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摘 要:新课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整,而且反映出教育思想的革命性变化:即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本性的转变,使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。一是注意培养学生的素质,如培养专门知识技能,培养能有效地表达自我和自我延伸的能力,培养学生的自由与责任的意识和能力。二是提升教师的新理念。转变教师传统的教学观念,增强合作意识,如教师之间的合作、师生之间的合作,全面公正地评价学生。
关键词:新理念;创新;激活课堂;学生素质
实行创新教育,是新的形势对我们的要求,是时代赋予我们的使命。课堂教学是教师传授知识的主阵地。如何提高课堂教学质量,关键在教师。教师要会教,学生才会学。因此,教师要会教,就必须提高教师的课堂教学能力,搞好教学设计,运用高超教学技能和智慧,搞好课堂教学。通过对学校组织的观摩课的学习及自己上课的一些体会,总结了一些经验,也收获了点滴体会。
一、精心编写学案,指导学生自学,采用练习达标
曾看过一位教育专家针对中国的教育提出了这样的一个教学方法:重基础、重自学、重方法、重资源。我认为这四重很是贴切实际的,教学重基础,这是无可厚非的。无论多么优秀的学生,基础不牢,终将如大厦倾于一隅。将“重自学”放在了第二位,由此可见,培养学生的自主学习性是非常重要的,开展多种自主学习活动,是培养学生主动探究地理问题的创新精神,开发学生的各种潜能,促进学生个性发展,形成独立人格。运用这种方式,主要目的是发挥学生的主体作用,把学生被动接受知识变为主动的学习,同时培养学生独力思考,自觉学习的良好习惯。其教学过程有以下几个环节。
1.展示学习目标和重点。地理教学目标主要包括地理知识目标、能力目标、德育目标、情感态度目标等。作为学生要明确的是知识目标和能力目标。至于德育目标,可在教师精讲中渗透。教师在给学生展示学习目标时,要做到以下几点:(1)要有导向性,适合学生的智力情况;(2)要具有系统性,能反映课文的知识结构;(3)要有重点性,应突出学生要掌握的主要内容;(4)要有层次性,知识难易适中,以便有的放矢,教师在明标时,还要给学生明确重点和难点。
2.运用练习达标。在给学生明确学习目标和重点以后,教师出示恰当、适量的练习,指导学生自学课文,完成这些练习,是地理课堂达标的一种行之有效的方法。通过这种方法,一般性的知识目标的内容学生可以自行解决。当然学生在学习中出现错误理解、方法失当是正常的,如果教师处置得当,引导有方,错误也能成为新的“闪光点”。
3.归纳精析,质疑解难。在完成上面教学环节以后,教师做精辟的归纳总结,解答同学们共同感到困难的问题。根据课改的理念,设计一些问题和活动,让学生带着问题有目的有意识得去自学和思考,在活动中学生积极参与,动口、动脑、动手,真正成为课堂的主人。
二、注重讨论,培养学生地理批判性思维的能力
这种教学模式,也是一种引导学生能够自主学习并参与讨论,从而使学生掌握地理知识,形成能力的教学方式。地理思维的批判性是指善于冷静地考虑地理问题,能有主见地分析评价事物,不迷信“权威”意见,不因受暗示而动摇。在实际教学工作中,我们往往忽视对这一思维品质的培养,殊不知,当今科技发达的社会里,只有具备批判性思维品质的人,才能在众多前人理论中寻出突破口,从而脱颖而出。三、引进竞争机制,激活地理课堂
在地理课堂教学中,除了培养学生独立思考,自主学习的良好习惯外,还应引进一定的竞争机制,以此激活地理课堂。大胆探索课堂教学方法的创新,培养学生的学习兴趣与创新精神。具体做法有以下几个方面:
1.让学生分组活动,完成学习目标与任务。探索地理课堂教学的创新。首先要营造一个宽松.活跃的课堂氛围,调动好每一个学生的主观能动性,使他们积极.愉快地学习。要做到这一点,可将学生进行分组,承担不同的学习任务,互相激励,共同完成学习目标。
2.让学生进行朗读.提问.讨论.回答问题比赛。在上面的教学活动中,对于每个章节及每个框题的朗读.提问.回答这几项任务,在每个小组交错进行,即每一小组都有机会进行各个项目的活动。在课堂教学活动中,对每一个项目都进行评比。评出优胜者及活动积极分子。在这样的机制下,看哪组读得最好,提问最多,回答问题最好。在这样的教学活动中,通过读和听,学生能从个各框题课文中吸收知识信息;通过问和答,可以对知识加以理解,从各个教学活动中培养学生的创新能力。
3.进行读图比赛。指导读图,是地理教学的重点之一,是学生获取知识,形成能力的最重要的手段。在指导学生读图时,同样进行分组讨论和量化评比,看哪组读图认真.仔细,看哪组说出的地理事物多,看哪组对图形分析得具体.准确。通过读图指导,训练学生的观察能力,培养他们的分析问题.解决问题和归纳总结的能力。
4.进行归纳总结比赛。在完成读图.朗读课文、提问、讨论回答、教师精讲几项训练和教学过程以后,教师应指导学生进行归纳总结,弄请课文知识结构,明确重点记忆的内容,抓住关键,突破难点,同时还要借助练习题,进行答题比赛,巩固知识,理解知识及对知识的迁移运用。通过这样的教学过程,培养学生的创新能力。
四、用各种电教手段,扬地图教学之长
充分发挥图像化在地理教学中的作用?我认为:第一,综合利用各种教学媒体。在充分运用好“三板”教学艺术的基础上,利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段,以进一步提高课堂教学效率。第二,力求教学内容图象化。在深入研究教材文字与图像系列相互关系的基础上,尽量使文字内容图像化,图像内容概括化。具体作法有:①变死图为活图。如利用“地球公转演示仪”或自制活动投影片(或多媒体课件)讲解地球公转运动。利用电教手段制作地球上季风的季节移动的动画均能取得良好效果。②化繁图为简图。如将世界轮廓图简化为几何图形。③变文字为图像。五种地形的异同点可用图象展示(地形图略)。世界洋流分布规律的学习则采取边画地图边讲授的方法,其结果事半功倍。④创设寓意图。利用“苦难的母亲”、“地球出汗了”、“小鸟的哀鸣”、“鱼儿变瘦了”等寓意深刻的漫画、图片帮助学生加深对地理观念的理解。
综上所述,有的是笔者自己的实践,有的是笔者对教改实验的设想。笔者认为,以上几种课堂教学方式各有其特点和优势,教师可根据教材和学生心理.智力的实际,灵活选用恰当的形式。这几种教学创新形式的立足点是推行素质教育,充分发挥教师主导和学生主体作用,有利于雪生的智力发展,培养学生的创造性思维和创造性能力。
参考文献:
[1]王振宇主编《心理学教程》(中师教科书试用本)人教社出版.
[2]《新课程新理念》——东北师范大学(2003年7月第2版).
[3]《地理课程标准》——北京师范大学(2001年4月第1版).
关键词:新理念;创新;激活课堂;学生素质
实行创新教育,是新的形势对我们的要求,是时代赋予我们的使命。课堂教学是教师传授知识的主阵地。如何提高课堂教学质量,关键在教师。教师要会教,学生才会学。因此,教师要会教,就必须提高教师的课堂教学能力,搞好教学设计,运用高超教学技能和智慧,搞好课堂教学。通过对学校组织的观摩课的学习及自己上课的一些体会,总结了一些经验,也收获了点滴体会。
一、精心编写学案,指导学生自学,采用练习达标
曾看过一位教育专家针对中国的教育提出了这样的一个教学方法:重基础、重自学、重方法、重资源。我认为这四重很是贴切实际的,教学重基础,这是无可厚非的。无论多么优秀的学生,基础不牢,终将如大厦倾于一隅。将“重自学”放在了第二位,由此可见,培养学生的自主学习性是非常重要的,开展多种自主学习活动,是培养学生主动探究地理问题的创新精神,开发学生的各种潜能,促进学生个性发展,形成独立人格。运用这种方式,主要目的是发挥学生的主体作用,把学生被动接受知识变为主动的学习,同时培养学生独力思考,自觉学习的良好习惯。其教学过程有以下几个环节。
1.展示学习目标和重点。地理教学目标主要包括地理知识目标、能力目标、德育目标、情感态度目标等。作为学生要明确的是知识目标和能力目标。至于德育目标,可在教师精讲中渗透。教师在给学生展示学习目标时,要做到以下几点:(1)要有导向性,适合学生的智力情况;(2)要具有系统性,能反映课文的知识结构;(3)要有重点性,应突出学生要掌握的主要内容;(4)要有层次性,知识难易适中,以便有的放矢,教师在明标时,还要给学生明确重点和难点。
2.运用练习达标。在给学生明确学习目标和重点以后,教师出示恰当、适量的练习,指导学生自学课文,完成这些练习,是地理课堂达标的一种行之有效的方法。通过这种方法,一般性的知识目标的内容学生可以自行解决。当然学生在学习中出现错误理解、方法失当是正常的,如果教师处置得当,引导有方,错误也能成为新的“闪光点”。
3.归纳精析,质疑解难。在完成上面教学环节以后,教师做精辟的归纳总结,解答同学们共同感到困难的问题。根据课改的理念,设计一些问题和活动,让学生带着问题有目的有意识得去自学和思考,在活动中学生积极参与,动口、动脑、动手,真正成为课堂的主人。
二、注重讨论,培养学生地理批判性思维的能力
这种教学模式,也是一种引导学生能够自主学习并参与讨论,从而使学生掌握地理知识,形成能力的教学方式。地理思维的批判性是指善于冷静地考虑地理问题,能有主见地分析评价事物,不迷信“权威”意见,不因受暗示而动摇。在实际教学工作中,我们往往忽视对这一思维品质的培养,殊不知,当今科技发达的社会里,只有具备批判性思维品质的人,才能在众多前人理论中寻出突破口,从而脱颖而出。三、引进竞争机制,激活地理课堂
在地理课堂教学中,除了培养学生独立思考,自主学习的良好习惯外,还应引进一定的竞争机制,以此激活地理课堂。大胆探索课堂教学方法的创新,培养学生的学习兴趣与创新精神。具体做法有以下几个方面:
1.让学生分组活动,完成学习目标与任务。探索地理课堂教学的创新。首先要营造一个宽松.活跃的课堂氛围,调动好每一个学生的主观能动性,使他们积极.愉快地学习。要做到这一点,可将学生进行分组,承担不同的学习任务,互相激励,共同完成学习目标。
2.让学生进行朗读.提问.讨论.回答问题比赛。在上面的教学活动中,对于每个章节及每个框题的朗读.提问.回答这几项任务,在每个小组交错进行,即每一小组都有机会进行各个项目的活动。在课堂教学活动中,对每一个项目都进行评比。评出优胜者及活动积极分子。在这样的机制下,看哪组读得最好,提问最多,回答问题最好。在这样的教学活动中,通过读和听,学生能从个各框题课文中吸收知识信息;通过问和答,可以对知识加以理解,从各个教学活动中培养学生的创新能力。
3.进行读图比赛。指导读图,是地理教学的重点之一,是学生获取知识,形成能力的最重要的手段。在指导学生读图时,同样进行分组讨论和量化评比,看哪组读图认真.仔细,看哪组说出的地理事物多,看哪组对图形分析得具体.准确。通过读图指导,训练学生的观察能力,培养他们的分析问题.解决问题和归纳总结的能力。
4.进行归纳总结比赛。在完成读图.朗读课文、提问、讨论回答、教师精讲几项训练和教学过程以后,教师应指导学生进行归纳总结,弄请课文知识结构,明确重点记忆的内容,抓住关键,突破难点,同时还要借助练习题,进行答题比赛,巩固知识,理解知识及对知识的迁移运用。通过这样的教学过程,培养学生的创新能力。
四、用各种电教手段,扬地图教学之长
充分发挥图像化在地理教学中的作用?我认为:第一,综合利用各种教学媒体。在充分运用好“三板”教学艺术的基础上,利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段,以进一步提高课堂教学效率。第二,力求教学内容图象化。在深入研究教材文字与图像系列相互关系的基础上,尽量使文字内容图像化,图像内容概括化。具体作法有:①变死图为活图。如利用“地球公转演示仪”或自制活动投影片(或多媒体课件)讲解地球公转运动。利用电教手段制作地球上季风的季节移动的动画均能取得良好效果。②化繁图为简图。如将世界轮廓图简化为几何图形。③变文字为图像。五种地形的异同点可用图象展示(地形图略)。世界洋流分布规律的学习则采取边画地图边讲授的方法,其结果事半功倍。④创设寓意图。利用“苦难的母亲”、“地球出汗了”、“小鸟的哀鸣”、“鱼儿变瘦了”等寓意深刻的漫画、图片帮助学生加深对地理观念的理解。
综上所述,有的是笔者自己的实践,有的是笔者对教改实验的设想。笔者认为,以上几种课堂教学方式各有其特点和优势,教师可根据教材和学生心理.智力的实际,灵活选用恰当的形式。这几种教学创新形式的立足点是推行素质教育,充分发挥教师主导和学生主体作用,有利于雪生的智力发展,培养学生的创造性思维和创造性能力。
参考文献:
[1]王振宇主编《心理学教程》(中师教科书试用本)人教社出版.
[2]《新课程新理念》——东北师范大学(2003年7月第2版).
[3]《地理课程标准》——北京师范大学(2001年4月第1版).