论文部分内容阅读
【摘 要】
在小学语文作文教学中，教师要重视快乐作文，优选有效策略，创设快乐和谐的写作环境，引导学生放飞心灵，驰骋想象，自由地写作，快乐地表达，抒写真情实感，写出丰满动人而富有个性的文章。
【关键词】
小学语文 快乐作文
长期以来，许多学生面对作文，往往无话可写，无事可说，无情可抒，导致他们越来越害怕写作，讨厌写作。因此，要想真正提高学生的写作水平，最为关键的一点就是要让学生爱上写作，这就要求教师在平时写作教学中，要注意营造轻松愉悦的写作氛围，减轻学生的写作压力，放飞学生的心灵，让学生善于动笔，乐于表达，尽情欢歌，快乐写作。
一、自由练说，以说促写，营造愉悦写作氛围
自由练说，即站在学生的立场，巧设情境，让学生自由表达，从而扫除学生从“说”到“写”的障碍，增强学生的语言组织和表达能力。良好的写作氛围，有助于调动学生写作积极性，唤起学生写作热情。在小学语文教学中，教师要注意依托文本，自由练说，营造轻松愉悦的写作氛围，引导学生放飞思绪，大胆表达自己的看法和见解，抒写自己的心得体会和独特感受，以“说”促“写”，从而让学生乐说、会说，乐写、会写。比如，《荷叶圆圆》这篇散文诗，语言生动活泼，充满童真童趣。在学习时，笔者是这样引导学生随文自由练说的：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，同学们，想一想，荷叶还会是什么呢？你能说一说吗？有的学生说：荷叶是小蜜蜂的游乐场，小蜜蜂在荷叶上飞来飞去。有的学生说：荷叶是蝌蚪的大床，小蝌蚪躺在荷叶上做着甜甜的梦。有的学生说：荷叶是小龙虾的蹦蹦床，小龙虾站在荷叶上开心地跳来跳去。有的学生还说：荷叶是小鸭子的凉帽，小鸭子头顶着荷叶，欢快地游来游去。 还有的学生说：荷叶是小蚂蚁的大桥，小蚂蚁在荷叶上忙碌地运着粮食。这样，通过自由练说，引导学生尽情表达，畅所欲言，既唤起了学生表达欲望和写作灵感，又锻炼了学生遣词造句能力，为写作奠定了良好的基础。
二、想象创作，开拓思路，提升学生写作能力
要想写出优秀的文章，想象力起着至关重要的作用。小学生爱幻想，有着许多的奇思妙想，小学语文写作教学中，教师应善于抓住学生这一特点，引导学生动手动脑，大胆想象，个性创作，从而体验写作乐趣，提升学生写作能力。具体可以从如下方面入手：
1.放飞想象，绘画写作。绘画写作，即画一画，写一写。教师可以定期开设“画画写写”课，让学生放飞想象，画一画自己喜欢的、熟悉的事物，并写一篇绘画日记，记录自己的绘画过程；或是结合所学内容，配图写话，写一写自己的阅读感受；或提供某些零散的图画，让学生添上几笔，组成一幅完整的图画，再以书面形式描绘画面。
2.大胆想象，创编改写。创编改写，既可以增强学生语言表达和写作能力，又可以培养学生创造性思维，拓宽写作思路。在小学语文作文教学中，教师可以引导学生抓住课文空白点，大胆想象，尽情动笔表达，创编故事。或改变文本体裁，运用合理的想象，创造性地改写文本，使之成为一篇新的习作。譬如，《卖火柴的小女孩》一文故事结局是悲伤的，于是笔者让学生充分发挥自己丰富的想象力，改写结尾，续编故事。有学生写道：当小女孩醒来，发现自己躺在舒适的大床上，她环顾四周，发现床边摆放着温暖的铜火炉和一棵高大的圣诞树，圣诞树上挂满了精美的礼物，还有那件蓝色的格子裙，那是她梦寐以求的东西。这时，房间里传了圣诞老人的声音：“你是一个心地善良、诚实守信的好孩子，这是我送给你的礼物，你会有一个快乐幸福的家。”
三、活动引路，丰富体验，引领学生快乐写作
活动，可以增加学生的体验，丰富学生的写作素材。在小学语文写作教学中，教师要注意开展丰富多彩的活动，以活动引路，让学生写出自己的真情实感，彰显个性风采。一方面要立足课堂，开展趣味游戏活动，寓教于乐。生动有趣的游戏，有助于集中学生的学习注意力，让学生时刻保持愉悦的精神状态。在写作课堂中，教师可以借助妙趣横生的游戏活动，为学生提供写作素材，激发学生写作兴趣和潜能。比如，在指导“游戏伴我快乐成长”习作时，笔者进行了“贴鼻子”游戏。首先，在图画纸上画一个可爱的小女孩，并将其贴在黑板上，然后把小女孩的鼻子剪下来，接着用红领巾蒙上学生的眼睛，让学生为小女孩贴上鼻子。游戏中，有的学生将鼻子贴到小女孩眼睛上，有的贴到了脖子上，惹得其他学生哈哈大笑。在完成游戏后，笔者顺水推舟，让学生写下这个游戏。学生奋笔疾书，这样一篇篇生动有趣的习作就诞生了。
另一方面，联系生活，开展社会实践活动，丰富写作体验。生活是写作的活水源头，教师要注意开展多样的社会實践活动，引导学生走出课堂，走向自然，走进生活，写出自己的所见所闻、所思所想、所感所悟，抒发真情实感。比如，三月是学雷锋的季节，可以组织学生走进敬老院和养老院，以实际行动关爱老人，并写一写帮助他人的快乐；或让学生争当“环保小卫士”，清理校园或社区路边的垃圾，激发学生的环保意识。再如，秋天来了，可以带领学生走出校园，走向大自然，观察秋天自然景物变化，写一写眼中的秋天等。有学生这样写道：秋天是个多彩的季节，是个丰收的季节，我爱秋天。你瞧，上坡上，苹果姑娘害羞起来，脸蛋儿红红的，像一盏盏红色的小灯笼；田野中，稻子哥哥成熟了，金灿灿的，像一片金色的海洋。菜园里，黄瓜小姐穿着一身绿色的长裙子，头上还戴着一朵黄色的小花呢，美丽极了。田间小路上，农民伯伯笑眯眯走着，脸上挂着丰收的喜悦。
总之，在平时写作教学中，教师要注意创设有效写作情境，开展有效的写作活动，培养学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感，开拓学生写作思路，提升学生的写作能力。
在小学语文作文教学中，教师要重视快乐作文，优选有效策略，创设快乐和谐的写作环境，引导学生放飞心灵，驰骋想象，自由地写作，快乐地表达，抒写真情实感，写出丰满动人而富有个性的文章。
【关键词】
小学语文 快乐作文
长期以来，许多学生面对作文，往往无话可写，无事可说，无情可抒，导致他们越来越害怕写作，讨厌写作。因此，要想真正提高学生的写作水平，最为关键的一点就是要让学生爱上写作，这就要求教师在平时写作教学中，要注意营造轻松愉悦的写作氛围，减轻学生的写作压力，放飞学生的心灵，让学生善于动笔，乐于表达，尽情欢歌，快乐写作。
一、自由练说，以说促写，营造愉悦写作氛围
自由练说，即站在学生的立场，巧设情境，让学生自由表达，从而扫除学生从“说”到“写”的障碍，增强学生的语言组织和表达能力。良好的写作氛围，有助于调动学生写作积极性，唤起学生写作热情。在小学语文教学中，教师要注意依托文本，自由练说，营造轻松愉悦的写作氛围，引导学生放飞思绪，大胆表达自己的看法和见解，抒写自己的心得体会和独特感受，以“说”促“写”，从而让学生乐说、会说，乐写、会写。比如，《荷叶圆圆》这篇散文诗，语言生动活泼，充满童真童趣。在学习时，笔者是这样引导学生随文自由练说的：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，同学们，想一想，荷叶还会是什么呢？你能说一说吗？有的学生说：荷叶是小蜜蜂的游乐场，小蜜蜂在荷叶上飞来飞去。有的学生说：荷叶是蝌蚪的大床，小蝌蚪躺在荷叶上做着甜甜的梦。有的学生说：荷叶是小龙虾的蹦蹦床，小龙虾站在荷叶上开心地跳来跳去。有的学生还说：荷叶是小鸭子的凉帽，小鸭子头顶着荷叶，欢快地游来游去。 还有的学生说：荷叶是小蚂蚁的大桥，小蚂蚁在荷叶上忙碌地运着粮食。这样，通过自由练说，引导学生尽情表达，畅所欲言，既唤起了学生表达欲望和写作灵感，又锻炼了学生遣词造句能力，为写作奠定了良好的基础。
二、想象创作，开拓思路，提升学生写作能力
要想写出优秀的文章，想象力起着至关重要的作用。小学生爱幻想，有着许多的奇思妙想，小学语文写作教学中，教师应善于抓住学生这一特点，引导学生动手动脑，大胆想象，个性创作，从而体验写作乐趣，提升学生写作能力。具体可以从如下方面入手：
1.放飞想象，绘画写作。绘画写作，即画一画，写一写。教师可以定期开设“画画写写”课，让学生放飞想象，画一画自己喜欢的、熟悉的事物，并写一篇绘画日记，记录自己的绘画过程；或是结合所学内容，配图写话，写一写自己的阅读感受；或提供某些零散的图画，让学生添上几笔，组成一幅完整的图画，再以书面形式描绘画面。
2.大胆想象，创编改写。创编改写，既可以增强学生语言表达和写作能力，又可以培养学生创造性思维，拓宽写作思路。在小学语文作文教学中，教师可以引导学生抓住课文空白点，大胆想象，尽情动笔表达，创编故事。或改变文本体裁，运用合理的想象，创造性地改写文本，使之成为一篇新的习作。譬如，《卖火柴的小女孩》一文故事结局是悲伤的，于是笔者让学生充分发挥自己丰富的想象力，改写结尾，续编故事。有学生写道：当小女孩醒来，发现自己躺在舒适的大床上，她环顾四周，发现床边摆放着温暖的铜火炉和一棵高大的圣诞树，圣诞树上挂满了精美的礼物，还有那件蓝色的格子裙，那是她梦寐以求的东西。这时，房间里传了圣诞老人的声音：“你是一个心地善良、诚实守信的好孩子，这是我送给你的礼物，你会有一个快乐幸福的家。”
三、活动引路，丰富体验，引领学生快乐写作
活动，可以增加学生的体验，丰富学生的写作素材。在小学语文写作教学中，教师要注意开展丰富多彩的活动，以活动引路，让学生写出自己的真情实感，彰显个性风采。一方面要立足课堂，开展趣味游戏活动，寓教于乐。生动有趣的游戏，有助于集中学生的学习注意力，让学生时刻保持愉悦的精神状态。在写作课堂中，教师可以借助妙趣横生的游戏活动，为学生提供写作素材，激发学生写作兴趣和潜能。比如，在指导“游戏伴我快乐成长”习作时，笔者进行了“贴鼻子”游戏。首先，在图画纸上画一个可爱的小女孩，并将其贴在黑板上，然后把小女孩的鼻子剪下来，接着用红领巾蒙上学生的眼睛，让学生为小女孩贴上鼻子。游戏中，有的学生将鼻子贴到小女孩眼睛上，有的贴到了脖子上，惹得其他学生哈哈大笑。在完成游戏后，笔者顺水推舟，让学生写下这个游戏。学生奋笔疾书，这样一篇篇生动有趣的习作就诞生了。
另一方面，联系生活，开展社会实践活动，丰富写作体验。生活是写作的活水源头，教师要注意开展多样的社会實践活动，引导学生走出课堂，走向自然，走进生活，写出自己的所见所闻、所思所想、所感所悟，抒发真情实感。比如，三月是学雷锋的季节，可以组织学生走进敬老院和养老院，以实际行动关爱老人，并写一写帮助他人的快乐；或让学生争当“环保小卫士”，清理校园或社区路边的垃圾，激发学生的环保意识。再如，秋天来了，可以带领学生走出校园，走向大自然，观察秋天自然景物变化，写一写眼中的秋天等。有学生这样写道：秋天是个多彩的季节，是个丰收的季节，我爱秋天。你瞧，上坡上，苹果姑娘害羞起来，脸蛋儿红红的，像一盏盏红色的小灯笼；田野中，稻子哥哥成熟了，金灿灿的，像一片金色的海洋。菜园里，黄瓜小姐穿着一身绿色的长裙子，头上还戴着一朵黄色的小花呢，美丽极了。田间小路上，农民伯伯笑眯眯走着，脸上挂着丰收的喜悦。
总之，在平时写作教学中，教师要注意创设有效写作情境，开展有效的写作活动，培养学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感，开拓学生写作思路，提升学生的写作能力。