生物学是一门重要的自然科学，它对于我们每个人，对于我们整个人类都很重要。从人的穿衣吃饭到睡觉，从开始走路到生物工程，无不渗透生物科技知识的力量。现在，高科技之一的基因工程正蓬勃发展，它是一个国家科技发达程度的标志之一。特别是初中学生，正处于人生的关键时期，他们正渴望知识，正构建自己的知识体系，逐渐形成正确的人生观和世界观。在这个阶段，他们正不断接受知识，提高能力，形成各具特色的个性，可见，中学生阶断对学生今后的成长是非常关键的。特此，从2008 年5月开始对我县义务教育阶段初中生物课程实施情况进行了调查和研究。
　　一、提出问题
　　为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，旨在大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在义务教育阶段，各校根据义务教育课程方案开设课程，按照学科课程标准并结合当地经济社会文化发展水平，合理地选择教材，进行课改实验，稳步推进基础课程改革。
　　二、研究方法
　　（一）调查法
　　一是举行教师座谈会，了解教师执行新课程的感受与收获，教学的问题与困惑，听取各位生物老师的建议与要求，解答教师的疑惑。
　　二是召开本校学生代表座谈会，了解学生学习新课程的体会与收获，学习中的难题，听取他们对学校和老师的要求与建议。
　　三是经常与学校领导交谈生物学科问题、了解学校对新课程政策的宣传贯彻情况、学校实施新课程方案的经验与困难，新课程实施的保障机制问题，教学质量控制问题，校本课程的开设与校本教材的开发，校本教研与校本培训问题。
　　（二）文献资料法
　　一是查阅学校各种会议纪录，查看学校的总课表与班级分课表。
　　二是查阅教师的教学设计方案，教研活动记录，了解教师对课标和教材的理解及操作（教学的预设）教学反思状况。
　　三是赏析学生的作品，探究新课程的评价方案。
　　（三）观察法
　　深入课堂，观察教学过程，了解教学的生成情况师生交往互动的细节，课程资源的选择和应用，新课程三维目标的落实情况，教师的教学机制及课堂组织管理调控能力，学生主动参与状况，学生自主探索合作交流与动手实践状况，学生学习方式转变情况，学生学习过程评价。
　　三、结果分析
　　（一）生物任课教师状况
　　1、教师队伍概况。从访谈和调查中发现，大多数学校的生物教师中，专职教师多于兼职教师。但是部分学校，生物兼职教师较多，往往是中考科目的教师兼本年级本班的生物课。在生物专职教师队伍中，既有接受专业培训的教师，又有无法承担其他学科教学而转行的教师。许多生物教师队伍总觉得做生物教师地位低下，都在想方设法改行教中考学科，这种现象对我县生物教师队伍的质量无疑是敲响了警钟。
　　2、生物教师的困惑。我县初中生物教师队伍现状令人堪忧，“惨不忍睹”，总体情况是：教师的地位低下，不能和语数外同等对待，但是却和后勤人员划为一个等次，尤其体现在绩效工资上，另外教师素质低、人心散。由于生物教师不被学校重视、再加上社会的歧视、地位低下等原因，生物教师存在许多困惑。
　　（二）生物新课程实施的具体困惑
　　1、课时紧，教学任务难以完成。根据部颁课程计划和人教版教科书的容量，七年级生物学周课时为3，八年级2课时为宜。我县的课程计划安排生物课每周两课时，且由于生物学不属中考科目，部分学校存在挤压生物课时的情况。我县绝大多数学校难以完成七年级生物教学任务，某些探究活动无法深入进行。
　　2、探究任务实验多，难以全部落实。一般学校实验场所有限，班级多，班额大，实验课无法安排。绝大多数学校缺乏专职实验员辅助，教师工作量太大，没有充足的时间准备探究活动及生物实验。有的学校实验仪器缺乏，学校不重视、不购置。
　　（三）课堂教学面临众多问题
　　1、部分教师的教学观念陈旧，课堂教学方式呆板。在一些课堂教学中，教师讲，学生听，只注重知识的传授，忽视获取知识的过程，让学生照搬照套，机械做题，学生只知其然，不知其所以然。到最后，学生学习生物学的方式为死记硬背，不能解决实际问题，更谈不上探究能力和创造能力的培养。
　　2、课堂上经常有把“对话”当“回答”的现象。“知道不知道”，“对不对”，“是不是”等一系列毫无启发作用的问题充斥课堂，将师生之间，生生之间的平等对话理解为程式化的回答，这种方式表面上是师生互动，其实质是以提问方式对学生进行灌输式教学。
　　3、学生有活动无体验。与传统的课程相比，新课程实施中学生活动、讨论、表达交流的时间增多，课堂上，学生一会忙这，一会儿忙那，课堂中显得十分热闹，但是活动的外在多于内容，动手与动脑脱节，目的性差，有活动却没有体验，没有反思。活动的价值也就丧失殆尽。
　　四、建议
　　（一）加强课程管理
　　1、有关行政管理者应进一步提高政策水平，树立课改意识，指导学校领导教师解决新课程实施中的问题，加大对学校校长管理新课程能力的考核力度，制定科学的评价体系，考核学校的办学水平。依据国家的课程政策，排除干扰，克服阻力，扩大学校领导、教师、家长、专家等各界人士决定教材的选择，真正选用出适合我县学生实际的教材，一旦选定某种教材，应在一定时间内保持稳定，便于充分利用资源以及教师同伴互助。教育部门应引导学校有效开设课程，规范学校的课程管理。
　　2、各级各类学校必须保证国家课程的实施，因地制宜地开设校本课程。绝不能在统测科目上加课时和在非统测科目上减课时上做文章，否则会导致教育系统内部的不均衡发展，造成受教育者不和谐全面发展。
　　（二）加强生物教师队伍建设
　　1、各校采取有力措施保证受过专业训练的教师承担生物课的教学，尽量不让未受专业训练的教师担任生物教学，以便保证生物教师队伍的专业化、专职化。
　　2、教育行政部门要督促各校高度重视生物教师的评优、晋职、晋级进修培训等方面权益的落实，确保生物教师的正当权利不被侵犯，要使生物教师与其他教师处于同等地位。
　　（三）丰富教育资源
　　1、教育主管部门要编列专项经费预算，支持各校加强生物教学。教育技术装备部门要按照教育部颁发的生物设备标准免费为各级各类学校配置实验器材，积极为各校建设生物仪器保管室和专用实验室提供技术服务，为各校的生物实验教学为提供智力支持生物教师和实验人员要管好用好实验器材，让有限的设备得到高效的利用，尽量避免资源的闲置与浪费。
　　2、学校要及时补充生物实验急需的消耗性材料，加强实验器材的管理，努力提高实验的开出率，尽力为师生开展课外科技探究活动创造条件，各校要配备生物学方面的图书资源，以丰富师生的课外阅读。
　　（四）改革考试评价制度
　　1、各校领导要树立学科教师人人平等的观念，坚决不能把生物学当“副科”看待，充分肯定和认可生物教师的平等地位。各校不能以学生的考试成绩作为唯一的评价依据，建立促进教师发展的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立生物教师的专业发展档案，客观公正地反映生物教师的专业成长历程，从而有利于生物教师热爱自己的职业、喜欢自己的专业，投身自己的事业。
　　2、教育主管部门要指导各校建立科学的促进学生全面发展的学科评价体系，开发学生学业成绩管理系统，反映学生生物学学业成长历程，既关注学生知识和技能的获得，又要关注学生学习的过程与方法及相应的情感态度价值观方面，提高学生的生物科学素养。
　　综上所述，我们必须保持清醒的头脑，继续发扬成绩，勇于面对存在的问题积极探索破解难题的方法，力争使我县初中生物课改取得成功，教学质量有所提高。