论文部分内容阅读
[摘 要] “十九大”提到了学前教育等基础教育的重要性，并坚持对教育深化改革。紧跟国家教育发展不难发现，其实长期以来，人们对高等教育更有期待，反而忽略了幼儿教育，以至于对幼师的期待值也略有减分。在此基础上大部分对幼师的教育研究性工作都致力于专项技能，如声乐就要唱、弹琴就要弹、绘画只需要临摹等，慢慢形成了刻板的、单调的教学模式。紧随教育深化改革，强化学生自学能力，教师应转变教学角色，明确学生主体。在高年级的幼师绘画课上大胆尝试将“画”和“说”相结合，边“说”边“画”，让学生在“做”中学，在“说”中提高自身能力。阐述了如何将简笔画实际运用到美术教学当中，从而提高幼师美术技能，丰富教学对象的想象力和语言表达能力。
[关 键 词] 中职院校；幼儿教育；美术；简笔画
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0130-01
一、简笔画的起源与发展
简笔画是一种具有普适价值的应用型绘画，但是与其他精致绘画艺术一样，也有自己的发展历史和文化渊源。我们从法国漫画家艾米尔·柯尔1908年改编的著名通俗漫画家麦卡马努斯的作品中，不难看出延续至今的简笔画特征。在中国史前美术中，刻画在陶器上的图案也间接证明简笔画模糊的“身影”存在，现代美术属于具象的表达描绘物体，而在史前美术并不像今日我们看到的简笔画，比较简单易懂，史前人类将看到的动物形象分散重组后抽象地绘画到器皿上。简笔画发展到现在，与其说是简笔画不如说是“减笔画”，形简意赅，作画快捷。
正因为简笔画的“简”在美术教学中过于基础，在密集的教学过程中总是被新的绘画技能接替而导致忽略，再加上不及时复习和巩固，导致对简笔画慢慢遗忘。那么，简笔画如何还能在幼师课堂教学中有效地应用，如何还能与儿童绘画紧密联系？对此，我开始了对简笔画如何“深入人心”，如何让简笔画在脑中“过目不忘”的研究，现将研究成果分享给广大教师。
二、简笔画在课堂中的实际运用
近年来，国内外美术教育发生了很大的变化，突出表现了一个“实”字。简笔画就好似这个“实”，即扎实又实际，是一个较直观化的教学手段。使用简笔画组织和创设的教育教学活动和教学情景符合幼儿的认知特点，有利于吸引幼儿的注意力，启迪思维，增强记忆力。把简笔画与语言教学相结合有助于儿童理解故事或记忆儿歌。想到这里，我扭转思路，如果将语言教学作为美术教育的辅助性记忆依据，如此一来是否可以增强儿童对简笔画的记忆效果？我开始了研究。
我尝试用几何图案把母鸡的形象画在纸上，思考如何把这抽象的几何图案与朗朗上口的语言相结合，这时史前美术给了我灵感，史前人类将观察到动物的形象图案分散重组在器皿上，我是否也可以将简笔画分成几部分打碎重组呢？在反复练习后，我成功地编辑了第一个朗朗上口简笔画口诀。“半圆花瓣像鸡冠，眼睛圆圆真好看，嘴儿尖尖坠颗心，挺胸直立尾巴翘，翅膀尖尖羽如锦。”我在边说边画中画成了第一个用口诀画的简笔画，
每一句口诀都包含了母鸡的形象特点，嘴上说到哪，笔就画到
哪，这让我兴奋不已，像是开启了教学的新天地。在几经修整和琢磨后，我将简笔画口诀搬到了实际的课堂中，我选择了幼师专业高年级学生，一方面巩固她们简笔画基础，另一方面与幼师讲课训练进行有效结合，让学生使用简笔画口诀在课堂上展示，要求在黑板上边念口诀边板绘出具体形象，兼顾教姿教态训练和语言表达力和亲和力训练，突出每个简笔画口诀的重难点和细节，并对每个学生都进行点评，在反复琢磨后学生的讲课能力都得到了有效提升。在长达一学期的探索研究后，我在学期末举行了“我是讲课小能手——简笔画口诀大赛”，在校领导的清晰点拨后，我对此项研究有了进一步拓展，我将简笔画口诀推行到少数幼儿园的美术实际教学中，实践证明简笔画口诀具有实际的教学价值，让儿童对描绘的物象有了清晰的理解和思维拓展，看到花瓣就联想到鸡冠，看到倒垂的心就能联想到鸡坠等，丰富儿童的想象力，甚至达到说一遍畫一遍就过目不忘的目的。
三、全面提升幼师美术技能和学习能力
对刚接触绘画的幼师专业学生来说，学习简笔画是重要的，更像是为接下来几年美术学习而设置的敲门砖。对在幼儿园里刚接触美术的儿童，简笔画就像是打开世界的神秘力量，是学好绘画的基础。从简笔画的功能看，最初的简笔画像是一种生活中的游戏，之后运用到学校教学之中，成为早期的黑板画，在板书中发挥了重要的作用。高年级的学生已具备了较成熟的技能，但往往会画不会“说”，成了名副其实的“旱鸭子”，为了打破这个模式，简笔画和语言教学的搭配，真正做到转变教学方式，激发和培养学生的讲课能力和绘画能力。为了使学生成为一名合格的幼儿教师，还应注重幼师的自学能力的培养。所以，我把简笔画口诀记忆法布置给每一名学生，让他们把看到的、想到的、所有可以编辑成简笔画口诀的图案或是几何形体都记录在册，方便
课下交流，提升自学能力。在编写简笔画口诀时还需要注意，适当突出绘画形象的特点，幽默夸张，寓教于乐。还可在幼儿园实际教学中将简笔画和口诀分解成九宫格让儿童拼贴完整，让简笔画和口诀在儿童脑中形成记忆片段。
就像学画简笔画的策略一样：学以致用、学用互促；由简到繁、由浅入深；他山之石可以攻玉，也可为我所用。
参考文献：
[1]张晓涧.简笔画教程[M].北京：教育科学出版社，2012.
[2]沈建洲.幼儿教师美术技能训练[M].上海：复旦大学出版社，2013.
[关 键 词] 中职院校；幼儿教育；美术；简笔画
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0130-01
一、简笔画的起源与发展
简笔画是一种具有普适价值的应用型绘画，但是与其他精致绘画艺术一样，也有自己的发展历史和文化渊源。我们从法国漫画家艾米尔·柯尔1908年改编的著名通俗漫画家麦卡马努斯的作品中，不难看出延续至今的简笔画特征。在中国史前美术中，刻画在陶器上的图案也间接证明简笔画模糊的“身影”存在，现代美术属于具象的表达描绘物体，而在史前美术并不像今日我们看到的简笔画，比较简单易懂，史前人类将看到的动物形象分散重组后抽象地绘画到器皿上。简笔画发展到现在，与其说是简笔画不如说是“减笔画”，形简意赅，作画快捷。
正因为简笔画的“简”在美术教学中过于基础，在密集的教学过程中总是被新的绘画技能接替而导致忽略，再加上不及时复习和巩固，导致对简笔画慢慢遗忘。那么，简笔画如何还能在幼师课堂教学中有效地应用，如何还能与儿童绘画紧密联系？对此，我开始了对简笔画如何“深入人心”，如何让简笔画在脑中“过目不忘”的研究，现将研究成果分享给广大教师。
二、简笔画在课堂中的实际运用
近年来，国内外美术教育发生了很大的变化，突出表现了一个“实”字。简笔画就好似这个“实”，即扎实又实际，是一个较直观化的教学手段。使用简笔画组织和创设的教育教学活动和教学情景符合幼儿的认知特点，有利于吸引幼儿的注意力，启迪思维，增强记忆力。把简笔画与语言教学相结合有助于儿童理解故事或记忆儿歌。想到这里，我扭转思路，如果将语言教学作为美术教育的辅助性记忆依据，如此一来是否可以增强儿童对简笔画的记忆效果？我开始了研究。
我尝试用几何图案把母鸡的形象画在纸上，思考如何把这抽象的几何图案与朗朗上口的语言相结合，这时史前美术给了我灵感，史前人类将观察到动物的形象图案分散重组在器皿上，我是否也可以将简笔画分成几部分打碎重组呢？在反复练习后，我成功地编辑了第一个朗朗上口简笔画口诀。“半圆花瓣像鸡冠，眼睛圆圆真好看，嘴儿尖尖坠颗心，挺胸直立尾巴翘，翅膀尖尖羽如锦。”我在边说边画中画成了第一个用口诀画的简笔画，
每一句口诀都包含了母鸡的形象特点，嘴上说到哪，笔就画到
哪，这让我兴奋不已，像是开启了教学的新天地。在几经修整和琢磨后，我将简笔画口诀搬到了实际的课堂中，我选择了幼师专业高年级学生，一方面巩固她们简笔画基础，另一方面与幼师讲课训练进行有效结合，让学生使用简笔画口诀在课堂上展示，要求在黑板上边念口诀边板绘出具体形象，兼顾教姿教态训练和语言表达力和亲和力训练，突出每个简笔画口诀的重难点和细节，并对每个学生都进行点评，在反复琢磨后学生的讲课能力都得到了有效提升。在长达一学期的探索研究后，我在学期末举行了“我是讲课小能手——简笔画口诀大赛”，在校领导的清晰点拨后，我对此项研究有了进一步拓展，我将简笔画口诀推行到少数幼儿园的美术实际教学中，实践证明简笔画口诀具有实际的教学价值，让儿童对描绘的物象有了清晰的理解和思维拓展，看到花瓣就联想到鸡冠，看到倒垂的心就能联想到鸡坠等，丰富儿童的想象力，甚至达到说一遍畫一遍就过目不忘的目的。
三、全面提升幼师美术技能和学习能力
对刚接触绘画的幼师专业学生来说，学习简笔画是重要的，更像是为接下来几年美术学习而设置的敲门砖。对在幼儿园里刚接触美术的儿童，简笔画就像是打开世界的神秘力量，是学好绘画的基础。从简笔画的功能看，最初的简笔画像是一种生活中的游戏，之后运用到学校教学之中，成为早期的黑板画，在板书中发挥了重要的作用。高年级的学生已具备了较成熟的技能，但往往会画不会“说”，成了名副其实的“旱鸭子”，为了打破这个模式，简笔画和语言教学的搭配，真正做到转变教学方式，激发和培养学生的讲课能力和绘画能力。为了使学生成为一名合格的幼儿教师，还应注重幼师的自学能力的培养。所以，我把简笔画口诀记忆法布置给每一名学生，让他们把看到的、想到的、所有可以编辑成简笔画口诀的图案或是几何形体都记录在册，方便
课下交流，提升自学能力。在编写简笔画口诀时还需要注意，适当突出绘画形象的特点，幽默夸张，寓教于乐。还可在幼儿园实际教学中将简笔画和口诀分解成九宫格让儿童拼贴完整，让简笔画和口诀在儿童脑中形成记忆片段。
就像学画简笔画的策略一样：学以致用、学用互促；由简到繁、由浅入深；他山之石可以攻玉，也可为我所用。
参考文献：
[1]张晓涧.简笔画教程[M].北京：教育科学出版社，2012.
[2]沈建洲.幼儿教师美术技能训练[M].上海：复旦大学出版社，2013.