“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，学生乐学、爱学，那么，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。针对我校的教学实际情况，怎样才能提高学生的阅读兴趣，我初浅的谈一下我的认识。
　　一、教师谈自己的读书感受让学生乐于读书。
　　教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法” 激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。我每次先读完一本好书就要给孩子们讲述里面的故事情节，如：《根鸟》讲述了根鸟被吹醒时，他看到那些白色的鹰仍在空中飞翔着。他让整个身体伏在地上，将脸埋在百合花丛中，号啕大哭……一个少女到悬崖上采花，掉进了峡谷。她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。根鸟出发了，一飞冲天，去寻找属于自己的梦。荒漠、草原、大山、村落、峡谷、小镇……一 个个场景奇异而玄妙。根鸟成长在现实与梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。我校办的读书节就达到了目的。学生在节日期间大量的阅读课外书，部分学生的家长能和孩子一起读书，并写读书心得。掀起亲子读书风。这不仅提高了孩子的读书兴趣，也让家长更深刻的了解了孩子的学习情况。
　　二、课堂教学中激发学生读书的兴趣。
　　（一）在课堂上敏感地去发现学生答问中有关课外阅读的信息，马上肯定他会学习，会把课外阅读中得到的知识灵活运用来解决问题。这样做的结果是这个孩子会更愉快、更主动地去阅读，使他原本可能是无意识的阅读行为转变为有意识的阅读行为，阅读兴趣逐渐的浓厚起来。如在讲《鲁宾逊漂流记》一课时，我提出了这样一个问题：鲁宾逊是怎样在岛上生存下来的？我们的孩子陈锦帆就举起了手回答这个问题，而且还谈了自己的感受，我问他你怎们知道这么多他说他读了整本书。于是在班上表扬了陈锦帆，希望大家向他学习。陈锦帆的阅读兴趣大大提高了。
　　（二）学生每学一篇课文，我都会向学生介绍或推荐与这篇课文相关内容的课外书籍，让学生阅读，并及时表扬读书认真的学生。使学生时时处在兴趣的激励中。如学《十六年前的回忆》我就推荐《小兵张嘎》、《铁道游击队》等。
　　三、课外阅读中强化学生的阅读兴趣。
　　1.及时鼓励自主阅读。每次有同学自主地读书后，都及时地肯定鼓励，给个体行为以充分肯定的反馈信息，强化这种个体行为，使之产生继续阅读的愿望。而且使个人的情绪愉悦、高涨，阅读兴趣随之高涨。并且会带动其余的同学效仿他这种阅读行为。如陈锦帆同学喜欢阅读，有时带一本书到校来看，就及时在班上表扬他，强化这种阅读行为，结果他就天天坚持阅读。别的同学推荐的书籍，因为课堂时间有限，不能读完。一下课他就迫不及待地向别人借来读，一拿到书坐在自己的座位上，就对周围一切浑然不觉，仿佛只有自己一人一样。完全沉浸在书里去了。在陈锦帆的带动下，班上越来越多的孩子喜欢阅读了。
　　2.抓好每周的阅读课。课堂上指导学生读《阅读与理解》或阅读老师、同学推荐的书。如阅读《窗边的小豆豆》、《根鸟》、《一生的资本》、《海伦凯勒传》、《上下五千年》、《爱的教育》等书。并引导学生用多种形式来表现自己对文章的理解，如画画、朗诵、解说图片、编小品、唱歌等。在这样的阅读活动中，学生不仅进行了语文基本功的训练，积累了语言，逐渐提高了自己的审美情趣，受到了美的熏陶，而且在编小品、画图的过程中培养了创新思维能力。阅读兴趣进一步得到了强化。
　　3.开展丰交阅读收获交流活动，使学生在活动中享受 到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们课外阅读的兴趣。开展了“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。开展交流展览读书笔记的活动。使学生从中发现自己有哪些长处，有哪些不足。从而潜移默化地学会了阅读中怎样做读书笔记。还开展了出日记选的活动。通过出四次日记选使学生学与用相结合，变别人的东西为自己的东西，起到消化、转化作用，也使学生获得了展示自己才华之后的满足感。使学生逐渐悟到日记写得好，与他自己平常大量的读书分不开，因此对读书的兴趣会更大。
　　四、介绍好书、好文章给学生阅读，激发他们的阅读兴趣。
　　推荐给学生的阅读材料要符合学生的年龄特点、心理特点和知识水平，贴近学生生活实际。这些文章应力求文质兼美，能够体现现代意识和时代气息，贴近学生生活实际，富于童心童趣，能够折射出儿童的心理世界、情感世界和想像世界，语言要符合儿童心理特点和具有良好的影响的文学作品。比如我们六年级推荐的书要符合他们的特点与他们的生活相联系的，如《根鸟》成长故事，《假如给我三天光明》让孩子要珍惜今天的幸福生活。
　　五、 给孩子阅读时间。
　　因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为伙伴。也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。不是笔者思想保守，实在是笔者就是一名语文老师，不仅深知语文老师的心理，而且还深知语文教学检测的现状，因此即使想唱些高调，也是言不由衷。笔者认为，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配。笔者所在的学校就充分考虑了这个问题，在排课的时候，每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
　　六、开展丰富多彩的课外活动，巩固阅读的兴趣
　　为了促进学生认真读书，提高阅读质量。我们可以开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课外活动。通过这些活动，可以有效地掌握学生的阅读情况、巩固阅读成果，激发学生的阅读兴趣、调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课外阅读。
　　当然任何一个兴趣的培养、习惯的养成都不可能是一蹴而就的，做任何事情都贵在一个“恒”字。但也不能操之过急，低年级是阅读的起步阶段，不能硬性规定学生一定要每天读多少时间，做多少笔记。揠苗助长只会把学生的阅读兴趣扼杀在萌芽中。总之，要让学生真正感受到阅读的乐趣，把阅读当成是内心的需要，这样才能逐步形成习惯。