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【摘要】尽管PEP教材从三年级开始渗透自然拼读法，对于一年级开始学习英语的学生来说是太晚了，而且PEP里面的自然拼读知识也不是非常全面。如何能让学生从低年级开始逐步掌握全面的自然拼读法并加以运用呢？这是很多英语教师一直在研究的问题。本文就如何由浅入深教给学生自然拼读法的教学过程进行探讨。
【关键词】自然拼读；记单词；绘本；阅读
英语的单词与读音有着密切的联系：常用的一万七千多个单词中，其中字母与读音有对应关系的有84%，在二千多个高频率使用的单词中，有75%是可以根据字母拼读的。自然拼读法就是学习字母与发音关系的方法。其实在英语国家的学生，不是“背”单词，而是 “拼读”单词。目的是为了帮助学生了解英文拼写的基本原理，使学生能够在阅读时试着读出不认识的单词，也能够根据读音写出会读的单词。
在教学实践中发现，记忆单词是教师和学生最头疼的问题，很多学生完全依靠死记硬背记单词，记忆效果很差。教师就只能通过反复的抄写、听写，甚至留堂来抓学生的单词过关。长此下去，造成了学生学习英语的消极情绪，他们不愿意记单词，害怕英语，甚至觉得学习英语没有乐趣。
为了让孩子打好基础，轻松地学习英语，笔者在所任教的班级进行了反复的尝试自然拼读法的教学，收到了非常好的效果。现把一点实践的经验记录下来。
一、利用有趣的动画、动作、语言引领学生入门，学习字母与发音
（一）实用的动画资源简介
一、二年级属于启蒙阶段，很适合学习字母与发音。但是如果直接让学生记住26个字和它们的发音，对于7、8岁的孩子来说是太枯燥乏味了。从网上可以找到不少自然拼读的动画，每节课让学生看十分钟。
1.大名鼎鼎的BBC有一系列自然拼读的节目Alphablocks，动画较短，只有5分钟左右。虽然节奏快但简单明了，趣味性强，容易理解，而且信息量大。故事里的角色就是不同的字母积木，每个字母都有自己的故事，给孩子们展示了一个非常有趣的字母世界，带领孩子生动地学习字母的发音。这套动画的第一集是字母总体的介绍，然后每集都介绍一个字母的发音以及组合元音和辅音进行拼读。这套动画不是按26字母顺序的，主要是以元音字母为主，辅音字母在每集里面多次重复。因为我们每周只有两节英语课，而且还需要学习课本的内容，没有什么多余的時间，笔者认为这套形象生动的动画每集只需播放几分钟，很适合我们的实际情况。
2.Leap Frog： Letter Factory。这段动画时长35分钟，通过有趣的卡通和说唱，让学生像学习母语那样，对字母发音不知不觉产生兴趣。里面的教学有很多对话，但不用担心学生听不懂，因为这种音乐剧的形式会让学生在情绪高涨中学习发音，会让他们不自觉的去模仿，激发学习的兴趣。Leap Frog适合布置学生在家用课余时间观看，边看边巩固知识。
3.Phonics Kids是非常著名的教材了，里面的视频非常富有感染力，每个字母的发音都配有很多Chant，琅琅上口，学生易学易记。
（二）把字母发音和生活实际联系起来，让学生乐学爱学
如果让低年级的学生死记硬背去记住字母发音，对于他们来说是非常困难的事情，会扼杀他们的学习兴趣，事倍功半。教师要想办法，把字母和发音有趣地结合起来。例如，教s的发音时，我在黑板画了一条蛇，带着学生做扮演蛇，发出/s/、/s/、/s/的声音，学生觉得新奇有趣，一下子就记住了。学h的发音时，我就在讲台上跑来跑去，夸张地喘着大气说/h/、/h/、/h/，把学生给乐坏了，也跟着我说/h/、/h/、/h/。当i发/i/的时候，我就带着学生打饱嗝/i/、/i/、/i/。我把v画成一只大鸟，让学生动手模仿大鸟煽动翅膀，“翅膀”发出/v/、/v/、/v/的声音……
每个字母的发音都可以联想记忆，都这么有趣，学生非常容易接受，印象也很深刻，不会遗忘。
二、开展丰富多样的教学活动，熟习拼读方法
当学生在一、二年级掌握了字母的发音后，三、四年级就可以进行拼读教学了。先从单音节单词开始，再学习字母组合发音，再慢慢过渡到多音节词的拼读。给学生提供更多练习拼读的机会，就可以让学生从拼读过渡到“见词读音”，再更进一步就能够“听音写词”了。
（一）利用字母卡进行快速的拼读训练
1.为了能让学生能够快速操练拼读，笔者专门购买了几套色彩缤纷、非常可爱的字母磁卡，上拼读课的时候把它们贴在黑板上，需要操练的元音字母中贴在黑板中间，左右快速替换辅音字母来引导学生拼读。
例如：（1）复习字母i发音，i， i， i， /i/， /i/， /i/
（2）用字母贴练习：pig， dig， big， bit， fit， hit， sit……
由于字母贴在黑板可以立刻替换，借助这种方法，提高了课堂效率，练习量增加了很多，学生很容易就掌握拼读。
2.除了教师引导学生看着黑板拼读，教师也可让学生设计字母卡，分小组用字母卡进行游戏，练习效果也很好。
（二）利用多种游戏形式练习拼读
1.击掌游戏
教师的掌心写着元音字母和尾音的字母，再给出一些辅音字母让学生挑一个写在掌心上，教师和学生击掌，由学生拼读出单词。例如，教师手上写着at，和掌心写着c的学生击掌，学生读/c/——/?/——/t/——cat；和掌心写着h的学生击掌，学生立刻说/h/——/?/——/t/——hat。教师在教室里边走边和学生击掌，学生都觉得非常好玩，很乐意参与到教学活动中。教师也可用字母卡代替在掌心写字母进行游戏。
2.看谁反应快
（1）用学生自制的字母卡片，教师在黑板写着_ad，然后读词sad，学生举起s字母卡片；或者教师在黑板上写着s_t，再读sit，学生举i字母卡片，动作反应快的组加分。这个游戏比拼读更进一步，学生开始把听到的音转变成字母。 （2）“打地鼠”游戏：学生把a， e， i， o， u字母卡放在桌上，教师在黑板上写h_t。教师读hat，学生立刻拍a；读hit，学生拍i；读hot，学生拍o；读hut，学生拍u。也可以分小组玩，指定一位组长读单词，组员比赛谁的动作快。这个游戏符合了中年级学生爱玩爱竞赛的天性，既学到了知识，也提高了学习兴趣。
（三）充分利用Songs或者Chants，巩固所学知识
小学生爱唱、爱动，教师可以根据他们的年龄特点，设计不同的歌谣，配上动作。歌谣最好是节奏感强，简单易懂的，学生上口快、容易记忆，就会觉得学习自然拼读轻松有趣。例如：
1. 练习a的拼读，笔者设计了一个Chant
m-a-d， m-a-d， mad.
s-a-d， s-a-d， sad.
c-a-t， c-a-t， cat.
f-a-t， f-a-t， fat.
学生边拍手边拼读字母音，并给mad， sad， cat， fat这几个单词设计了动作，使知识在脑海里留下更加深刻的印象。
2. 学习了oo发/u/，可以用一个chant让孩子进一步体会和练习
I look at my book
in a little book nook.
I took my book
down to the brook.
By the crook
in the brook
I look at my book.
三、训练听音写单词的能力
当学生能熟练拼读单词后，不需要看音标，就能够读出来新单词。這时候，教师可以指导学生在听写单词时，根据拼读的规律，写出单词。学生如果掌握了这种方法，就能做到见到生词就会读，会读的生词就会写。
首先，要教会学生根据音节拆分单词进行拼读。接着，做大量“听音选词”练习，例如hat和hate，如果学生熟悉a和a_e的发音，立刻能够选出来。此外还可以做“听音补全字母”的练习，如bed——b_d， sheep—— _ _eep。当学生熟练掌握后，就练习听音写词，先从简单的bat， tin， save， shape……这些书本上没有，但结构简单的单词着手，学生很容易就感受到成功的喜悦，觉得记单词是非常容易的事情，就更加积极主动地学习了。
四、用自然拼读法，提高英语阅读理解能力
通过自然拼读的学习，就可以大量阅读绘本，学生不但可以具备读的能力，还会促进他们说和写的提高。
笔者选取了外研社《丽声拼读故事会》，让学生由浅入深，每周阅读一本绘本。以《This and That》这个绘本为例，阅读过程大致这样的：
（一）绘本内容：
This is Mr Chan’s shop. Mr Chan sells pens， pads and maps. Tim is in Mr Chan’s shop. "Can I have that pen？ " "Yes， Tim."
This Miss Thin’s shop. Miss Thin sells eggs， nuts and carrots. Tim is in Miss Thin’s shop. "Can I have some carrots？" "Yes， Tim."
This is Mrs Ship’s shop. Mrs Ship sells jugs， shells and chess sets. Tim is in Mrs Ship’s shop. "Can I have this shell and that shell？" "Yes， Tim."
This is Tim’s rabbit！
（二）教学步骤
1.复习sh，ch，th的发音
2.让学生找出以sh，ch，th开头的单词，并鼓励学生尝试自己拼读这些单词
3.教师提出问题，让学生带着问题阅读绘本，根据绘本的图画理解故事的意思，并回答老师的问题
4.通过练习，做到流利地朗读绘本
阅读了这套绘本后，学生更加熟悉自然拼读法，积累了丰富的词汇，阅读理解能力也有了非常大的进步。
总之，在小学生英语的基础教学中，自然拼读法是必不可少的。自然拼读法的运用不仅能让学生记单词不再吃力，还能提高课堂效率，促进学生的英语阅读能力。教师在教学实践中不断发展、不断完善自然拼读教学，就能让学生打开学习英语的大门，奠定良好的基础。
参考文献：
[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育） ，2005.
[2]潘丽珺.如何运用自然拼读法形成学生自主识记单词的习惯，2014.
【关键词】自然拼读；记单词；绘本；阅读
英语的单词与读音有着密切的联系：常用的一万七千多个单词中，其中字母与读音有对应关系的有84%，在二千多个高频率使用的单词中，有75%是可以根据字母拼读的。自然拼读法就是学习字母与发音关系的方法。其实在英语国家的学生，不是“背”单词，而是 “拼读”单词。目的是为了帮助学生了解英文拼写的基本原理，使学生能够在阅读时试着读出不认识的单词，也能够根据读音写出会读的单词。
在教学实践中发现，记忆单词是教师和学生最头疼的问题，很多学生完全依靠死记硬背记单词，记忆效果很差。教师就只能通过反复的抄写、听写，甚至留堂来抓学生的单词过关。长此下去，造成了学生学习英语的消极情绪，他们不愿意记单词，害怕英语，甚至觉得学习英语没有乐趣。
为了让孩子打好基础，轻松地学习英语，笔者在所任教的班级进行了反复的尝试自然拼读法的教学，收到了非常好的效果。现把一点实践的经验记录下来。
一、利用有趣的动画、动作、语言引领学生入门，学习字母与发音
（一）实用的动画资源简介
一、二年级属于启蒙阶段，很适合学习字母与发音。但是如果直接让学生记住26个字和它们的发音，对于7、8岁的孩子来说是太枯燥乏味了。从网上可以找到不少自然拼读的动画，每节课让学生看十分钟。
1.大名鼎鼎的BBC有一系列自然拼读的节目Alphablocks，动画较短，只有5分钟左右。虽然节奏快但简单明了，趣味性强，容易理解，而且信息量大。故事里的角色就是不同的字母积木，每个字母都有自己的故事，给孩子们展示了一个非常有趣的字母世界，带领孩子生动地学习字母的发音。这套动画的第一集是字母总体的介绍，然后每集都介绍一个字母的发音以及组合元音和辅音进行拼读。这套动画不是按26字母顺序的，主要是以元音字母为主，辅音字母在每集里面多次重复。因为我们每周只有两节英语课，而且还需要学习课本的内容，没有什么多余的時间，笔者认为这套形象生动的动画每集只需播放几分钟，很适合我们的实际情况。
2.Leap Frog： Letter Factory。这段动画时长35分钟，通过有趣的卡通和说唱，让学生像学习母语那样，对字母发音不知不觉产生兴趣。里面的教学有很多对话，但不用担心学生听不懂，因为这种音乐剧的形式会让学生在情绪高涨中学习发音，会让他们不自觉的去模仿，激发学习的兴趣。Leap Frog适合布置学生在家用课余时间观看，边看边巩固知识。
3.Phonics Kids是非常著名的教材了，里面的视频非常富有感染力，每个字母的发音都配有很多Chant，琅琅上口，学生易学易记。
（二）把字母发音和生活实际联系起来，让学生乐学爱学
如果让低年级的学生死记硬背去记住字母发音，对于他们来说是非常困难的事情，会扼杀他们的学习兴趣，事倍功半。教师要想办法，把字母和发音有趣地结合起来。例如，教s的发音时，我在黑板画了一条蛇，带着学生做扮演蛇，发出/s/、/s/、/s/的声音，学生觉得新奇有趣，一下子就记住了。学h的发音时，我就在讲台上跑来跑去，夸张地喘着大气说/h/、/h/、/h/，把学生给乐坏了，也跟着我说/h/、/h/、/h/。当i发/i/的时候，我就带着学生打饱嗝/i/、/i/、/i/。我把v画成一只大鸟，让学生动手模仿大鸟煽动翅膀，“翅膀”发出/v/、/v/、/v/的声音……
每个字母的发音都可以联想记忆，都这么有趣，学生非常容易接受，印象也很深刻，不会遗忘。
二、开展丰富多样的教学活动，熟习拼读方法
当学生在一、二年级掌握了字母的发音后，三、四年级就可以进行拼读教学了。先从单音节单词开始，再学习字母组合发音，再慢慢过渡到多音节词的拼读。给学生提供更多练习拼读的机会，就可以让学生从拼读过渡到“见词读音”，再更进一步就能够“听音写词”了。
（一）利用字母卡进行快速的拼读训练
1.为了能让学生能够快速操练拼读，笔者专门购买了几套色彩缤纷、非常可爱的字母磁卡，上拼读课的时候把它们贴在黑板上，需要操练的元音字母中贴在黑板中间，左右快速替换辅音字母来引导学生拼读。
例如：（1）复习字母i发音，i， i， i， /i/， /i/， /i/
（2）用字母贴练习：pig， dig， big， bit， fit， hit， sit……
由于字母贴在黑板可以立刻替换，借助这种方法，提高了课堂效率，练习量增加了很多，学生很容易就掌握拼读。
2.除了教师引导学生看着黑板拼读，教师也可让学生设计字母卡，分小组用字母卡进行游戏，练习效果也很好。
（二）利用多种游戏形式练习拼读
1.击掌游戏
教师的掌心写着元音字母和尾音的字母，再给出一些辅音字母让学生挑一个写在掌心上，教师和学生击掌，由学生拼读出单词。例如，教师手上写着at，和掌心写着c的学生击掌，学生读/c/——/?/——/t/——cat；和掌心写着h的学生击掌，学生立刻说/h/——/?/——/t/——hat。教师在教室里边走边和学生击掌，学生都觉得非常好玩，很乐意参与到教学活动中。教师也可用字母卡代替在掌心写字母进行游戏。
2.看谁反应快
（1）用学生自制的字母卡片，教师在黑板写着_ad，然后读词sad，学生举起s字母卡片；或者教师在黑板上写着s_t，再读sit，学生举i字母卡片，动作反应快的组加分。这个游戏比拼读更进一步，学生开始把听到的音转变成字母。 （2）“打地鼠”游戏：学生把a， e， i， o， u字母卡放在桌上，教师在黑板上写h_t。教师读hat，学生立刻拍a；读hit，学生拍i；读hot，学生拍o；读hut，学生拍u。也可以分小组玩，指定一位组长读单词，组员比赛谁的动作快。这个游戏符合了中年级学生爱玩爱竞赛的天性，既学到了知识，也提高了学习兴趣。
（三）充分利用Songs或者Chants，巩固所学知识
小学生爱唱、爱动，教师可以根据他们的年龄特点，设计不同的歌谣，配上动作。歌谣最好是节奏感强，简单易懂的，学生上口快、容易记忆，就会觉得学习自然拼读轻松有趣。例如：
1. 练习a的拼读，笔者设计了一个Chant
m-a-d， m-a-d， mad.
s-a-d， s-a-d， sad.
c-a-t， c-a-t， cat.
f-a-t， f-a-t， fat.
学生边拍手边拼读字母音，并给mad， sad， cat， fat这几个单词设计了动作，使知识在脑海里留下更加深刻的印象。
2. 学习了oo发/u/，可以用一个chant让孩子进一步体会和练习
I look at my book
in a little book nook.
I took my book
down to the brook.
By the crook
in the brook
I look at my book.
三、训练听音写单词的能力
当学生能熟练拼读单词后，不需要看音标，就能够读出来新单词。這时候，教师可以指导学生在听写单词时，根据拼读的规律，写出单词。学生如果掌握了这种方法，就能做到见到生词就会读，会读的生词就会写。
首先，要教会学生根据音节拆分单词进行拼读。接着，做大量“听音选词”练习，例如hat和hate，如果学生熟悉a和a_e的发音，立刻能够选出来。此外还可以做“听音补全字母”的练习，如bed——b_d， sheep—— _ _eep。当学生熟练掌握后，就练习听音写词，先从简单的bat， tin， save， shape……这些书本上没有，但结构简单的单词着手，学生很容易就感受到成功的喜悦，觉得记单词是非常容易的事情，就更加积极主动地学习了。
四、用自然拼读法，提高英语阅读理解能力
通过自然拼读的学习，就可以大量阅读绘本，学生不但可以具备读的能力，还会促进他们说和写的提高。
笔者选取了外研社《丽声拼读故事会》，让学生由浅入深，每周阅读一本绘本。以《This and That》这个绘本为例，阅读过程大致这样的：
（一）绘本内容：
This is Mr Chan’s shop. Mr Chan sells pens， pads and maps. Tim is in Mr Chan’s shop. "Can I have that pen？ " "Yes， Tim."
This Miss Thin’s shop. Miss Thin sells eggs， nuts and carrots. Tim is in Miss Thin’s shop. "Can I have some carrots？" "Yes， Tim."
This is Mrs Ship’s shop. Mrs Ship sells jugs， shells and chess sets. Tim is in Mrs Ship’s shop. "Can I have this shell and that shell？" "Yes， Tim."
This is Tim’s rabbit！
（二）教学步骤
1.复习sh，ch，th的发音
2.让学生找出以sh，ch，th开头的单词，并鼓励学生尝试自己拼读这些单词
3.教师提出问题，让学生带着问题阅读绘本，根据绘本的图画理解故事的意思，并回答老师的问题
4.通过练习，做到流利地朗读绘本
阅读了这套绘本后，学生更加熟悉自然拼读法，积累了丰富的词汇，阅读理解能力也有了非常大的进步。
总之，在小学生英语的基础教学中，自然拼读法是必不可少的。自然拼读法的运用不仅能让学生记单词不再吃力，还能提高课堂效率，促进学生的英语阅读能力。教师在教学实践中不断发展、不断完善自然拼读教学，就能让学生打开学习英语的大门，奠定良好的基础。
参考文献：
[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育） ，2005.
[2]潘丽珺.如何运用自然拼读法形成学生自主识记单词的习惯，2014.