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〔摘 要〕作业是巩固知识、形成发展的重要手段，更是培养学生良好的学习习惯和促进学生个性发展的重要途径。应试教育下，目前农村初中传统的语文作业已经演变成“教的补充”“教的强化”：内容封闭僵化，远离学生的实际活动和现实生活；形式单一，偏于书面作业，强调死记硬背、重复抄写、机械训练；布置随意，奉行“拿来主义”，缺乏研究。然而新课改下，尤其是在笔者所在校推行“读思练”模式下，优化语文作业，实现减负提质，是语文教师追求的目标。近年来，笔者所在校语文教师在“推行‘日日清’作业，提高语文作业质量”方面进行了大胆的尝试，也取得了一定的成效。
〔关键词〕农村初中 语文 有效作业 初探
一、问题提出
“减负提质”是当前教育的趋势，很多语文教师在平时的教学中往往更注重课堂教学的有效性而忽视了课后的作业反馈功能。其实作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学有效手段。语文教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，改善自己的教学，从而提高教育教学质量。
笔者调查发现：目前，农村初中语文作业主要存在的问题有：
1、作业形式单一。很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的练习册，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难以激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
2、作业量过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。
3、学生手头资料少，阅读面窄。农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之。
4、作业答案唯一。答案相差一个字也不行，答案过分标准，学生只好死记硬背。笔者认为：题型单一、思路狭窄、答案求同、批阅机械等语文作业，扼杀了学生的创造力，不利于学生语文能力的提高。例如，老师在评讲试卷时，尤其是开放性试题，为了追求标准答案，老师常常让学生把答案抄写一遍，殊不知，学生在巩固时就是一味死记答案，没有任何效果，因为他们没有掌握有效的方法。
二、推行“日日清”作业提高语文作业质量
作业是学生复习巩固知识、反馈教学效果的重要方式。为切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，推进有效教学，进一步提升教学质量，推行课改以来，笔者所在学校语文组制订了“日日清”作业纸制度，进行语文有效作业的探究。
（一）语文“日日清”作业纸的模式
1、作业纸的原则。针对农村学生基础薄弱这一情况，笔者所在校各班实行分层教学，首先在班文化建设上作了很大改观，原则上分A、B、C三层，其中A层是基础较好的，B层是基础中等的，C层是基础薄弱的，按照组间同质，组内异质进行搭配，每组六人左右。每周集体备课时间各备课组要做的工作就是统一教学进度、重点、难点和课后作业，要让布置的作业有计划性、针对性和典型性。作业纸练习题要既重视基础训练，又体现创新和拓展精神，有一定的梯度，分基础题、稍难题、提高题，体现了新课标充分发挥学生主体的积极性，主动性，教师面对的是一个基础不同、能力不同、性格不同、兴趣不同、习惯不同的个体，教师面对全班学生，使每个学生都能最优化发展。
2、作业纸的形式。作业形式要求活泼多样，适度保留传统的语文作业形式和作业内容，多布置阅读型作业、体验型作业、实践型作业、综合型作业，让学生观察积累、动手操作、调查访问、体验生活、查阅资料。也可以布置由学生独立完成的作业和由小组合作完成的作业等作业形式。
3、作业纸的命题。备课组统一分工，年级组语文教师轮流出，并要求语文教师自己出，不得到网上下载。因为网上的资料很大程度上并不适合农村学生，命题教师要认真研究教材，博览参考资料，在每周三前拟好下周作业纸的初稿，然后由备课组全体教师讨论修改，在周四定稿、交付油印，周五按时发给学生。
4、对学生的要求。学生可以全做，也可以选做。然后由科代表负责监收，老师批阅。
（二）“日日清”作业纸的批改要求
1、推行“四个凡是”作业模式。凡是要求学生做的题目，语文教师要先做；凡是学生要做的作业，语文教师一定要批改；凡是学生做错的题目，必须要订正；凡是学生订正还错的题目，语文教师必须进行当面辅导。
2、作业纸要在每天晚自习前批改完毕、及时反馈，出现的问题，教师要督促学生及时订正。
3、作业批改认真细致，准确无误，杜绝漏批、错批现象。
5、所有作业一律批改，对的打“√”号，错的打“？”号，用等级或评语给予评价，要签上批改时间。
（三）作业纸实施情况督查
语文备课组长不定期检查各教师的作业纸批改情况，发现问题及时提醒和整改。各年级备课组每周将作业纸的电子文档上传教务处存档。各年级备课组每学期一次写出总结，做好作业批改记录和分析，教导处定期检查。检查结果与教师的岗位考核挂钩。
三、语文“日日清”作业纸实施后的初步效果
1、给予学生一个相对宽松的作业时间，让学生以良好的心态去完成作业，，把主动权交给学生，避免了学生抄作业的现象。
2、更新了教师的传统教学观念。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
4、控制作业总量。全校实行日日清语文作业纸制度，规定每周布置8开纸正反两面课外作业，教师不得另外布置集体性完成的课外作业，把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。
5、优化设计作业，提高练习质量。面向全体学生，立足学生实际，分层布置作业，让优秀生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。尽量不搞“题海战术”。减少机械重复的题目，多布置举一反三的题目。学生备有错题集，防止重蹈覆辙，做到事半功倍。通过对作业的管理，把素质教育提出的“关注每个学生的个性”落实到教学的全过程，为“每个学生都得到发展”提供了保障。
6、“日日清”作业纸，符合语文学科特点，适合学生的心智水平。作业内容灵活新颖、富有情趣；各种类型作业合理搭配、交替进行；避免了作业形式的单一化。让学生在丰富多彩的作业中感到学习的乐趣、实践的充实、合作的愉快、成功的喜悦。
〔关键词〕农村初中 语文 有效作业 初探
一、问题提出
“减负提质”是当前教育的趋势，很多语文教师在平时的教学中往往更注重课堂教学的有效性而忽视了课后的作业反馈功能。其实作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学有效手段。语文教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，改善自己的教学，从而提高教育教学质量。
笔者调查发现：目前，农村初中语文作业主要存在的问题有：
1、作业形式单一。很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的练习册，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难以激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
2、作业量过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。
3、学生手头资料少，阅读面窄。农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之。
4、作业答案唯一。答案相差一个字也不行，答案过分标准，学生只好死记硬背。笔者认为：题型单一、思路狭窄、答案求同、批阅机械等语文作业，扼杀了学生的创造力，不利于学生语文能力的提高。例如，老师在评讲试卷时，尤其是开放性试题，为了追求标准答案，老师常常让学生把答案抄写一遍，殊不知，学生在巩固时就是一味死记答案，没有任何效果，因为他们没有掌握有效的方法。
二、推行“日日清”作业提高语文作业质量
作业是学生复习巩固知识、反馈教学效果的重要方式。为切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，推进有效教学，进一步提升教学质量，推行课改以来，笔者所在学校语文组制订了“日日清”作业纸制度，进行语文有效作业的探究。
（一）语文“日日清”作业纸的模式
1、作业纸的原则。针对农村学生基础薄弱这一情况，笔者所在校各班实行分层教学，首先在班文化建设上作了很大改观，原则上分A、B、C三层，其中A层是基础较好的，B层是基础中等的，C层是基础薄弱的，按照组间同质，组内异质进行搭配，每组六人左右。每周集体备课时间各备课组要做的工作就是统一教学进度、重点、难点和课后作业，要让布置的作业有计划性、针对性和典型性。作业纸练习题要既重视基础训练，又体现创新和拓展精神，有一定的梯度，分基础题、稍难题、提高题，体现了新课标充分发挥学生主体的积极性，主动性，教师面对的是一个基础不同、能力不同、性格不同、兴趣不同、习惯不同的个体，教师面对全班学生，使每个学生都能最优化发展。
2、作业纸的形式。作业形式要求活泼多样，适度保留传统的语文作业形式和作业内容，多布置阅读型作业、体验型作业、实践型作业、综合型作业，让学生观察积累、动手操作、调查访问、体验生活、查阅资料。也可以布置由学生独立完成的作业和由小组合作完成的作业等作业形式。
3、作业纸的命题。备课组统一分工，年级组语文教师轮流出，并要求语文教师自己出，不得到网上下载。因为网上的资料很大程度上并不适合农村学生，命题教师要认真研究教材，博览参考资料，在每周三前拟好下周作业纸的初稿，然后由备课组全体教师讨论修改，在周四定稿、交付油印，周五按时发给学生。
4、对学生的要求。学生可以全做，也可以选做。然后由科代表负责监收，老师批阅。
（二）“日日清”作业纸的批改要求
1、推行“四个凡是”作业模式。凡是要求学生做的题目，语文教师要先做；凡是学生要做的作业，语文教师一定要批改；凡是学生做错的题目，必须要订正；凡是学生订正还错的题目，语文教师必须进行当面辅导。
2、作业纸要在每天晚自习前批改完毕、及时反馈，出现的问题，教师要督促学生及时订正。
3、作业批改认真细致，准确无误，杜绝漏批、错批现象。
5、所有作业一律批改，对的打“√”号，错的打“？”号，用等级或评语给予评价，要签上批改时间。
（三）作业纸实施情况督查
语文备课组长不定期检查各教师的作业纸批改情况，发现问题及时提醒和整改。各年级备课组每周将作业纸的电子文档上传教务处存档。各年级备课组每学期一次写出总结，做好作业批改记录和分析，教导处定期检查。检查结果与教师的岗位考核挂钩。
三、语文“日日清”作业纸实施后的初步效果
1、给予学生一个相对宽松的作业时间，让学生以良好的心态去完成作业，，把主动权交给学生，避免了学生抄作业的现象。
2、更新了教师的传统教学观念。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
4、控制作业总量。全校实行日日清语文作业纸制度，规定每周布置8开纸正反两面课外作业，教师不得另外布置集体性完成的课外作业，把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。
5、优化设计作业，提高练习质量。面向全体学生，立足学生实际，分层布置作业，让优秀生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。尽量不搞“题海战术”。减少机械重复的题目，多布置举一反三的题目。学生备有错题集，防止重蹈覆辙，做到事半功倍。通过对作业的管理，把素质教育提出的“关注每个学生的个性”落实到教学的全过程，为“每个学生都得到发展”提供了保障。
6、“日日清”作业纸，符合语文学科特点，适合学生的心智水平。作业内容灵活新颖、富有情趣；各种类型作业合理搭配、交替进行；避免了作业形式的单一化。让学生在丰富多彩的作业中感到学习的乐趣、实践的充实、合作的愉快、成功的喜悦。