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摘 要：传统的小学数学教学模式主要是以提高学生的考试成绩为最终目标，将数学知识和实际生活隔离开来，忽视了数学课程与生活之间的密切联系，这种教学环境十分不利于学生的成长，无法支撑学生更加长远的学习生活。针对当下小学数学课堂的教学理念仍然未能突破应试教育背景下的老旧教学模式现象，教师在教学中采用生活化教学不仅能够改善小学数学课堂教学效率低下的问题，也能够引导学生快乐愉悦地学习数学知识，发现数学学科的魅力。
关键词：小学数学;生活化教学;有效途径
数学是小学的基础性科目，在小学教育体系中占有重要的地位，是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要平台。近年来，课程改革如火如荼地进行，各种教学理念和各种教学模式层出不穷，生活化教学也在各种教学模式中脱颖而出，得到了各科教师的青睐。本文笔者基于教学实践，从以下几个方面探究小学数学与生活的紧密联系，探究生活化教学带给小学数学课堂的有效变化。
一、采用生活化导入，激发学生学习兴趣
生活中有着丰富的数学教学资源，几何图形随处可见，商场购物打折，小数点应用等，教师在数学授课时可以充分利用这些生活化资源和素材，结合大家熟悉的生活背景引入新课，这不仅能改变传统枯燥单一的数学课堂，也能帮助学生营造轻松学习氛围，激发学生的高涨学习热情，为学生的知识应用奠定良好的学习基础。
比如，在教学“折线图”知识时，教师可以根据当时授课情形的一周天气状况引导学生讨论，在愉悦课堂氛围中利用天气这一生活元素给学生呈现一个阶段内的天气气温情况，以学生学习过的条形统计图和本课要学的折线统计图分析为主，让学生在观察和思考中读取图中的有效数学信息，在气温信息的观察探究中思考两种图形的优缺点，在读图分析中让学生了解折线图的构成特点，为后续数学知识做好教学铺垫，同时也能帮助学生快速理解与吸收新的数学知识。
二、基于多媒体辅助，设计生活化问题
多媒体技术凭借其自身视频、声音、图像等功能吸引了广大师生的注意力，也能够把抽象难懂的数学知识具象化、简单化。因此，在小學数学教学生活化教学实践中，教师可以应用这一新的教学手段践行生活化教学目标，通过在课堂中利用多媒体辅助提出生活化问题，引导学生学习与掌握数学数学。
如，在学习六年级上册《百分数（一）》相关内容时，笔者在课前搜集相关视频与图片资料，在备课时设计了微课资料，在多媒体课件呈现知识时，教师首先引导学生说一说自己在生活中见到过的百分数，以此调动学生的生活经验，学生在发言中提到了商场促销、电视广告等，笔者给予肯定的同时还可以利用多媒体呈现百分数相关知识点，在本课重难点：小数化百分数和分数化百分数的学习中，教师可以利用多媒体课件呈现生活情境例题引导学生理解，帮助学生扫清知识障碍，并在课堂中开展随堂小练，帮助学生巩固知识。这样，通过多媒体辅助提出生活化问题唤醒学生生活经验，能推促学生更充分地理解吸收新知识，实现教学目标。
三、根据学生认知，设计贴近生活的习题
生活化的教学不仅在数学课堂中有充分体现，在课后联系和课外实践任务中也能从生活日常出发，在生活化练习的有效切入中帮助学生达到巩固数学知识的效果。在布置练习实践时，教师可以从生活化情境创设着手，让学生在置身情境过程中探究数学知识，在主动思考过程中提升学习效率。
比如，在《负数》知识教学中，教师可以给学生设计生活化习题让学生思考，以此激发学生的学习兴趣。比如，天气预报中哈尔滨的天气气温显示为﹣15℃～﹣3℃，教师可以让学生根据这一生活实例列举生活中遇到的其他相关负数实例，并用负数设计相关问题让学生思考解答。比如，张亮往东走十米记作+10，往西走3米应该记作什么？又如张亮往南走三十米记作+30，那﹣15表示他朝哪个方向走了呢？在这样的生活例子列举中让学生自主思考做出相应解答。还以《百分数》为例，教师在学完相关知识后，可以让学生观察生活中百分数的应用，如新买的衣服标签上都有成分说明，如羽绒服材质为涤纶，填充物为白鸭绒，主材质含量在96%以上，含绒量90%，聚酯纤维100%，又如饮料成分表中对脂肪、二氧化碳等用百分比的形式表达，教师可以布置课后作业让学生观察与探寻百分数在生活中的应用，以此直观感受数学知识与现实生活的紧密联系。又如，在应用题解答过程中，教师可以给学生创设生活化场景，让学生在解答数学题目时培养实际解决问题的能力，以此有效提升学生的知识应用能力。
综上所述，小学高效课堂的有效构建需要教师在实践教学中不断探索有效教学方法才能实现，高效课堂的构建对学生数学学习兴趣激发和思维能力发展有重要作用。在实际教学中，教师可以采用生活化导入，激发学生学习兴趣;基于多媒体辅助，设计生活化问题;根据学生认知，设计贴近生活的习题，在多样生活化教学方法的实施中实现小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）：143-144.
关键词：小学数学;生活化教学;有效途径
数学是小学的基础性科目，在小学教育体系中占有重要的地位，是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要平台。近年来，课程改革如火如荼地进行，各种教学理念和各种教学模式层出不穷，生活化教学也在各种教学模式中脱颖而出，得到了各科教师的青睐。本文笔者基于教学实践，从以下几个方面探究小学数学与生活的紧密联系，探究生活化教学带给小学数学课堂的有效变化。
一、采用生活化导入，激发学生学习兴趣
生活中有着丰富的数学教学资源，几何图形随处可见，商场购物打折，小数点应用等，教师在数学授课时可以充分利用这些生活化资源和素材，结合大家熟悉的生活背景引入新课，这不仅能改变传统枯燥单一的数学课堂，也能帮助学生营造轻松学习氛围，激发学生的高涨学习热情，为学生的知识应用奠定良好的学习基础。
比如，在教学“折线图”知识时，教师可以根据当时授课情形的一周天气状况引导学生讨论，在愉悦课堂氛围中利用天气这一生活元素给学生呈现一个阶段内的天气气温情况，以学生学习过的条形统计图和本课要学的折线统计图分析为主，让学生在观察和思考中读取图中的有效数学信息，在气温信息的观察探究中思考两种图形的优缺点，在读图分析中让学生了解折线图的构成特点，为后续数学知识做好教学铺垫，同时也能帮助学生快速理解与吸收新的数学知识。
二、基于多媒体辅助，设计生活化问题
多媒体技术凭借其自身视频、声音、图像等功能吸引了广大师生的注意力，也能够把抽象难懂的数学知识具象化、简单化。因此，在小學数学教学生活化教学实践中，教师可以应用这一新的教学手段践行生活化教学目标，通过在课堂中利用多媒体辅助提出生活化问题，引导学生学习与掌握数学数学。
如，在学习六年级上册《百分数（一）》相关内容时，笔者在课前搜集相关视频与图片资料，在备课时设计了微课资料，在多媒体课件呈现知识时，教师首先引导学生说一说自己在生活中见到过的百分数，以此调动学生的生活经验，学生在发言中提到了商场促销、电视广告等，笔者给予肯定的同时还可以利用多媒体呈现百分数相关知识点，在本课重难点：小数化百分数和分数化百分数的学习中，教师可以利用多媒体课件呈现生活情境例题引导学生理解，帮助学生扫清知识障碍，并在课堂中开展随堂小练，帮助学生巩固知识。这样，通过多媒体辅助提出生活化问题唤醒学生生活经验，能推促学生更充分地理解吸收新知识，实现教学目标。
三、根据学生认知，设计贴近生活的习题
生活化的教学不仅在数学课堂中有充分体现，在课后联系和课外实践任务中也能从生活日常出发，在生活化练习的有效切入中帮助学生达到巩固数学知识的效果。在布置练习实践时，教师可以从生活化情境创设着手，让学生在置身情境过程中探究数学知识，在主动思考过程中提升学习效率。
比如，在《负数》知识教学中，教师可以给学生设计生活化习题让学生思考，以此激发学生的学习兴趣。比如，天气预报中哈尔滨的天气气温显示为﹣15℃～﹣3℃，教师可以让学生根据这一生活实例列举生活中遇到的其他相关负数实例，并用负数设计相关问题让学生思考解答。比如，张亮往东走十米记作+10，往西走3米应该记作什么？又如张亮往南走三十米记作+30，那﹣15表示他朝哪个方向走了呢？在这样的生活例子列举中让学生自主思考做出相应解答。还以《百分数》为例，教师在学完相关知识后，可以让学生观察生活中百分数的应用，如新买的衣服标签上都有成分说明，如羽绒服材质为涤纶，填充物为白鸭绒，主材质含量在96%以上，含绒量90%，聚酯纤维100%，又如饮料成分表中对脂肪、二氧化碳等用百分比的形式表达，教师可以布置课后作业让学生观察与探寻百分数在生活中的应用，以此直观感受数学知识与现实生活的紧密联系。又如，在应用题解答过程中，教师可以给学生创设生活化场景，让学生在解答数学题目时培养实际解决问题的能力，以此有效提升学生的知识应用能力。
综上所述，小学高效课堂的有效构建需要教师在实践教学中不断探索有效教学方法才能实现，高效课堂的构建对学生数学学习兴趣激发和思维能力发展有重要作用。在实际教学中，教师可以采用生活化导入，激发学生学习兴趣;基于多媒体辅助，设计生活化问题;根据学生认知，设计贴近生活的习题，在多样生活化教学方法的实施中实现小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）：143-144.