摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低年级写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子，需要别人引导、扶持，该怎么走好这第一步，是广大低年级语文教师应该积极思考的问题。
　　关键词：小学；体验式；写话；教学
　　我认为，我们教师应有目的地创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，激发学生的想象能力，这是指导学生写话的突破口。
　　一、深入挖掘教材资源，高效利用教材资源
　　新编一年级语文教材语句优美、图文并茂，作为学生进入小学阶段第一本语言读物，学生尤其喜欢阅读。在教学中，就需要我们广大语文教师深入挖掘教材资源，精心设计好每一节课的课堂小练笔，可以积极地引导学生进行仿写、创写以及看图写话等，来加强学生的语言文字训练。
　　二、体验生活，写生活体验
　　叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料。作为低年级学生的引路人，我们要善于引导学生去观察自然，关注周围的事物，体验生活中的小事，学会从中选择自己感兴趣的写话内容。
　　1.体验生活，写生活体验
　　陶行知说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”同样《义务教育语文课程标准》把作文定位为：“运用语言文字，进行表达和交流和重要方法，是认识世界，認识自我，进行创造性表述的过程。”由此可见，学生只有切身地深入生活，用心地感知生活，有意地体验生活，才能捕捉到生活中平凡中的精彩，从而才有更多的写话源泉。
　　2.巧用生活偶遇事件创设体验式写话情境
　　生活中不确定因素较多，一些偶遇事件看似与教学无关，其实不然。在教学中，如果能巧妙利用这些偶遇事件，有时会取得让人意想不到的效果。如，教师节到了，我让学生为老师做一张简单的贺卡，并辅以相应的祝词；班级有学生捡到东西时，我让学生在校园公示栏处写一个招领启事……这样日积月累，渐渐地我发现班级的学生写话有话可说了。
　　3.走出教室去观赏美景
　　兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我经常引导孩子们去观察身边的景色。
　　三、借助生活，放飞想象
　　苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的孩子说话、写话都离不开具体的事物，思维发展的局限决定了他们不可能凭借想象出口成章，但我们可以凭借具体的事物来放飞想象，发展写话的能力。在教学中，如果教师能够积极引发学生去想象，张扬他们的个性，激活他们的思维，就可以不断地提高他们的写话水平。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”习作源于生活，靠观察来获得、靠思维来连接，靠表达能力来描绘。我们教师在实际的语文教学中只有积极地引导学生去体验生活，不断地激发学生的写话兴趣，就可为低年级学生的写话、习作注入源头活水，产生源源不断的动力，让孩子们的智慧、悟性与灵性得到了最强的喷发。
　　（作者单位 江苏省宿迁市泗洪县朱湖实验学校）