅读理解能力提升不快，对语文教学成效的提升产生了一定的影响。许多语文教师在阅读教学方面进行了积极的探索，寻求突破这一瓶颈因素的路径，笔者也结合教学实际强化教学引导，注重学生良好阅读习惯的培养，重视对学生进行阅读理解技巧的指导，帮助他们提高阅读分析与理解能力。
一、从“囫囵吞枣”阅读向“细嚼慢咽”消化转变
有些高中生之所以阅读理解能力欠缺，和其阅读的习惯方式有关。拿到一篇文章之后三下五除二读完了，这简直就是在囫囵吞枣、不得要领。笔者在教学中注重引导学生从以下几个方面着手提高阅读理解的效果。首先养成循序渐进的阅读习惯，拿到一篇文章之后快速浏览一遍，了解文章的大意，形成初步的感知印象。下一步通过初步阅读了解文章的具体内容，尝试分析文章是按照什么样的结构进行布局的，以及探讨文章的写作技巧等方面。随后进行仔细的研读，针对文章的一些要点，特别是结构有何特点、写法有何亮点、人物刻画有什么特别之处等方面进行充分的思考，寻求准确的答案。这一过程中，笔者鼓励学生带着目标指向性的进行阅读，在阅读过程中提炼出几个方面的难点要点，然后在第一遍、第二遍的浏览和初步阅读之后进入第三遍研读，对照提炼出来的问题进行逐一的思考消化，这种细嚼慢咽式的阅读理解更能够突破学习要点。
二、从“灌输传授”教学向“引导思考”启发调整
高中语文教师在阅读教学中如果局限于灌输讲解这一单一模式，虽然在一定程度上提高了学生的应试效果，但是对学生阅读理解能力的提高帮助不够明显。学生阅读能力的提高应当得益于自主思维和深入理解，要变直接得到答案为自主思考、分析理解归纳总结出答案。针对这样的要求，笔者在阅读教学中不能简单的对学生进行知识传授，而是通过引导思考的方式让学生思维活跃起来，尝试自己去寻找问题的答案。在具体教学环节，发挥教师启发引导、学生自主研究以及师生互动等方面的作用，课堂上提出明确的思考提纲，作为教学的线索引领。思考题浓缩了教学目标中的重点难点，涵盖了对整篇文章分析的要点，将学习任务交给学习小组去完成。负责本小组学习牵头的学生组织本小组成员开展研究讨论，集聚大家的智慧形成性学习的初步答案。接下来进入到师生互动环节，小组之间汇报学习成果，鼓励其他学生进行完善。最后，教师带领学生对每一个思考题的答案进行归纳完善和调整，集中大家的智慧形成更加公稳的学习成果。这样的教学模式让学生思维得到了极大锻炼，整个问题思考和解决的过程都是依靠学生独立思维和相互探讨为支撑，阅读理解能力明显提升。
三、从“课内分析”研究向“课外涉猎”提升迁移
提高学生阅读理解能力过程中，课堂教学所发挥的作用是抛砖引玉，教给学生方法技巧，对学生进行画龙点睛式的点拨引导。学生在课堂上通过教师的启发、自己的思维、相互的合作，完成了阅读理解的学习目标，也提高了分析理解的能力。
学生阅读理解能力的培养与课外阅读之间有着密切的联系，加强课外阅读指导能够突破课堂教学的制约，让学生将课
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堂阅读学习活动中获得的技巧经验，在课外环节得到充分的运用。首先，笔者要求学生在课外阅读时精挑细选，选择适合高中生阅读的刊物以及中外名著和优美的文章，在阅读内容的挑选上更加精细化。其次在阅读过程中带着精确的目标，一篇文章或是一部作品阅读下来，对遣词造句、表现手法、结构安排等方面有着什么样的体会，要明确的提炼出来，使阅读活动摆脱了泛泛而读的状况，进入了更加精准的目标性阅读。最后还要借助于读书笔记摘记以及撰写读后感等方式，汇集课外阅读的精华，对学生阅读理解能力提升发挥支撑作用。通过这样的教学活动，学生在阅读理解能力方面将会得到显著提升，而且也能够养成良好的阅读习惯。
四、从“冥思苦想”理解向“博采众长”学习蜕变
阅读理解技巧在语文教学中要充分兼顾，让学生在阅读过程中获得更加高效的方法。教师可以通过多种途径对学生进行引导和指导，将优秀学习经验与自身学习经验的作用发挥到最大。在语文教学中，笔者发现学生在独立理解分析的过程中，经常受制于思维方式、学习技巧方面的制约，导致阅读理解能力低位徘徊。作为一项重要辅助措施，笔者向学生推荐了多种阅读方面的技巧成果，也鼓励学生相互之间交流，从别的学生阅读理解技巧上获得灵感，吸收借鉴到自己的学习之中。这样的精准教学，对学生阅读能力培养具有非常重要的意义，学生能够从同学的相互交流中获得更多的阅读技巧。例如五步阅读法就是学生在充分讨论交流的基础上，笔者带领学生共同梳理总结出来的良好阅读方法，从浏览、略读、详读、钻研、梳理这五个步骤，逐层深入的对一篇文章进行分析理解，从初步熟悉内容到掌握基本要点，再到深入研究提炼技法、总结成果，这样的阅读理解方式方法更具针对性、更加有效。教师也可以广泛搜集并向学生推荐不同类型文章的阅读方法，如说明文的要点连接法、散文的情感感悟法、叙事文的要素提炼法等等，通过这些技巧方法有效推动学生阅读理解能力提升。
综上所述，将过去简单化、粗糙化的阅读教学转变为精细化、精准化的阅读引导，对学生阅读理解能力的提升具有非常重要的促进作用，广大教师应当充分强化这一方面的研究。
【参考文献】
[1]祖蕾.现代文阅读八步自学法[J].漯河职业技术学院学报，2010（03）
[2]杨彩霞，杨志明.试论中学生语文阅读能力的培养[J].教育探索，2001（02）