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摘 要：管理类学科知识技能竞赛是以课堂教学为基础，丰富和完善实践教学的内容与形式，推动管理类实践课程体系的教学模式改革。以竞赛的方式能够激发学生学习的兴趣，引导学生发现问题、解决问题，增强学生学习的主动性，同时能够提高指导教师的理论与实践能力，对教师教学质量和教学水平的提升具有独特的意义。
关键词：以赛促教；管理类课程教学；教学改革
随着当今社会经济的快速发展，对高等教育提出了新的机遇与挑战，提高人才的培养质量，成为了新世纪高等教育改革的主旋律，也是学校生存和进一步发展的生命线。提高人才培养质量，培养大批创新型人才，探索并制定出一套适合当代大学生创新能力培养的思路与途径，是广大教育工作者必须面对的问题。目前，学科类知识技能竞赛正以迅猛的速度、不同的形式在不同的层面影响着管理类学科的方方面面。实践证明，先进的教学理念、扎实的专业技能和科学的指导方法是学生竞赛取得佳绩的重要保证。通过指导学生竞赛，提高了教师的教学水平，加强了教师的理论与实践能力，推动了教学改革。
一、以赛促教对管理类课程教学改革的意义
近年来，如何在管理类课程教学上改革传统教学模式、提升教学质量、适应社会发展，各高校都在积极探索，尝试着进行教学方式的改革。通过开展各种学科知识技能竞赛，以赛促教的教学模式正逐渐在各高校中展开。以赛促教对管理学类课程的教学改革具有重要意义，主要体现在以下几个方面：
（一）学科类知识技能竞赛能促进管理类实践教学进一步深化和发展
在高校教学中，教师教学主要以理论教学为主，教师的评聘也多由理论教学与科研成果所决定，重理论、轻实践的现象在高校教学工作中尤为普遍。教师不愿走进企业了解实践教学，只是表面性的参加实践活动。省级权威赛事的引入，会在师资队伍、教学内容和教学方法等各方面促进学校进行调整，以取得好的比赛成绩，使学科类知识技能竞赛成为管理类课程教学改革的发动机。由于比赛命题范围广，紧密联系实际并能够对知识及时进行更新，对知识技能及动手能力的要求很高，使得指导老师也必须及时了解最新知识，加强实践教学，并把实用性和前沿性作为教学的主要任务，注重培养学生的创新动手能力。这样，学科类知识技能竞赛潜移默化地促进了教师努力钻研新知识的能力，也带动了学校实践教学水平的不断提升，让教师能够走进企业实践，让企业工作人员能够走上讲台，研究如何更好地理论联系实际，提高学生的动手能力，促进学校的实践教学。
（二）学科类知识技能竞赛能促使教学从理论更好地向实践靠拢
当今应用技术型大学教育的重点不仅要传授丰富的理论知识，同时要强调学生创新动手能力的综合培养，为学生今后的就业做好铺垫，实践教学就显得尤为重要。但由于大多数管理类学科任课教师都是从学校（毕业）到学校（工作），缺少社会实践经验，使得实践教学很难开展，加之知识更新换代非常迅速，教材的更新已不能及时与社会接轨，成为实践教学发展的瓶颈，还直接导致了理论和实践脱节，造成学生就业时只掌握了一定专业理论知识，而缺少必要的社会实践应用能力。学科类知识技能竞赛的出现有效弥补了这一缺陷，在赛事组织中多以实践技能为主要竞赛内容，以最新知识为考查方向，促使了高校积极更新教学内容，审视其理论教学的同时，探索进一步指导学生的实践动手能力提高的方法和手段，促进其从理论教学向实践教学一体化。
（三）竞赛能促进各院校之间的相互学习
目前各高校之间虽然存在着一定的互访和交流，但这种互访和交流往往是无计划性和规律性的，交流中发现的问题和差距，未必能在后期的工作中得到解决。如何促进高校之间的相互学习，发现各自的差距，这就需要有统一的赛事为交流平台，让各院校进行同场竞技，相互之间的差距可以通过比赛的名次直观的得以体现。各高校通过参加比赛，更好地发现自身的短板与不足，明确其今后努力的方向。通过赛前的集中指导，赛场各指导老师的观摩与赛后选手之间的交流都能促使各高校之间相互学习，取长补短，加快调整步伐，深化教学改革，紧跟时代的节奏。
二、深化以赛促教在管理学类课程教学改革的策略
以赛促教对管理学类课程教学改革具有重要意义，深化以赛促教的教学改革之路可以从以下几个方面着手：
（一）加大教学实践的力度，建设跨专业实训平台
为了达到以赛促教的目的，各高校自上而下应加强对赛事的高度重视，将其纳入各级的工作目标。跨专业实训平台的建立将融合了多种教学形式，有效利用各种教学手段辅助，帮助学校建立了新的综合性实践教学模式，提高教学质量。学生通过在模拟工作岗位上边实践，边接受新的知识技能的培养，以此得到全方位、立体化、系统性的知识学习与能力训练。这也促进了经管类专业课程设计要随课程环境与工作条件变化适时调整，注重形成应用技术型课程设计长效权变机制，帮助学校建立起了知识传授、能力培养、素质教育“三位一体”的崭新教学模式，大大提升了教学效果和教学质量。
（二）应多渠道构建“以赛促教”的指导教师队伍
目前的学科类知识技能大赛内容都是较前沿、较先进、较实用的技术，应多途径加强对指导老师的培训，让指导老师紧跟前沿知识技能竞赛潮流，提高自身的实践能力和专业技术水平，制定科学合理的教师进修培养计划，派管理类专业课教师到企业共同开展应用研究和技术开发，使教师积累实践教学技能和经验。通过挂职、轮岗、竞赛、社会服务、内训和教学实训等形式提高教师的实践能力和指导大赛能力。
（三）加强学校之间的学习访问
为了提高学校的教学水平，应该多与兄弟院校进行交流，了解其他院校的发展水平，认识自身的不足，而大赛为他们提供了一个很好的交流平台。在这个平台上，各院校之间可以进行相互交流，从人才培养方案、课程体系设置、实践教学方式等多方面汲取其他院校的经验与建议，相互学习，取长补短。通过老师、学生各层面的互相交流，不断改进和提高学校的教学水平。
三、以赛促教在管理学类课程教学改革中的应用
（一）结合教学与比赛作为课程改革的考核标准
管理学科类知识技能竞赛必须建立在日常教学的阶段性比赛的基础上，即要将学科类知识技能竞赛贯穿于专业课日常的教学中，任课教师在教学中有效地使教学内容和技能比赛结合起来，注重专业课程中对学生核心技能和专业技能的培养，把学科类知识技能比赛当作对学生学习成绩的检测手段，以赛促教。鼓励所有的学生通过课程链接参与到比赛中，以最大化实现比赛效益。
（二）通过规范学科类知识技能竞赛来规范教学标准
管理学类专业任课教师必须充分地了解企业程序和规范，在实际的技能比赛中才能够制定出符合企业要求的比赛规则，明确相关的比赛组织程序和计划，并在比赛结束后认真做总结分析。另外应该要求参赛的学生赛后提交自己比赛心得与总结，以此来提高学生的各项综合素质与能力。
综上所述，通过学科类知识技能大赛，可以提升管理学类课程教学质量的整体水平，促进教学改革，进一步认清实践教学的重要性。以赛促教的教学模式改革，既加强了校际之间的联系，又有利于学校培养实践教师团队，提高教学质量，深化教学课程改革，进而帮助高校实现管理类应用技术型人才培养的目标。
参考文献
[1] 杨帆，张耀华，许雪梅.“以赛促学，以赛促教”在高职院校教学中的研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015（02）.
[2] 余云宜.探析高职院校以赛促教的教学改革之路[J].学园，2015（15）.
[3] 陈道志，支芬和，常胜军.“以赛促学、以赛促教”的经管类高职生实践能力培养模式研究与实践[J].教育教学论坛，2013（35）.
[4] 侯晓辉，蒋晓红，路健，程小玲.“以赛促学，以赛促教”教学模式实践探索[J].教育教学论坛，2015（04）.
[5] 潘家俭.浅谈“以赛促学，以赛促教”视野下的专业师资队伍建设[J].才智，2013（36）.
[6] 刘梅娟，陈晓莉，沈丽芬，王天东.经济管理类学科竞赛研究与分析[J].财会通讯，2013（01）.
关键词：以赛促教；管理类课程教学；教学改革
随着当今社会经济的快速发展，对高等教育提出了新的机遇与挑战，提高人才的培养质量，成为了新世纪高等教育改革的主旋律，也是学校生存和进一步发展的生命线。提高人才培养质量，培养大批创新型人才，探索并制定出一套适合当代大学生创新能力培养的思路与途径，是广大教育工作者必须面对的问题。目前，学科类知识技能竞赛正以迅猛的速度、不同的形式在不同的层面影响着管理类学科的方方面面。实践证明，先进的教学理念、扎实的专业技能和科学的指导方法是学生竞赛取得佳绩的重要保证。通过指导学生竞赛，提高了教师的教学水平，加强了教师的理论与实践能力，推动了教学改革。
一、以赛促教对管理类课程教学改革的意义
近年来，如何在管理类课程教学上改革传统教学模式、提升教学质量、适应社会发展，各高校都在积极探索，尝试着进行教学方式的改革。通过开展各种学科知识技能竞赛，以赛促教的教学模式正逐渐在各高校中展开。以赛促教对管理学类课程的教学改革具有重要意义，主要体现在以下几个方面：
（一）学科类知识技能竞赛能促进管理类实践教学进一步深化和发展
在高校教学中，教师教学主要以理论教学为主，教师的评聘也多由理论教学与科研成果所决定，重理论、轻实践的现象在高校教学工作中尤为普遍。教师不愿走进企业了解实践教学，只是表面性的参加实践活动。省级权威赛事的引入，会在师资队伍、教学内容和教学方法等各方面促进学校进行调整，以取得好的比赛成绩，使学科类知识技能竞赛成为管理类课程教学改革的发动机。由于比赛命题范围广，紧密联系实际并能够对知识及时进行更新，对知识技能及动手能力的要求很高，使得指导老师也必须及时了解最新知识，加强实践教学，并把实用性和前沿性作为教学的主要任务，注重培养学生的创新动手能力。这样，学科类知识技能竞赛潜移默化地促进了教师努力钻研新知识的能力，也带动了学校实践教学水平的不断提升，让教师能够走进企业实践，让企业工作人员能够走上讲台，研究如何更好地理论联系实际，提高学生的动手能力，促进学校的实践教学。
（二）学科类知识技能竞赛能促使教学从理论更好地向实践靠拢
当今应用技术型大学教育的重点不仅要传授丰富的理论知识，同时要强调学生创新动手能力的综合培养，为学生今后的就业做好铺垫，实践教学就显得尤为重要。但由于大多数管理类学科任课教师都是从学校（毕业）到学校（工作），缺少社会实践经验，使得实践教学很难开展，加之知识更新换代非常迅速，教材的更新已不能及时与社会接轨，成为实践教学发展的瓶颈，还直接导致了理论和实践脱节，造成学生就业时只掌握了一定专业理论知识，而缺少必要的社会实践应用能力。学科类知识技能竞赛的出现有效弥补了这一缺陷，在赛事组织中多以实践技能为主要竞赛内容，以最新知识为考查方向，促使了高校积极更新教学内容，审视其理论教学的同时，探索进一步指导学生的实践动手能力提高的方法和手段，促进其从理论教学向实践教学一体化。
（三）竞赛能促进各院校之间的相互学习
目前各高校之间虽然存在着一定的互访和交流，但这种互访和交流往往是无计划性和规律性的，交流中发现的问题和差距，未必能在后期的工作中得到解决。如何促进高校之间的相互学习，发现各自的差距，这就需要有统一的赛事为交流平台，让各院校进行同场竞技，相互之间的差距可以通过比赛的名次直观的得以体现。各高校通过参加比赛，更好地发现自身的短板与不足，明确其今后努力的方向。通过赛前的集中指导，赛场各指导老师的观摩与赛后选手之间的交流都能促使各高校之间相互学习，取长补短，加快调整步伐，深化教学改革，紧跟时代的节奏。
二、深化以赛促教在管理学类课程教学改革的策略
以赛促教对管理学类课程教学改革具有重要意义，深化以赛促教的教学改革之路可以从以下几个方面着手：
（一）加大教学实践的力度，建设跨专业实训平台
为了达到以赛促教的目的，各高校自上而下应加强对赛事的高度重视，将其纳入各级的工作目标。跨专业实训平台的建立将融合了多种教学形式，有效利用各种教学手段辅助，帮助学校建立了新的综合性实践教学模式，提高教学质量。学生通过在模拟工作岗位上边实践，边接受新的知识技能的培养，以此得到全方位、立体化、系统性的知识学习与能力训练。这也促进了经管类专业课程设计要随课程环境与工作条件变化适时调整，注重形成应用技术型课程设计长效权变机制，帮助学校建立起了知识传授、能力培养、素质教育“三位一体”的崭新教学模式，大大提升了教学效果和教学质量。
（二）应多渠道构建“以赛促教”的指导教师队伍
目前的学科类知识技能大赛内容都是较前沿、较先进、较实用的技术，应多途径加强对指导老师的培训，让指导老师紧跟前沿知识技能竞赛潮流，提高自身的实践能力和专业技术水平，制定科学合理的教师进修培养计划，派管理类专业课教师到企业共同开展应用研究和技术开发，使教师积累实践教学技能和经验。通过挂职、轮岗、竞赛、社会服务、内训和教学实训等形式提高教师的实践能力和指导大赛能力。
（三）加强学校之间的学习访问
为了提高学校的教学水平，应该多与兄弟院校进行交流，了解其他院校的发展水平，认识自身的不足，而大赛为他们提供了一个很好的交流平台。在这个平台上，各院校之间可以进行相互交流，从人才培养方案、课程体系设置、实践教学方式等多方面汲取其他院校的经验与建议，相互学习，取长补短。通过老师、学生各层面的互相交流，不断改进和提高学校的教学水平。
三、以赛促教在管理学类课程教学改革中的应用
（一）结合教学与比赛作为课程改革的考核标准
管理学科类知识技能竞赛必须建立在日常教学的阶段性比赛的基础上，即要将学科类知识技能竞赛贯穿于专业课日常的教学中，任课教师在教学中有效地使教学内容和技能比赛结合起来，注重专业课程中对学生核心技能和专业技能的培养，把学科类知识技能比赛当作对学生学习成绩的检测手段，以赛促教。鼓励所有的学生通过课程链接参与到比赛中，以最大化实现比赛效益。
（二）通过规范学科类知识技能竞赛来规范教学标准
管理学类专业任课教师必须充分地了解企业程序和规范，在实际的技能比赛中才能够制定出符合企业要求的比赛规则，明确相关的比赛组织程序和计划，并在比赛结束后认真做总结分析。另外应该要求参赛的学生赛后提交自己比赛心得与总结，以此来提高学生的各项综合素质与能力。
综上所述，通过学科类知识技能大赛，可以提升管理学类课程教学质量的整体水平，促进教学改革，进一步认清实践教学的重要性。以赛促教的教学模式改革，既加强了校际之间的联系，又有利于学校培养实践教师团队，提高教学质量，深化教学课程改革，进而帮助高校实现管理类应用技术型人才培养的目标。
参考文献
[1] 杨帆，张耀华，许雪梅.“以赛促学，以赛促教”在高职院校教学中的研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015（02）.
[2] 余云宜.探析高职院校以赛促教的教学改革之路[J].学园，2015（15）.
[3] 陈道志，支芬和，常胜军.“以赛促学、以赛促教”的经管类高职生实践能力培养模式研究与实践[J].教育教学论坛，2013（35）.
[4] 侯晓辉，蒋晓红，路健，程小玲.“以赛促学，以赛促教”教学模式实践探索[J].教育教学论坛，2015（04）.
[5] 潘家俭.浅谈“以赛促学，以赛促教”视野下的专业师资队伍建设[J].才智，2013（36）.
[6] 刘梅娟，陈晓莉，沈丽芬，王天东.经济管理类学科竞赛研究与分析[J].财会通讯，2013（01）.