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摘要：数学是高中教学的重要科目，相较于其他课程而言，高中数学课程学习难度较大，不利于学生进行有效的高中数学知识学习以及学习水平的提升。因此，如何改进高中数学课程的课程教学模式，提升教学质量，便成为该门课程面临的重要课题。
关键词：高中数学；教学模式；分层教学
数学是高中教育的重要组成部分，通过进行高中数学课程的学习，一方面可以使学生学习相关的数学知识，提升学生的数学学科素养和学科成绩，另一方面，还可以引导和培养学生形成良好的逻辑思维能力，使学生能够运用所学的数学专业知识解决现实生活中遇到的各种问题，提升学生思考问题和解决问题的能力。
在高中教育阶段，由于高中数学课程本身所具有的抽象性和逻辑性的学科特点，很多学生在进行高中数学课程的学习时，由于无法及时的形成数学逻辑思维以及及时适应教师的教学节奏和教学习惯，在进行數学课程的学习时遇到较多的学习困难，存在较大的数学课程学习问题，更为重要的是在现阶段的高中数学课程的教学过程中，该门学科的任课教师，在教学理念和教学模式等方面观念较为陈旧保守，方法较为单一刻板，在进行高中数学课程的课程教学时无法有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，长此以往，还会引起学生对于高中数学课程的厌恶和排斥心理，从而影响学生的数学学习成绩的提高和学习习惯的形成。因此，面对这种高中数学课程的教学现状，高中数学课程的任课教师应该及时发现自身在进行数学教学过程中存在的问题，及时进行教学理念和教学方式的改革，提升高中数学课程的教学质量和学生的学习效率。面对这种状况，如何改进高中数学课程的教学理念和教学模式，将分层教学这种有效的教学模式引入高中数学课程的教学过程中去，提升高中数学课程教学的有效性是本文所要探讨的主要问题。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法，希望对广大高中数学教师的教学有所帮助。
首先，现阶段在高中数学课程的教学过程中存在着教学理念较为陈旧、教学模式较为单一的问题，因此，高中数学课程的任课教师应该及时进行教学理念和教学模式方面的革新和建设，加深自身对于分层教学这种教学模式的认识和理解，认识到在高中数学课程教学过程中引入分层教学模式的重要性和必要性，为分层教学在高中数学课程中的渗透和推进提供一个良好的前提条件，创造一个和谐的教学氛围。在进行高中数学课程的课程教学时，由于教师受传统教学理念和教学模式的影响较深，在课程教学中高中数学课程的任课教师往往习惯于采用以教师为主导的教学模式，将学生看作一个整体来进行高中数学的课程教学，并且在高中数学教学内容的选择、教学过程的推进、学习目标的设计以及学习评价标准等方面，也都采取“一刀切”式的方法和态度。
这种传统的教学理念和教学模式，虽然有利于高中数学课程的任课教师进行教学内容的安排和教学课程的设置，但是，由于教师在进行高中数学学科教学时，是将学生看作一个整体来进行，并没有深入到学生中去，将课堂上的每一个学生都看作是一个进行高中数学课程学习的学习个体，深刻地对学生的高中数学课程的学习水平、学习情况、学习需要等进行具体的挖掘和分析。因此，也就无法真正的根据学生具体学习需要，有针对性的进行教学知识点的选择和设计，进行有针对性的教学目标和教学评价标准的设置。针对以上高中数学课程教学过程中存在的这种问题和现象，教师应该及时加以调整，进行教学理念和教学方法方面的探究和引进，充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，尊重学生的学习要求和发展需要，将分层教学这种更加适合高中数学课程的教学方法引入课堂教学过程中来，进而提升高中数学课程的教学效率和学生的学习质量。
其次，分层教学要求教师将班级中的学生看作一个个独立的学习个体，并且针对学生的学习现状、学习水平和具体的学习需要，来进行教学内容的选择和课程设置方面的安排。因此，这就要求教师在进行高中数学课程教学内容的选择时，要更加认真的对高中数学教材中的教学内容进行更加全面和深入的研读和整合，并且将高中数学教材中的内容根据教学难度和学生的学习难度进行有效的分类，再根据班级学生的学习情况和学习需要，进行有机的整合和规划，使得在高中数学课程的教学过程中每个学生都能够根据自身的数学学习水平和数学学习需要，找到适合自己的学习内容，进行有针对性的学习。这种分层教学的教学模式，不仅有利于学生合理有效的进行课堂学习内容的选择和时间的安排，提升高中数学课程课堂时间的利用率，同时，还可以使不同数学学习程度的同学通过一堂课程的学习，在学习水平上都能有所收获，从而一步步的树立学生的学习自信心，激发学生对高中数学课程的学习兴趣，使学生的学习水平得到稳步而有效的提升。
在进行高中数学课程的分层教学过程中，教师除了要对高中数学课程的教材内容进行重新的整合和排列之外，还要积极的和学生进行沟通和交流，拉近学生和教师之间的距离，使学生能够及时的向教师进行数学学习情况的反馈，使教师能够更加全面的掌握学生的学习情况以及学生在进行数学学习时存在的问题和疑惑，并且根据学生的学习反馈进行教学内容方面的调整，进一步提升高中数学分层教学的教学质量和学生的学习质量。在教学评价标准的设置方面，教师也应该从学生的学习主体性和个体性出发，根据不同学生的不同学习情况进行教学评价，避免重复单一的教学评价模式，而是要突出评价模式的独特性和针对性，使学生能够真正认识到自身在进行数学学习时存在的问题并且加以改正。
除了上述内容之外，高中数学课程的任课教师在进行分层教学的同时，还可以根据学生的具体学习情况和学习需求，将更多的学习方法，例如小组学习法、合作学习法等引入高中数学课程的教学中来，使这几种教学方法相互渗透、相互融合，更好的提升高中数学课程的教学质量以及学生的学习质量。
分层教学是一种有针对性的教学模式，对于尊重学生的学习需要，提升学生的学习自信心等有着十分重要的作用，高中数学课程的任课教师应该加深自身对于这种教学方法的认识和理解，更好地加以推进和实施，并且根据班级学生的具体情况进行适当的改良和调整，使其能够更好的发挥教学效果，切实提升高中数学课程的教学质量，使学生的数学成绩能够更上一层楼。
关键词：高中数学；教学模式；分层教学
数学是高中教育的重要组成部分，通过进行高中数学课程的学习，一方面可以使学生学习相关的数学知识，提升学生的数学学科素养和学科成绩，另一方面，还可以引导和培养学生形成良好的逻辑思维能力，使学生能够运用所学的数学专业知识解决现实生活中遇到的各种问题，提升学生思考问题和解决问题的能力。
在高中教育阶段，由于高中数学课程本身所具有的抽象性和逻辑性的学科特点，很多学生在进行高中数学课程的学习时，由于无法及时的形成数学逻辑思维以及及时适应教师的教学节奏和教学习惯，在进行數学课程的学习时遇到较多的学习困难，存在较大的数学课程学习问题，更为重要的是在现阶段的高中数学课程的教学过程中，该门学科的任课教师，在教学理念和教学模式等方面观念较为陈旧保守，方法较为单一刻板，在进行高中数学课程的课程教学时无法有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，长此以往，还会引起学生对于高中数学课程的厌恶和排斥心理，从而影响学生的数学学习成绩的提高和学习习惯的形成。因此，面对这种高中数学课程的教学现状，高中数学课程的任课教师应该及时发现自身在进行数学教学过程中存在的问题，及时进行教学理念和教学方式的改革，提升高中数学课程的教学质量和学生的学习效率。面对这种状况，如何改进高中数学课程的教学理念和教学模式，将分层教学这种有效的教学模式引入高中数学课程的教学过程中去，提升高中数学课程教学的有效性是本文所要探讨的主要问题。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法，希望对广大高中数学教师的教学有所帮助。
首先，现阶段在高中数学课程的教学过程中存在着教学理念较为陈旧、教学模式较为单一的问题，因此，高中数学课程的任课教师应该及时进行教学理念和教学模式方面的革新和建设，加深自身对于分层教学这种教学模式的认识和理解，认识到在高中数学课程教学过程中引入分层教学模式的重要性和必要性，为分层教学在高中数学课程中的渗透和推进提供一个良好的前提条件，创造一个和谐的教学氛围。在进行高中数学课程的课程教学时，由于教师受传统教学理念和教学模式的影响较深，在课程教学中高中数学课程的任课教师往往习惯于采用以教师为主导的教学模式，将学生看作一个整体来进行高中数学的课程教学，并且在高中数学教学内容的选择、教学过程的推进、学习目标的设计以及学习评价标准等方面，也都采取“一刀切”式的方法和态度。
这种传统的教学理念和教学模式，虽然有利于高中数学课程的任课教师进行教学内容的安排和教学课程的设置，但是，由于教师在进行高中数学学科教学时，是将学生看作一个整体来进行，并没有深入到学生中去，将课堂上的每一个学生都看作是一个进行高中数学课程学习的学习个体，深刻地对学生的高中数学课程的学习水平、学习情况、学习需要等进行具体的挖掘和分析。因此，也就无法真正的根据学生具体学习需要，有针对性的进行教学知识点的选择和设计，进行有针对性的教学目标和教学评价标准的设置。针对以上高中数学课程教学过程中存在的这种问题和现象，教师应该及时加以调整，进行教学理念和教学方法方面的探究和引进，充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，尊重学生的学习要求和发展需要，将分层教学这种更加适合高中数学课程的教学方法引入课堂教学过程中来，进而提升高中数学课程的教学效率和学生的学习质量。
其次，分层教学要求教师将班级中的学生看作一个个独立的学习个体，并且针对学生的学习现状、学习水平和具体的学习需要，来进行教学内容的选择和课程设置方面的安排。因此，这就要求教师在进行高中数学课程教学内容的选择时，要更加认真的对高中数学教材中的教学内容进行更加全面和深入的研读和整合，并且将高中数学教材中的内容根据教学难度和学生的学习难度进行有效的分类，再根据班级学生的学习情况和学习需要，进行有机的整合和规划，使得在高中数学课程的教学过程中每个学生都能够根据自身的数学学习水平和数学学习需要，找到适合自己的学习内容，进行有针对性的学习。这种分层教学的教学模式，不仅有利于学生合理有效的进行课堂学习内容的选择和时间的安排，提升高中数学课程课堂时间的利用率，同时，还可以使不同数学学习程度的同学通过一堂课程的学习，在学习水平上都能有所收获，从而一步步的树立学生的学习自信心，激发学生对高中数学课程的学习兴趣，使学生的学习水平得到稳步而有效的提升。
在进行高中数学课程的分层教学过程中，教师除了要对高中数学课程的教材内容进行重新的整合和排列之外，还要积极的和学生进行沟通和交流，拉近学生和教师之间的距离，使学生能够及时的向教师进行数学学习情况的反馈，使教师能够更加全面的掌握学生的学习情况以及学生在进行数学学习时存在的问题和疑惑，并且根据学生的学习反馈进行教学内容方面的调整，进一步提升高中数学分层教学的教学质量和学生的学习质量。在教学评价标准的设置方面，教师也应该从学生的学习主体性和个体性出发，根据不同学生的不同学习情况进行教学评价，避免重复单一的教学评价模式，而是要突出评价模式的独特性和针对性，使学生能够真正认识到自身在进行数学学习时存在的问题并且加以改正。
除了上述内容之外，高中数学课程的任课教师在进行分层教学的同时，还可以根据学生的具体学习情况和学习需求，将更多的学习方法，例如小组学习法、合作学习法等引入高中数学课程的教学中来，使这几种教学方法相互渗透、相互融合，更好的提升高中数学课程的教学质量以及学生的学习质量。
分层教学是一种有针对性的教学模式，对于尊重学生的学习需要，提升学生的学习自信心等有着十分重要的作用，高中数学课程的任课教师应该加深自身对于这种教学方法的认识和理解，更好地加以推进和实施，并且根据班级学生的具体情况进行适当的改良和调整，使其能够更好的发挥教学效果，切实提升高中数学课程的教学质量，使学生的数学成绩能够更上一层楼。