翻开带有墨香的小学语文课本，你会发现几乎每册课文中都配备有许多精美的插图。这些图画与课文内容有密切关联，或是在揭示课文的重难点，或是在表达文章的中心思想，或是在展现文本中的精彩情节。在插图和文本的相互配合下，课文强烈吸引着学生的眼球，调动着学生的思维。可以说在小学生的语文学习中，插图发挥着不可替代的作用。

一、引导学生观察插图，激发学生自主学习兴趣

　　小学生性格活泼，好奇心强，求知欲旺盛。小学语文教材中的插图生动活泼，色彩艳丽，与课本文字相比较，有着很强的感染力和吸引力，更能吸引学生。笔者发现，每次拿到新书之后，学生都会迫不及待地对教材中的插图翻阅查看，评点谈论。鉴于此，笔者在教学中，经常尝试以直观的插图来刺激学生的视觉感官，激发学生自主学习的兴趣，诱发其根据插图产生思维或者情感，进而自主地探究学习。
　　《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元中的一篇有趣的科学童话。这一单元课文都是围绕“童话”主题，选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话，让学生插上想象的翅膀，徜徉在奇妙的童话王国。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，也就是重在品味童话的情趣美好。文章虽然篇幅很长，但是脉络清晰。蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络，是重点也是难点，学生理解起来有一定的困难。因此我就巧妙地运用课本中的插图，引导学生按顺序仔细观察，再现故事中的重要场景，帮助学生理解课文内容，体会人物的情感，感受青头和红头之间的深厚友谊。在画面的帮助下，教师不动声色地向学生介绍了牛有四个胃、会反刍的科学知识。这样一来，孩子们就能在津津有味的阅读中收获知识。
　　同时，这篇童话语言丰富灵动，文中对话大多单独成段，有丰富精彩的提示语，形象生动地描绘了人物的心情变化，使整个故事跌宕起伏，引人入胜。“蹦、爬、喊、跳、蹭”等动词，生动地刻画了青头的动作和神态，写出了青头急朋友之所急，遇到危险时沉着冷静的特点。学生很容易就能理解红头由一开始的害怕到绝望，再到树立坚定的信念，它的心理在不断地变化着，而青头是一个懂科学、有智慧、重情义的形象。这样读完整篇文章，红头和青头两个鲜明的形象也逐渐变得立体起来。由此可见，语文教材中的“小插图”真的可以发挥大作用。

二、灵活运用美妙插图，拉近学生与文本距离

　　在实际的教学过程中，插图成为阅读文本时的注解，为有效快速地导入课文打开了方便之门。课文学习之后，学生再次通过观看插图就会形成一定的情感，可以说是对阅读文本进行了二次创作，从而也就实现了阅读的教学目的。因此，在教学中，不妨先引导学生观赏插图，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
　　《红马的故事》是一篇充满儿童情趣的阅读课文，它以浅显易懂的语言，告诉我们为什么同学们都那么喜欢美术课，老师的画妙在哪里，知道在学习、生活中只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。这篇课文语言优美，具有一般阅读课文语言华丽生动的共性，同时贴近孩子的现实生活，孩子们读起来兴趣盎然。但是老师的画妙在哪里，如何把细节画得栩栩如生？“一只在水里洗澡的牛、各个时期的百合、每一朵都有每一朵的姿态、全身通红的红马”到底是怎样的呢？如果按照传统方式教学，干巴巴地讲述，难免枯燥抽象，学生会对课文失去兴趣。而我就引导学生仔细观察文中插图，继而延伸从互联网上收集整理并制作的生动直观的图片和视频，创设了一个丰富多彩的直观世界，再通过直观形象的画面自然过渡到对课文内容的理解。这样能更好地激发学生的学习积极性，从直观到想象，从眼前到脑中，通过对语言文字的品读，学生都明白了老师给同学自由画画的空间，学生按照老师的方法大胆想象，多么和谐的课堂啊！

三、利用插图读写结合，高效突破课文重难点

　　与课文文字相比较，图片更加形象和直观，插图将抽象的语言变为具体的画面，将难以理解的问题变得简单明了，解决了学生读不懂文章的问题。教师可以合理使用插图，在图文结合中，读文赏图，以图解文，帮助学生理解和消化重难点。结合“小插图”开展读写训练会使学生产生更多的学习体验。教师要为学生布置明确的读写任务，使学生可以将观察的内容落实到实践中，实现阅读与写作的有机结合。
　　如在教《七律·长征》一课时，我就引导学生仔细观察红军翻越大雪山的场景，想象长征途中的艰难险阻，利用影像资料把这首诗词演绎成动人的图画，用自己的语言写一写“红军不怕远征难”的画面。画面中冷暖相间、情景交融的景象，一下子就把学生带进那气势恢宏的二万五千里长征，再配上激情洋溢的朗读，使学生的视野和想象得到了极大的拓展，完全沉浸在“万水千山只等闲”的情境之中。学生的想象空间随着诗词内容的深入学习而不断延伸扩展，学习的主动性和积极性被充分地调动起来。通过读写结合，自然而然理解了红军战士的革命乐观主义精神。这种通过观察插图创设教学情境的方法，是帮助学生理解诗意、培养审美能力和鉴赏能力、提升学生语文核心素养的有效途径。

四、独特构思串联插图，培养学生灵活创造能力

　　部編版语文教材的一大特点是以主题组织单元，每篇文章相对独立又互相关联。六年级上册的《少年闰土》是一篇脍炙人口的名篇佳作。读完全文，一个活泼伶俐、见多识广的农村少年形象跃然纸上，而“我”与闰土儿时那一段短暂却甜蜜的情谊也一直令人难忘。文章第一自然段月夜刺猹的画面给人留下极为深刻的印象，就像一帧定格的照片凝固了生活中的一个瞬间。我适时布置学生选取自己最喜欢的一张照片仿写片段，学生都写得言简意赅，情趣盎然。
　　“只见树木，不见森林”是远远不能够满足学生的阅读期待的。部编版六年级上册第八单元的训练重点是“走进鲁迅专题”，我就做了综合性学习。引导学生串联本单元小插图的做法，不仅体现出单元教学重点，而且体现单元环节的创意设计。引导学生根据自己的理解对小插图进行改编处理，促进学生个性化发展。我引导学生抓住《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》这些课文中的插图仔细观察，图文对照，抓住四篇课文中的人物动作、神态、语言进行深度解读，了解鲁迅先生对劳动人民的关爱和同情，对旧社会的愤恨和仇视，从而走进了鲁迅，了解他以笔为武器，战斗一生的伟大事迹和人民对鲁迅先生的深切怀念。对此学生学得意犹未尽。
　　总之，小学语文教材中的小插图不容忽视，灵活运用这些插图会为我们的语文课堂带来意外的惊喜。教师要在课前做好充分的准备，在全面掌握教学内容的基础上，在课堂教学中发挥小插图的大作用，从而促进小学语文教学质量的提升，达到提升学生语文素养目的。
　　作者简介：安徽省六安市裕安区解放路第一小学语文教师。