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摘要：德育是学校教育的重要内容，也是语文课堂的重要教学内容。在初中语文教学中引入德育教育，可以提升学生的道德品质，让学生变成德才兼备的人才。基于此，本文探讨了将德育运用于初中语文教学的核心意义，然后提出了优化策略，以供参考。
关键词：初中语文教学;德育;策略
语文属于一门综合性很强的学科，包含了学科知识以及人文情怀。在初中时期，更关键的是培养学生的价值观、人生观以及世界观[1]。青少年作为社会高度关注的重点，也成为了学校的核心培养对象。那么怎样在初中语文教学中融入德育，是老师值得深入探究的问题。
一、将德育运用于初中语文教学的核心意义
（一）有助于培养学生优良的行为习惯
行为是意识形态的具体反应，学生创建了崇高的道德情操与优良的行为习惯，才会愈发主动地学习语文知识。没有语文知识的储备，很难在语文学习中有所收获，然而一旦没有了道德品质的汲取，就会进一步变成一个心理不健康的个体。因此将德育运用于初中语文课堂中，能够使学生更好地学习语文知识，更关键的是实现学生优良行为习惯的培养，加强学生的个人情感体验，提升他们的内在修养，从而使初中生的整体素养获得提升。
（二）有利于提升学生的语文学习能力
在初中语文课堂中，为了充分提升学生的学习水平，就需要融入德育教育，假如把初中语文教学与德育分开，一定会使得学生的德育不健全，如此也不能将语文学科的育人功能发挥出来[2]。将德育运用于初中语文教学中，不但可以向学生传授基础知识，更关键的是提高学生的道德品质，进一步实现以德育推动语文学习，实现语文能力与德育的共同发展。
二、德育在初中语文教学中的运用策略
（一）品味语言文字，开展德育渗透
在初中语文的教学过程中，老师首先能够调动学生对祖国文字的热爱，让学生切实地体会到德育的熏陶，让学生可以深入了解语言文字，充分感受我国悠久的历史文化，在学习时产生民族自信心以及自豪感，让学生全面感受语文学科的魅力。比如，在《背影》的教学过程中，朱自清在课文中清晰地刻画了慈父的伟大形象，将父爱的深沉更好地呈现出来。因此，老师在教学过程中就能够指引学生先理解字面上对父亲的含义，让学生不断拓展至孝道上，从民族文化上充分领会文章的思想主题。
（二）适当转变角色，开展德育渗透
老师在初中语文教学中也能够经过适当地转变角色，让学生可以站在不一样的角度下更好地体会人物以及情节。利用这种方式可以愈发有利于渗透德育，让学生在学习的时候能够产生愈发鲜明的体验[3]。如此就能够让学生进一步学会换位思考，持续理解课文，切实地完成德育的渗透。比如，在《皇帝的新装》的教学过程中，老师能够让学生采取角色扮演的方式，依次扮演文章中的大臣、皇帝、孩子以及骗子等角色，让学生在此过程中充分体会到每一种人物的核心特征。在后续教学中，老师也能够为学生进一步设置拓展话题：“你认为在平时的生活中这些角色依次代表哪一类人？”“这个故事对你具有什么启示？”让学生可以切实地联系实际获得启示，让德育获得有效的渗透。
（三）安排实践活动，开展德育渗透
在新课改环境下，老师也需要持续实现语文活动的多样性，开展实践活动，如此可以有效掌握学生当前的思想特征，有利于落实三观教育，让学生产生优良的意志力以及心理素质，在具体实践活动中获得全面的发展。比如，老师能够为学生导入朗读活动，能够引入《钢铁是怎样炼成的》这篇文章。在学习的时候一边让学生充分了解朗读方法，一边指引学生仔细揣摩人物性格，深入了解主人公身上具备的高昂情绪与坚定信念。帮助学生进一步创建正确的价值观以及人生观、世界观，让学生更好地掌握技能以及知识，充分发挥语文教学过程中的运用价值。
（四）整合教学内容，融入爱国主义思想
初中语文课本中也有部分拥有爱国主义思想的教学内容。在这些课文的讲解过程中，老师能够导入文章里面的历史背景，认真叙述作者所处的时代背景以及社会环境，将这些环境特征以及作者所表达的思想感情充分结合起来，如此能够充分提高学生的学习成效，也能够调动学生的爱国情怀，最后实现德育渗透的终极目的[4]。比如，在《白杨礼赞》的教学过程中，老师借助于多媒体技术向学生进一步展示关于当时社会背景的图片，有效创建教学情境，利用视频以及图片让学生不断投入到情境中。在朗读完《白杨礼赞》之后，老师先不总结文章进一步蕴藏的深意，而是提问学生：《白杨礼赞》这篇课文的创作时间是1941年，在当时的背景下，作者为什么要写白杨树？为什么要对白杨树的形象进行详细刻画，可是最后为何又描述了楠木？两种植物之間具有什么关系？作者到底有什么用意？经过一连串的提问，让学生单独思考，将时代背景充分结合起来，对自己的想法进行阐述。老师鼓励学生积极发言，并且总结了学生的相关发言，采取指引的方式更好地完成了教学任务，不但获得了优良的教学成效，而且促进了学生爱国主义思想的形成。
三、结语
总而言之，本文从品味语言文字，开展德育渗透;适当转变角色，开展德育渗透;安排实践活动，开展德育渗透;整合教学内容，融入爱国主义思想等策略入手，以实现德育在初中语文教学中的有效渗透。初中时期是学生成长以及发展的重要时期。将德育教育运用于初中语文教学过程中，也可以强化素质教育内容的不断推进。在此过程中，要对学生开展德育教育，以此让学生产生准确的价值观念，对其优良的品质进行培育。
参考文献
[1]刘静.让德育成为语文教学的心灵之旅——浅析德育在初中语文教学中的运用[J].课外语文，2019，000（003）：185-186.
[2]唐伟.基于核心素养的初中语文学科德育实践——以《对人类社会公理的敬畏》一课教学为例[J].现代教学，2017，000（006）：35-38.
[3]温英.初中语文德育教育中红色资源运用策略探究[J].科学咨询，2020，000（004）：141.
[4]徐洪波.浅析初中语文教学德育工作的开展策略[J].中国新通信，2020，022（005）：138.
（新疆巴音郭楞蒙古自治州第二中学 841000）
关键词：初中语文教学;德育;策略
语文属于一门综合性很强的学科，包含了学科知识以及人文情怀。在初中时期，更关键的是培养学生的价值观、人生观以及世界观[1]。青少年作为社会高度关注的重点，也成为了学校的核心培养对象。那么怎样在初中语文教学中融入德育，是老师值得深入探究的问题。
一、将德育运用于初中语文教学的核心意义
（一）有助于培养学生优良的行为习惯
行为是意识形态的具体反应，学生创建了崇高的道德情操与优良的行为习惯，才会愈发主动地学习语文知识。没有语文知识的储备，很难在语文学习中有所收获，然而一旦没有了道德品质的汲取，就会进一步变成一个心理不健康的个体。因此将德育运用于初中语文课堂中，能够使学生更好地学习语文知识，更关键的是实现学生优良行为习惯的培养，加强学生的个人情感体验，提升他们的内在修养，从而使初中生的整体素养获得提升。
（二）有利于提升学生的语文学习能力
在初中语文课堂中，为了充分提升学生的学习水平，就需要融入德育教育，假如把初中语文教学与德育分开，一定会使得学生的德育不健全，如此也不能将语文学科的育人功能发挥出来[2]。将德育运用于初中语文教学中，不但可以向学生传授基础知识，更关键的是提高学生的道德品质，进一步实现以德育推动语文学习，实现语文能力与德育的共同发展。
二、德育在初中语文教学中的运用策略
（一）品味语言文字，开展德育渗透
在初中语文的教学过程中，老师首先能够调动学生对祖国文字的热爱，让学生切实地体会到德育的熏陶，让学生可以深入了解语言文字，充分感受我国悠久的历史文化，在学习时产生民族自信心以及自豪感，让学生全面感受语文学科的魅力。比如，在《背影》的教学过程中，朱自清在课文中清晰地刻画了慈父的伟大形象，将父爱的深沉更好地呈现出来。因此，老师在教学过程中就能够指引学生先理解字面上对父亲的含义，让学生不断拓展至孝道上，从民族文化上充分领会文章的思想主题。
（二）适当转变角色，开展德育渗透
老师在初中语文教学中也能够经过适当地转变角色，让学生可以站在不一样的角度下更好地体会人物以及情节。利用这种方式可以愈发有利于渗透德育，让学生在学习的时候能够产生愈发鲜明的体验[3]。如此就能够让学生进一步学会换位思考，持续理解课文，切实地完成德育的渗透。比如，在《皇帝的新装》的教学过程中，老师能够让学生采取角色扮演的方式，依次扮演文章中的大臣、皇帝、孩子以及骗子等角色，让学生在此过程中充分体会到每一种人物的核心特征。在后续教学中，老师也能够为学生进一步设置拓展话题：“你认为在平时的生活中这些角色依次代表哪一类人？”“这个故事对你具有什么启示？”让学生可以切实地联系实际获得启示，让德育获得有效的渗透。
（三）安排实践活动，开展德育渗透
在新课改环境下，老师也需要持续实现语文活动的多样性，开展实践活动，如此可以有效掌握学生当前的思想特征，有利于落实三观教育，让学生产生优良的意志力以及心理素质，在具体实践活动中获得全面的发展。比如，老师能够为学生导入朗读活动，能够引入《钢铁是怎样炼成的》这篇文章。在学习的时候一边让学生充分了解朗读方法，一边指引学生仔细揣摩人物性格，深入了解主人公身上具备的高昂情绪与坚定信念。帮助学生进一步创建正确的价值观以及人生观、世界观，让学生更好地掌握技能以及知识，充分发挥语文教学过程中的运用价值。
（四）整合教学内容，融入爱国主义思想
初中语文课本中也有部分拥有爱国主义思想的教学内容。在这些课文的讲解过程中，老师能够导入文章里面的历史背景，认真叙述作者所处的时代背景以及社会环境，将这些环境特征以及作者所表达的思想感情充分结合起来，如此能够充分提高学生的学习成效，也能够调动学生的爱国情怀，最后实现德育渗透的终极目的[4]。比如，在《白杨礼赞》的教学过程中，老师借助于多媒体技术向学生进一步展示关于当时社会背景的图片，有效创建教学情境，利用视频以及图片让学生不断投入到情境中。在朗读完《白杨礼赞》之后，老师先不总结文章进一步蕴藏的深意，而是提问学生：《白杨礼赞》这篇课文的创作时间是1941年，在当时的背景下，作者为什么要写白杨树？为什么要对白杨树的形象进行详细刻画，可是最后为何又描述了楠木？两种植物之間具有什么关系？作者到底有什么用意？经过一连串的提问，让学生单独思考，将时代背景充分结合起来，对自己的想法进行阐述。老师鼓励学生积极发言，并且总结了学生的相关发言，采取指引的方式更好地完成了教学任务，不但获得了优良的教学成效，而且促进了学生爱国主义思想的形成。
三、结语
总而言之，本文从品味语言文字，开展德育渗透;适当转变角色，开展德育渗透;安排实践活动，开展德育渗透;整合教学内容，融入爱国主义思想等策略入手，以实现德育在初中语文教学中的有效渗透。初中时期是学生成长以及发展的重要时期。将德育教育运用于初中语文教学过程中，也可以强化素质教育内容的不断推进。在此过程中，要对学生开展德育教育，以此让学生产生准确的价值观念，对其优良的品质进行培育。
参考文献
[1]刘静.让德育成为语文教学的心灵之旅——浅析德育在初中语文教学中的运用[J].课外语文，2019，000（003）：185-186.
[2]唐伟.基于核心素养的初中语文学科德育实践——以《对人类社会公理的敬畏》一课教学为例[J].现代教学，2017，000（006）：35-38.
[3]温英.初中语文德育教育中红色资源运用策略探究[J].科学咨询，2020，000（004）：141.
[4]徐洪波.浅析初中语文教学德育工作的开展策略[J].中国新通信，2020，022（005）：138.
（新疆巴音郭楞蒙古自治州第二中学 841000）