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[摘 要] 为了了解目前学生的课外阅读状况，对连元街小学二年级学生的阅读现状进行了问卷调查。从调查结果来看，大部分二年级学生对课外阅读有着较明确的认识。在阅读态度和兴趣上，绝大部分学生都非常喜欢看课外书；在阅读内容上，以科幻、卡通和历史传记为主，且男女生差异较大；在阅读环境上，大部分学生都选择在家中看课外书，家长的重视程度也较高；在阅读习惯上，多数学生已基本培养了良好的阅读习惯，遇到困难能主动解决。
[关 键 词] 小学二年级；课外阅读；调查研究
[中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0044-02
一、问题的提出
（一）调查背景
语文课程标准要求小学阶段的学生课外阅读总量不少于145万字，诵读优秀诗文不少于160篇。[1]其中，二年级学生要养成看报读书的习惯，课外阅读总量不少于40万字。
通过访谈我得知，我女儿所在的连元街小学各班都有自己
的班级图书角，图书角的书都是学生从家里带来的。大部分班级有规定的借还时间，一般一个星期借2～3次，而且每人每次借书有限定的数量。此外，每个班级都有图书管理员，负责图书的借还登记和整理。
（二）调查目的和意义
进入21世纪，人类已逐步进入知识经济时代。人们的学习生活方式和观念都发生了巨大变化。学习方法也必须由知识传授型向能力培养型转变。使用问卷调查和访谈相结合的方式，深入地了解小学生课外阅读目前的现状，从而发现小学生在课外阅读中存在的问题，获得启发和引起思考，为我们今后教师职业发展或担任班主任工作提供有效的、有针对性的解决问题的方法和经验，从而更好地培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。
二、研究的方法
（一）调查对象与时间
调查对象为无锡市连元街小学二年级615名学生，调查时间为2017年3月20日至3月29日。
（二）调查内容
小学二年级学生对课外阅读的态度兴趣、阅读习惯和阅读内容以及男女生的阅读差异。
（三）研究过程
（1）确定调查目的。（2）确定调查问卷。（3）确定研究对象。
（4）发放问卷，讲清问卷要求。（5）回收问卷。（6）数据统计整理。
（四）调查方式
（1）实地调查法：采用实地调查的方式，深入调查与阅读活动相关的各个方面。（2）问卷调查法：共发放问卷100份，收回有效问卷79份。（3）观察法：自习课上对学生所看课外书的种类进行观察。（4）访谈法：和班主任谈论了班级图书角的相关情况。
（五）研究工具的选用和编制
在卢芸编制的《小学生课外阅读情况调查问卷》[2]基础上进行了修改，最终确认课外阅读的态度与目的、课外阅读量、阅读喜好、阅读环境和阅读习惯5个方面内容，从而设计了13道单选题2道多选题，和1道自由填空题。
三、结果与分析
（一）调查表发放回收情况
我们选取了二年级2个班级的小学生作为调查对象。调查采用被访者人工问卷自填的方式，人工问卷采用课间独立填写，当场收回的方式。这一形式确保了调查情况的独立性和真实性，提高了问卷的可信度。
人工问卷共发放100份样本，收回88份，其中79份为有效样本，占总体的32.2%，调查是有效的。有效问卷中被访者男生37人，女生42人，男女比例为37∶42，女生略高于男生。
（二）小學生课外阅读的态度与目的
1.阅读态度
在“你喜欢读课外书吗？”问题上，“非常喜欢”课外阅读的学生占73%，“比较喜欢”的占24%，“一般”的占3%，“不喜欢”的占0%。由此可见，二年级的小学生很喜爱课外阅读。
在“是否希望学校开设阅读指导课，由老师指导你读书？”问题上，58%的学生表示“很想”，24%的学生表示“有点想”，18%的学生表示“不想”。一方面说明学生对课外阅读有浓厚的兴趣，另一方面也反映出老师对学生的课外阅读缺乏必要的指导。
2.阅读目的
被访者中，85%的学生认为课外阅读的主要目的是扩大知识面，61%的学生认为课外阅读的目的在于积累好多优美词句，34%的学生认为阅读能提高学习成绩，8%的学生认为阅读目的在于好玩。
3.课外阅读量
（1）阅读时间
在每周的课外阅读时间上，被访者的课外阅读时间普遍较少。只有28%的学生每周的课外阅读时间超过2小时，15%的学生每周2小时，33%的学生每周1小时，24%的学生每周30分钟左右，0%的学生一般不看课外书。阅读时间一方面体现了学生的阅读兴趣，另一方面也体现了学生的课余时间的多少，家长对学生课外阅读的鼓励程度。
（2）阅读数量
这学期借阅图书角的书的数量，有42%的学生超过10本，有20%的学生借5～9本，有28%的学生借1～4本，另有10%的学生没借过。一定程度上反映了学生的阅读量较大，对阅读角的书籍认可度较高。
（四）阅读喜好
1.喜欢的读物类型
本题为多选题，从调查结果上看，二年级学生喜欢的各种读物类型所占比例较为平均，兴趣很广泛。其中，卡通漫画类占
44%居于首位，其次是科幻天文类和历史传记类，均为42%，作文类占39%，童话故事类占37%，文学小说类占32%，其他类型占20%。
男女生对课外书类型的喜好相比之下，差异很明显，二年级的男生更喜欢科幻天文类、卡通漫画类和历史传记类；而女生更喜欢童话故事类和作文类。
2.喜欢的式样类型
据结果显示，喜欢“文字为主，配一些图画的”书的学生高达78%，其次是“全是文字的”课外书占13%，而“图画为主、只有很少文字的”书和“全是图画的”书各占5%和4%，各项差距明显。这启示我们，为了更好地激发学生的阅读兴趣，老师和家长可以多鼓励学生阅读一些文字为主、图画为辅的课外书籍，随着年级增长，再逐步向全文字的书籍过渡。 （五）阅读环境
1.阅读地点
被访者中有86%认为家中是最好的阅读地点，其次是课后，但仅占14%，与在家中的比例相差甚远，没有学生表示在课堂上阅读课外书。这说明课间、家庭环境对学生阅读状况有很大影响。
2.班级图书角的状况
54%的被访者表示班级图书角的书籍“完全够读”，32%的学生觉得“还可以”，只有14%的学生觉得“不够读”。这意味着班级图书角的使用状况良好，一定程度上满足了学生的阅读需求。
3.父母的态度
调查显示，84%的家长赞成孩子读任何他喜欢的课外书籍，10%的家长希望孩子读他们指定的课外书，6%的家长对孩子的课外閱读无所谓，没有反对孩子读课外书的家长。
随着时代的发展，可喜的是，绝大多数家长支持孩子的课外阅读，极少有家长反对孩子课外阅读。
（六）阅读习惯
44%的学生喜欢细读，8%的学生喜欢浏览，48%的学生两种方式都有。二年级学生在课外阅读时遇到问题，有59%的学生已能通过查工具书主动获取知识、解决问题，32%的学生表示会向家长或老师寻求帮助，只有9%的学生表示会直接跳过。有58%的被访者会在阅读时积累词句，35%的被访者表示有时会在阅读时积累词句，只有6%的被访者表示“不会”。这表明绝大多数的二年级学生已基本养成了良好的阅读习惯，对阅读很有兴趣。
四、结论与启示
（一）结论
1.无锡市连元街小学二年级绝大多数学生对课外阅读的兴趣浓厚，具有一定的阅读量。
2.学生阅读大多出于兴趣，学校未设立专门的阅读指导课，老师对学生的课外阅读缺乏必要的指导，超过半数的学生希望有老师来指导阅读。
3.班级设有图书角，大多数学生借书较多，且图书角的图书基本满足学生阅读需要。
4.小学生喜欢的课外读物中，卡通漫画类排在第一位上，并呈现出多元化的趋势。相比之下，男女生对课外书类型的喜好差异很明显，二年级的男生更喜欢科幻天文类、卡通漫画类和历史传记类，而女生更喜欢童话故事类和作文类。
5.学生阅读课外书的主要时间在课后，阅读课外书的主要地点是在家里。大多数学生每周阅读课外书所花费的时间少于两小时，阅读时间不足。
6.大多数的小学生通过课外阅读养成了良好的阅读习惯。掌握了一些阅读方法，具有较强的计划性和选择性。
（二）启示与建议
1.针对课外阅读兴趣较高的特点，组织学生开展多种形式的主体参与性阅读活动。首先，教师要重视学生的主体参与。其次，家庭教育是一切教育的基础。家长是孩子最初的老师，也是孩子最久的老师。教师要鼓励家长创建“书香家庭”。
2.针对课外阅读内容多元化的特点，引导学生自主选择阅读内容。
3.针对小学生的阅读习惯和需求，加强教师对课外阅读的指导。
4.针对课外阅读时间不足的特点，学校需要保证学生有充分的课外阅读时间。
参考文献：
[1]张爱兰.小学中年级学生课外阅读现状的调查报告[J].小学语文教学园地，2011（10）.
[2]卢芸.小学生课外阅读现状的调查研究[J].辽宁师范大学，2008.
[关 键 词] 小学二年级；课外阅读；调查研究
[中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0044-02
一、问题的提出
（一）调查背景
语文课程标准要求小学阶段的学生课外阅读总量不少于145万字，诵读优秀诗文不少于160篇。[1]其中，二年级学生要养成看报读书的习惯，课外阅读总量不少于40万字。
通过访谈我得知，我女儿所在的连元街小学各班都有自己
的班级图书角，图书角的书都是学生从家里带来的。大部分班级有规定的借还时间，一般一个星期借2～3次，而且每人每次借书有限定的数量。此外，每个班级都有图书管理员，负责图书的借还登记和整理。
（二）调查目的和意义
进入21世纪，人类已逐步进入知识经济时代。人们的学习生活方式和观念都发生了巨大变化。学习方法也必须由知识传授型向能力培养型转变。使用问卷调查和访谈相结合的方式，深入地了解小学生课外阅读目前的现状，从而发现小学生在课外阅读中存在的问题，获得启发和引起思考，为我们今后教师职业发展或担任班主任工作提供有效的、有针对性的解决问题的方法和经验，从而更好地培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。
二、研究的方法
（一）调查对象与时间
调查对象为无锡市连元街小学二年级615名学生，调查时间为2017年3月20日至3月29日。
（二）调查内容
小学二年级学生对课外阅读的态度兴趣、阅读习惯和阅读内容以及男女生的阅读差异。
（三）研究过程
（1）确定调查目的。（2）确定调查问卷。（3）确定研究对象。
（4）发放问卷，讲清问卷要求。（5）回收问卷。（6）数据统计整理。
（四）调查方式
（1）实地调查法：采用实地调查的方式，深入调查与阅读活动相关的各个方面。（2）问卷调查法：共发放问卷100份，收回有效问卷79份。（3）观察法：自习课上对学生所看课外书的种类进行观察。（4）访谈法：和班主任谈论了班级图书角的相关情况。
（五）研究工具的选用和编制
在卢芸编制的《小学生课外阅读情况调查问卷》[2]基础上进行了修改，最终确认课外阅读的态度与目的、课外阅读量、阅读喜好、阅读环境和阅读习惯5个方面内容，从而设计了13道单选题2道多选题，和1道自由填空题。
三、结果与分析
（一）调查表发放回收情况
我们选取了二年级2个班级的小学生作为调查对象。调查采用被访者人工问卷自填的方式，人工问卷采用课间独立填写，当场收回的方式。这一形式确保了调查情况的独立性和真实性，提高了问卷的可信度。
人工问卷共发放100份样本，收回88份，其中79份为有效样本，占总体的32.2%，调查是有效的。有效问卷中被访者男生37人，女生42人，男女比例为37∶42，女生略高于男生。
（二）小學生课外阅读的态度与目的
1.阅读态度
在“你喜欢读课外书吗？”问题上，“非常喜欢”课外阅读的学生占73%，“比较喜欢”的占24%，“一般”的占3%，“不喜欢”的占0%。由此可见，二年级的小学生很喜爱课外阅读。
在“是否希望学校开设阅读指导课，由老师指导你读书？”问题上，58%的学生表示“很想”，24%的学生表示“有点想”，18%的学生表示“不想”。一方面说明学生对课外阅读有浓厚的兴趣，另一方面也反映出老师对学生的课外阅读缺乏必要的指导。
2.阅读目的
被访者中，85%的学生认为课外阅读的主要目的是扩大知识面，61%的学生认为课外阅读的目的在于积累好多优美词句，34%的学生认为阅读能提高学习成绩，8%的学生认为阅读目的在于好玩。
3.课外阅读量
（1）阅读时间
在每周的课外阅读时间上，被访者的课外阅读时间普遍较少。只有28%的学生每周的课外阅读时间超过2小时，15%的学生每周2小时，33%的学生每周1小时，24%的学生每周30分钟左右，0%的学生一般不看课外书。阅读时间一方面体现了学生的阅读兴趣，另一方面也体现了学生的课余时间的多少，家长对学生课外阅读的鼓励程度。
（2）阅读数量
这学期借阅图书角的书的数量，有42%的学生超过10本，有20%的学生借5～9本，有28%的学生借1～4本，另有10%的学生没借过。一定程度上反映了学生的阅读量较大，对阅读角的书籍认可度较高。
（四）阅读喜好
1.喜欢的读物类型
本题为多选题，从调查结果上看，二年级学生喜欢的各种读物类型所占比例较为平均，兴趣很广泛。其中，卡通漫画类占
44%居于首位，其次是科幻天文类和历史传记类，均为42%，作文类占39%，童话故事类占37%，文学小说类占32%，其他类型占20%。
男女生对课外书类型的喜好相比之下，差异很明显，二年级的男生更喜欢科幻天文类、卡通漫画类和历史传记类；而女生更喜欢童话故事类和作文类。
2.喜欢的式样类型
据结果显示，喜欢“文字为主，配一些图画的”书的学生高达78%，其次是“全是文字的”课外书占13%，而“图画为主、只有很少文字的”书和“全是图画的”书各占5%和4%，各项差距明显。这启示我们，为了更好地激发学生的阅读兴趣，老师和家长可以多鼓励学生阅读一些文字为主、图画为辅的课外书籍，随着年级增长，再逐步向全文字的书籍过渡。 （五）阅读环境
1.阅读地点
被访者中有86%认为家中是最好的阅读地点，其次是课后，但仅占14%，与在家中的比例相差甚远，没有学生表示在课堂上阅读课外书。这说明课间、家庭环境对学生阅读状况有很大影响。
2.班级图书角的状况
54%的被访者表示班级图书角的书籍“完全够读”，32%的学生觉得“还可以”，只有14%的学生觉得“不够读”。这意味着班级图书角的使用状况良好，一定程度上满足了学生的阅读需求。
3.父母的态度
调查显示，84%的家长赞成孩子读任何他喜欢的课外书籍，10%的家长希望孩子读他们指定的课外书，6%的家长对孩子的课外閱读无所谓，没有反对孩子读课外书的家长。
随着时代的发展，可喜的是，绝大多数家长支持孩子的课外阅读，极少有家长反对孩子课外阅读。
（六）阅读习惯
44%的学生喜欢细读，8%的学生喜欢浏览，48%的学生两种方式都有。二年级学生在课外阅读时遇到问题，有59%的学生已能通过查工具书主动获取知识、解决问题，32%的学生表示会向家长或老师寻求帮助，只有9%的学生表示会直接跳过。有58%的被访者会在阅读时积累词句，35%的被访者表示有时会在阅读时积累词句，只有6%的被访者表示“不会”。这表明绝大多数的二年级学生已基本养成了良好的阅读习惯，对阅读很有兴趣。
四、结论与启示
（一）结论
1.无锡市连元街小学二年级绝大多数学生对课外阅读的兴趣浓厚，具有一定的阅读量。
2.学生阅读大多出于兴趣，学校未设立专门的阅读指导课，老师对学生的课外阅读缺乏必要的指导，超过半数的学生希望有老师来指导阅读。
3.班级设有图书角，大多数学生借书较多，且图书角的图书基本满足学生阅读需要。
4.小学生喜欢的课外读物中，卡通漫画类排在第一位上，并呈现出多元化的趋势。相比之下，男女生对课外书类型的喜好差异很明显，二年级的男生更喜欢科幻天文类、卡通漫画类和历史传记类，而女生更喜欢童话故事类和作文类。
5.学生阅读课外书的主要时间在课后，阅读课外书的主要地点是在家里。大多数学生每周阅读课外书所花费的时间少于两小时，阅读时间不足。
6.大多数的小学生通过课外阅读养成了良好的阅读习惯。掌握了一些阅读方法，具有较强的计划性和选择性。
（二）启示与建议
1.针对课外阅读兴趣较高的特点，组织学生开展多种形式的主体参与性阅读活动。首先，教师要重视学生的主体参与。其次，家庭教育是一切教育的基础。家长是孩子最初的老师，也是孩子最久的老师。教师要鼓励家长创建“书香家庭”。
2.针对课外阅读内容多元化的特点，引导学生自主选择阅读内容。
3.针对小学生的阅读习惯和需求，加强教师对课外阅读的指导。
4.针对课外阅读时间不足的特点，学校需要保证学生有充分的课外阅读时间。
参考文献：
[1]张爱兰.小学中年级学生课外阅读现状的调查报告[J].小学语文教学园地，2011（10）.
[2]卢芸.小学生课外阅读现状的调查研究[J].辽宁师范大学，2008.