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“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。物理教学中如何深入地探索和研究培养学生创新能力，既是21世纪对我们物理教师的挑战，也是时代赋予我们物理教师的责任。在中学物理教学中一定要注意培养学生的创新能力，确立以“学生为主体”的教学思想，构建宽松和谐的教学氛围，大力加强和改革实验教学，开展研究性学习，充分利用现代信息技术，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力，以适应当今知识经济的需要和培养创新人才的需要。
一、激趣求疑，诱发创新思维
科学发明就是要创新。要创新，就是要求疑。古人云：学源于思，思源于疑。疑是探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。有疑问才有思维，有思维才能释疑，进而实现创新突破。要善于在多样性教育中为学生创造各种质疑和解疑的机会，让他们去思考、提问、选择和解决。对于富于批判精神、敢于标新立异、想像丰富的学生要给予鼓励，使其创新思维潜能得以充分发挥、拓展。如在讲“浮力的利用”一节内容时，可设疑“轮船都是钢铁做的，为什么却能浮在水面上呢？”学生对此现象司空见惯，但却不知其因，感到迷惑不解，形成认知冲突，急于知道其原因，从而诱发其思维。这样的课堂教学，学生始终在兴趣中愉快地投入学习，主动性得以充分发挥。
二、启发创造性想象，培养学生的创新能力
心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创新的基础，没有想象就没有创新、我们可以用实验、图形、表格、模型、实例去启发学生的创新思维，在物理教学中要有意识地让学生多练习、多操作，这样大家开动了脑筋，积极参与，踊跃发言，发挥了他们的想象力，也增加了知识的总量。
爱因斯坦曾说过“想象力概括世界上的一切，推动着进步，并是知识进步的源泉。”为此，教学中一方面要培养学生的想象力，另一方面要让学生展开现象的翅膀，设置疑問，训练发散思维。如教学中可设计这样的教学情景：没有摩擦力的世界是怎样的？没有重力的世界是怎样的？若人变成磁体，世界是何情景？让学生开心的想，想得开心。要让学生展开想象的翅膀大胆想象，大胆设想。切不可挖苦、嘲笑学生，否则，我们极有可能会抹杀想象中的“牛顿”、“爱因斯坦”……。
我们在教学工作中要借助教具学具，让学生动脑、动手，使他们看到斑斓多彩的物理天地，激发学生去探寻物理的奥秘，产生对物理学习的兴趣。在老师的指导下让学生学会观察思考、探索学习方法，养成自学习惯，培养学生的想象力。
积极引导学生的求异思维，教师要凭借教材，教会学生举一反三，推陈出新，引导学生进行回忆，把新旧知识联系起来加以分析归纳，得出规律。
三、增强实验的趣味性，激发学生的学习兴趣和探索创新能力
实验是学生探究自然科学知识的重要方法。实验以其丰富多彩、直观形象博得了学生的喜爱。探究性实验是激发学生求知心理状态，让学生参与重演科学事实的发现过程。教师要适时抓住学生的心理，创造实验教学的最佳情境，激发学生强烈的探究兴趣。如：天空出现彩虹，教师就可以启发学生：为什么这种现象只有在雨天才能看到，平时却看不到？然后用三棱镜做光的色散实验，就可激发学生的学习兴趣。然后提问：你观察到了什么？为什么会出现这种现象？我们可以得出什么结论？学生由直接观察到的现象入手，由兴趣引入，自由讨论，极大地调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的创新思维的火花。
初二教材中有一小实验“纸锅烧水”，在开始指导学生完成这个实验前，有的同学根本不相信这个实验能够成功完成，理由是：纸的着火点是183℃，而普通煤炉的火焰约为600℃，这高于纸的着火点，纸锅肯定会燃烧起来。此时教师不必急于跟学生辨析，而是耐心细致地交待应注意的一些问题。如纸锅中水应放适量，注意不要让火苗烧到水面以上。实验结果证明：水沸腾了，而纸锅不会烧着。通过小实验，学生学得生动、活泼、有趣，能够运用所学知识解决实际问题，培养了学生的创新实践能力。
四、开展小制作、小发明活动，在动手中培养学生的创新能力
翻开科学家的历史，追溯他们成长的道路，我们也会惊奇的发现，他们能在科学发明创造上获得成功，与他们从小愿意动脑、动手有密切关系。瓦特从小喜欢各种机械，装了拆，拆了装，每天“动手”，后来终于发明了蒸汽机；莱特兄弟从小喜欢观察老鹰怎样飞行，自己动手制作风筝，后来终于发明了飞机。在教学中我创设了“趣味实验”、“课后小实验”等新的物理实验形式。如声现象中的“木条听诊器听心跳声”，“土电话传声”，“自制水瓶琴”等；光现象中的“用水透镜点燃火柴”，“自制简易潜望镜”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；热现象中的“烧不坏的手帕”，“人造小雪景”等；电现象中的“怒发冲冠静电实验”，“用高压感应圈模拟雷击实验”，“用一段漆包线和一个永磁体自制小电动机”等；力现象中的“水火箭实验”，“吹不落的乒乓球”等。“利用回声测教学大楼与你的距离”，“用自制三棱镜观察太阳光的色散”，“自制水果电池”，“自制简易滑动变阻器”，“用注射器自制潜水艇模型并演示其沉浮过程”，“自制密度计测盐水密度”等等。
为了激发学生的实验兴趣，可以组织学生对实验结果进行评比，让学生在课堂上展示他们的成果。这类实验对于激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力，提高学生的科学素养具有重要的作用。
五、利用多媒体网络技术，培养学生的创新能力
现代科技为物理教学提供了大量先进的教学设备，如多媒体课件，作为一种教学辅助手段，它具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。特别是它能把一些无法看清的现象模拟出来，从而让学生获取足够的感性材料，为思维加工奠定基础。它恰当的使用，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能唤发学生的创造性联想。
总之，新的世纪需要高素质的创造型人才，创造型人才需要适应时代要求的创造教育，这既要求于我们教师必须具备创新意识、创新精神和创新能力，又要培养具有创新素质的时代所需要的人才。
一、激趣求疑，诱发创新思维
科学发明就是要创新。要创新，就是要求疑。古人云：学源于思，思源于疑。疑是探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。有疑问才有思维，有思维才能释疑，进而实现创新突破。要善于在多样性教育中为学生创造各种质疑和解疑的机会，让他们去思考、提问、选择和解决。对于富于批判精神、敢于标新立异、想像丰富的学生要给予鼓励，使其创新思维潜能得以充分发挥、拓展。如在讲“浮力的利用”一节内容时，可设疑“轮船都是钢铁做的，为什么却能浮在水面上呢？”学生对此现象司空见惯，但却不知其因，感到迷惑不解，形成认知冲突，急于知道其原因，从而诱发其思维。这样的课堂教学，学生始终在兴趣中愉快地投入学习，主动性得以充分发挥。
二、启发创造性想象，培养学生的创新能力
心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创新的基础，没有想象就没有创新、我们可以用实验、图形、表格、模型、实例去启发学生的创新思维，在物理教学中要有意识地让学生多练习、多操作，这样大家开动了脑筋，积极参与，踊跃发言，发挥了他们的想象力，也增加了知识的总量。
爱因斯坦曾说过“想象力概括世界上的一切，推动着进步，并是知识进步的源泉。”为此，教学中一方面要培养学生的想象力，另一方面要让学生展开现象的翅膀，设置疑問，训练发散思维。如教学中可设计这样的教学情景：没有摩擦力的世界是怎样的？没有重力的世界是怎样的？若人变成磁体，世界是何情景？让学生开心的想，想得开心。要让学生展开想象的翅膀大胆想象，大胆设想。切不可挖苦、嘲笑学生，否则，我们极有可能会抹杀想象中的“牛顿”、“爱因斯坦”……。
我们在教学工作中要借助教具学具，让学生动脑、动手，使他们看到斑斓多彩的物理天地，激发学生去探寻物理的奥秘，产生对物理学习的兴趣。在老师的指导下让学生学会观察思考、探索学习方法，养成自学习惯，培养学生的想象力。
积极引导学生的求异思维，教师要凭借教材，教会学生举一反三，推陈出新，引导学生进行回忆，把新旧知识联系起来加以分析归纳，得出规律。
三、增强实验的趣味性，激发学生的学习兴趣和探索创新能力
实验是学生探究自然科学知识的重要方法。实验以其丰富多彩、直观形象博得了学生的喜爱。探究性实验是激发学生求知心理状态，让学生参与重演科学事实的发现过程。教师要适时抓住学生的心理，创造实验教学的最佳情境，激发学生强烈的探究兴趣。如：天空出现彩虹，教师就可以启发学生：为什么这种现象只有在雨天才能看到，平时却看不到？然后用三棱镜做光的色散实验，就可激发学生的学习兴趣。然后提问：你观察到了什么？为什么会出现这种现象？我们可以得出什么结论？学生由直接观察到的现象入手，由兴趣引入，自由讨论，极大地调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的创新思维的火花。
初二教材中有一小实验“纸锅烧水”，在开始指导学生完成这个实验前，有的同学根本不相信这个实验能够成功完成，理由是：纸的着火点是183℃，而普通煤炉的火焰约为600℃，这高于纸的着火点，纸锅肯定会燃烧起来。此时教师不必急于跟学生辨析，而是耐心细致地交待应注意的一些问题。如纸锅中水应放适量，注意不要让火苗烧到水面以上。实验结果证明：水沸腾了，而纸锅不会烧着。通过小实验，学生学得生动、活泼、有趣，能够运用所学知识解决实际问题，培养了学生的创新实践能力。
四、开展小制作、小发明活动，在动手中培养学生的创新能力
翻开科学家的历史，追溯他们成长的道路，我们也会惊奇的发现，他们能在科学发明创造上获得成功，与他们从小愿意动脑、动手有密切关系。瓦特从小喜欢各种机械，装了拆，拆了装，每天“动手”，后来终于发明了蒸汽机；莱特兄弟从小喜欢观察老鹰怎样飞行，自己动手制作风筝，后来终于发明了飞机。在教学中我创设了“趣味实验”、“课后小实验”等新的物理实验形式。如声现象中的“木条听诊器听心跳声”，“土电话传声”，“自制水瓶琴”等；光现象中的“用水透镜点燃火柴”，“自制简易潜望镜”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；热现象中的“烧不坏的手帕”，“人造小雪景”等；电现象中的“怒发冲冠静电实验”，“用高压感应圈模拟雷击实验”，“用一段漆包线和一个永磁体自制小电动机”等；力现象中的“水火箭实验”，“吹不落的乒乓球”等。“利用回声测教学大楼与你的距离”，“用自制三棱镜观察太阳光的色散”，“自制水果电池”，“自制简易滑动变阻器”，“用注射器自制潜水艇模型并演示其沉浮过程”，“自制密度计测盐水密度”等等。
为了激发学生的实验兴趣，可以组织学生对实验结果进行评比，让学生在课堂上展示他们的成果。这类实验对于激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力，提高学生的科学素养具有重要的作用。
五、利用多媒体网络技术，培养学生的创新能力
现代科技为物理教学提供了大量先进的教学设备，如多媒体课件，作为一种教学辅助手段，它具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。特别是它能把一些无法看清的现象模拟出来，从而让学生获取足够的感性材料，为思维加工奠定基础。它恰当的使用，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能唤发学生的创造性联想。
总之，新的世纪需要高素质的创造型人才，创造型人才需要适应时代要求的创造教育，这既要求于我们教师必须具备创新意识、创新精神和创新能力，又要培养具有创新素质的时代所需要的人才。